《触摸春天》课后反思(精选3篇)

《触摸春天》课后反思 篇一

触摸春天是一部让人深思的电影，它通过细腻的画面和感人的剧情，让观众重新审视生活中的细节和人与人之间的关系。观看完《触摸春天》后，我深深地被影片所传达的情感所触动，并对自己的生活方式进行了反思。

影片以一个普通家庭的故事为主线，通过家庭成员之间的亲密互动和日常琐事，展现了生活中的温暖和美好。父母之间的亲情、夫妻之间的爱情、兄弟姐妹之间的友情，这些细小的情感交流构成了影片的核心。在观看这些画面时，我不禁想起了自己的家庭，想起了曾经和家人们一起度过的时光。我们每个人都有自己的家庭，而家庭是我们生活中最基本的单位，是我们最亲密的羁绊。然而，在现代社会中，由于各种原因，家庭成员之间的联系和互动变得越来越少。我们常常忽略了家庭中的那些微小的爱和关怀，却在追求物质和个人利益的过程中疏远了彼此。观看《触摸春天》让我重新意识到了家庭的重要性，也让我明白了家庭中的温暖和幸福是无法用金钱来衡量的。

除了家庭之外，影片还通过主人公与残疾人之间的互动，探讨了人与人之间的关系。在影片中，主人公通过与盲人少女的交流和互动，逐渐理解了她的内心世界，并慢慢改变了自己对她的偏见。这一情节让我深思，我们在现实生活中是否也存在着对他人的偏见和歧视？我们是否愿意去了解和接纳那些与我们不同的人群？观看《触摸春天》让我明白，每个人都有自己的故事和价值，我们应该尊重和包容他人，而不是以偏见和歧视来对待他们。

通过观看《触摸春天》，我觉得自己在生活中有时候太过于追求物质和个人利益，而忽略了与家人和他人之间的情感交流。影片中的故事和情感让我重新思考了自己的生活方式，我决定要更加关注家人的需要，多与他们沟通交流，营造一个温暖和谐的家庭环境。同时，我也会更加尊重和包容他人，不以偏见和歧视对待他人，而是去了解和接纳他们。触摸春天让我明白，生活中的真正幸福不仅仅来自物质的满足，更来自于与他人的情感交流和理解。我希望能够通过改变自己的生活方式，触摸到更多的春天。

《触摸春天》课后反思 篇二

触摸春天是一部让人思考人性和社会问题的电影，它通过主人公的成长故事，揭示了现实社会中存在的不公平和困境。观看完《触摸春天》后，我对社会现象和自身的处境产生了深深的反思。

影片中的主人公是一个普通的小学生，他在成长过程中经历了许多困境和挫折。他的父亲因为工作失去了双手，母亲在工作中也受到了不公平待遇。主人公身为家庭的顶梁柱，承担了家庭的重担，但他却并没有放弃对美好生活的追求。他通过努力学习和勤奋工作，最终实现了自己的理想。这个故事让我深受触动，他的坚持和努力给了我很大的启示。在现实社会中，我们也常常面对各种困境和挫折，但是我们是否也能像主人公一样坚持不懈、勇往直前呢？

影片中还揭示了社会中存在的不公平和困境。主人公的父亲因为失去双手而失去了工作，而他的母亲在工作中也遭受到了不公平待遇。这些情节让我深思社会中的问题，我们是否能够为每一个人提供公平的机会和平等的待遇？我们是否能够关注那些处于困境中的人们，并努力为他们提供帮助和支持？观看《触摸春天》让我明白，社会的进步和发展需要每个人的共同努力，我们应该关注社会问题，并为之努力奋斗。

通过观看《触摸春天》，我对自身的处境和社会问题有了更深刻的认识。我意识到自己在面对困境时不能放弃，应该坚持信念，勇往直前。同时，我也会关注社会中存在的不公平和困境，并积极参与到社会问题的解决中。触摸春天让我明白，每个人都有责任去改变社会，为每一个人提供公平的机会和平等的待遇。我希望能够通过自己的努力，触摸到更多的春天。

《触摸春天》课后反思 篇三

《触摸春天》课后反思

　　《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。

　　１、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。

　　２、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热情。

　　３、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的.语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。

　　４、课堂上教师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，‘说说自己的感受’这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有一定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课情绪就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高，课堂教学效果不理想。

　　５、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时

　　今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。