《鱼游到了纸上》语文教学设计【推荐3篇】

《鱼游到了纸上》语文教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 学习理解文章中的隐喻意义；

2. 培养学生的想象力和创造力；

3. 提高学生的阅读理解能力。

教学重点：

1. 理解文章中的隐喻意义；

2. 运用想象力和创造力进行思考；

3. 提高阅读理解能力。

教学难点：

理解文章中的隐喻意义。

教学准备：

1. 教师准备幻灯片或黑板，用于展示教学内容；

2. 学生准备笔记和作业本。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

教师通过展示一张画有鱼游在纸上的图片，引起学生的兴趣和好奇心。然后提问：“你们觉得鱼怎么可能游到纸上呢？”引导学生进行猜测和讨论。

Step 2：阅读理解（10分钟）

教师向学生朗读文章《鱼游到了纸上》，然后让学生自己阅读一遍。教师可以提问一些问题，帮助学生理解文章的意思，例如：“作者为什么用‘鱼游到了纸上’来比喻自己的心情？”、“你觉得这个比喻有什么意义？”等。

Step 3：思考与讨论（15分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生思考和讨论以下问题：

1. 你们有没有遇到过类似的情况，心情如何？

2. 你觉得作者为什么选择这个比喻来表达自己的心情？

3. 你觉得这个比喻给你什么启示或感悟？

Step 4：创作练习（15分钟）

教师要求学生根据自己的理解和感受，写一篇类似的文章，用隐喻的方式表达自己的心情。学生可以选择自己喜欢的主题，如花开、飞鸟等，并用类似的比喻来表达自己的情感。

Step 5：展示与分享（10分钟）

教师要求学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的心情和感悟。学生可以选择朗读自己的作品，或者将作品贴到班级的墙上展示。

Step 6：总结与反思（5分钟）

教师引导学生进行总结和反思，让学生回顾整个教学过程，思考自己在阅读理解和创作方面的收获和不足。

教学延伸：

教师可以引导学生进一步思考隐喻的用法和意义，在其他文学作品中寻找隐喻的例子，并分析其意义和效果。同时，教师还可以组织学生进行文学鉴赏，让学生欣赏一些具有隐喻意义的诗歌、歌曲或故事，并引导学生思考其中的隐喻和情感表达。

《鱼游到了纸上》语文教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 学习理解文章中的比喻手法；

2. 提高学生的阅读理解能力；

3. 培养学生的创造力和表达能力。

教学重点：

1. 理解文章中的比喻手法；

2. 运用创造力进行思考和表达；

3. 提高阅读理解能力。

教学难点：

理解文章中的比喻手法。

教学准备：

1. 教师准备幻灯片或黑板，用于展示教学内容；

2. 学生准备笔记和作业本。

教学过程：

Step 1：导入（5分钟）

教师通过展示一张画有鱼游在纸上的图片，引起学生的兴趣和好奇心。然后提问：“你们觉得作者为什么用‘鱼游到了纸上’来比喻自己的心情？”引导学生进行猜测和讨论。

Step 2：阅读理解（10分钟）

教师向学生朗读文章《鱼游到了纸上》，然后让学生自己阅读一遍。教师可以提问一些问题，帮助学生理解文章的意思，例如：“作者为什么觉得自己像鱼游到了纸上？”、“你觉得这个比喻有什么意义？”等。

Step 3：分析比喻手法（15分钟）

教师向学生解释比喻的概念和作用，并分析文章中的比喻手法。教师可以引导学生思考以下问题：

1. 作者为什么选择这个比喻来表达自己的心情？

2. 这个比喻有什么特点和效果？

3. 你觉得这个比喻给你什么启示或感悟？

Step 4：创作练习（15分钟）

教师要求学生根据自己的理解和感受，选择一个自己喜欢的主题，用比喻的方式写一段文字。学生可以选择自己喜欢的物品、动物或场景，并运用比喻手法来表达自己的感受和想法。

Step 5：展示与分享（10分钟）

教师要求学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的创作和感悟。学生可以选择朗读自己的作品，或者将作品贴到班级的墙上展示。

Step 6：总结与反思（5分钟）

教师引导学生进行总结和反思，让学生回顾整个教学过程，思考自己在阅读理解和创作方面的收获和不足。

教学延伸：

教师可以引导学生进一步思考比喻手法的用法和意义，在其他文学作品中寻找比喻的例子，并分析其意义和效果。同时，教师还可以组织学生进行文学鉴赏，让学生欣赏一些具有比喻手法的诗歌、歌曲或故事，并引导学生思考其中的比喻和情感表达。

《鱼游到了纸上》语文教学设计 篇三

《鱼游到了纸上》语文教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《鱼游到了纸上》语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、教材分析

　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　选编课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

　　二、学情分析

　　教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情后，我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。

　　三、教学目标

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　四、教学重难点

　　重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　五、教法设计

　　质疑问难、理解感悟、感情朗读。

　　六、学法设计

　　在质疑中探究，在品读中体验情感，想象情境品味词语，反复朗读，积累词语。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）师生谈话，导入新课

　　1、课件出示：鱼的图片，学生练说：鱼游到了哪儿？

　　2、导入课题，板书课题，齐读。

　　3、预设：生提出质疑，鱼怎么能游到纸上？是谁让鱼游到了纸上？

　　（二）初读课文，学习生字词

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，标出自然段。

　　2、检查预习情况。

　　（1）出示词语、生字反复认读。

　　（2）辨字组词。

　　3、指导书写。

　　（三）再读感知

　　1、指名读课文，相机纠正字音，边听边思考是谁让鱼游到了纸上？

　　2、生汇报是一位青年人，教师导入新课，走入课文，去认识一下这位青年。

　　3、默读思考：这是一位长相如何的青年，找出相关语句，课文围绕他讲了一件什么事？

　　4、读课文第三自然段，学习作者描写外貌的方法。

　　5、课文围绕他讲了一件什么事？一位聋哑青年观看、画鱼的事。

　　（四）重点学习1、2自然段

　　1、作者是在哪认识这位青年的？走入课文，自由读1、2自然段，了解事情发生的地点，想想玉泉给你留下了什么印象?

　　2、从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。

　　3、抓住事情的时间、地点、人物，再次概括文章的主要内容。

　　（五）小结

　　在美丽的玉泉，我们初步认识了这位青年，下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。

　　第二课时

　　（一）回顾复习

　　1、回顾课文主要内容，课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年，他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。

　　2、指名回答，了解作者对人物外貌的描写，以及这是一位聋哑青年，学习作者细致的观察方法。

　　3、复习生字词。

　　（二）研读课文

　　1、从课题入手，体会“游”。

　　（1）课文三次提到“鱼游到了纸上”，试着用较快的速度默读课文，找出这三处句子。

　　（2）生汇报，师出示句子。

　　（3）从句子中体会“游”，这是对聋哑青年所作的`画的最高赞赏，赞其画技高超，画得栩栩如生，像活了一样。

　　积累词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。

　　2、体会高超的画技。

　　（1）上节课我们已经熟悉课文了，哪个自然段直接描写了青年画鱼？

　　（2）用喜欢的方式读第七段，从哪些词句体会到年轻人画技的高超？动作描写。

　　（3）抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。

　　（4）结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。

　　（5）练说众人的赞叹。

　　（6）鱼游到了纸上，为什么年轻人却说“先游到了心里”。

　　（7）引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。

　　3、体会忘我的精神。

　　（1）默

　　（2）生汇报。

　　预设1：

　　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景，体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。

　　预设2：

　　他好像和游鱼已经融为一体了。

　　体会青年画鱼到了痴迷的境界，物我两忘。

　　预设3：

　　看到那位青年还在金鱼缸边画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　年轻人的勤奋和专注。

　　预设4：

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　创设情境，朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。

　　（3）真是如痴如醉，简直到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的地步了，如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？难怪他会说，先游到了我的心里。

　　（4）体会两个句子的关系，用关联词语练说。

　　4、体会人物品质。

　　（1）年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程，可以看出他什么样的好品质？

　　做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。

　　（2）看来课文已经读到了你们的心里，你们才有这么深的体会，学过课文你受到了什么启发？

　　（三）小结、作业

　　1、小结。

　　作者语言平实而含义深刻，令人回味无穷，对人物的描写细致入微，通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画，让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年，希望文中的这句话永远记在你的心里，激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。

　　2、作业。

　　我好像看到了周围的人议论的情景，我想把这个情景写下来。