在历史教学反思中成长(最新3篇)
在历史教学反思中成长 篇一
历史教学是一门重要的学科，它不仅能够帮助学生了解过去，还能够培养他们的思考能力和批判性思维。作为一个历史教师，我深刻地认识到历史教学反思对我的成长和进步起到了重要的作用。
在历史教学反思中，我可以回顾自己的教学过程，思考自己的教学方法和教学效果。通过反思，我能够发现自己在教学中的不足之处，并且找到改进的方法。例如，在一次历史课上，我发现学生们对于历史事件的理解存在着偏差，他们只是简单地记住了一些事件的名称和日期，而没有真正理解事件的背景和意义。通过反思，我意识到我在教学中过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思考能力。于是，我决定改变我的教学方法，更加注重引导学生思考和分析历史事件的原因和影响。
在历史教学反思中，我还可以从学生的反馈中获得宝贵的信息。通过听取学生的意见和建议，我可以了解到他们对我的教学是否满意，以及他们对历史教学的期望和需求。例如，有一次我在课堂上使用了一种新的教学方法，但是学生们并不喜欢它，他们认为这种方法太枯燥和无趣。通过反思，我意识到我应该更加关注学生的兴趣和需求，以提高他们的学习积极性和主动性。
除了从学生的反馈中获得信息，我还可以通过观察其他老师的教学来进行反思。在历史教学反思中，我常常参观其他老师的课堂，观察他们的教学方法和教学效果。通过观察，我可以学习到其他老师的优点和经验，并且可以借鉴到自己的教学中。例如，我曾经观察到一位老师在教授历史事件时使用了多媒体资料和互动游戏，这样能够激发学生的学习兴趣和参与度。通过反思，我决定在自己的教学中也加入这些元素，以提高教学效果。
通过历史教学反思，我不断地成长和进步。我能够发现自己的不足之处，并且找到改进的方法。我能够从学生的反馈中获得宝贵的信息，以提高我的教学效果。我能够观察其他老师的教学，学习到他们的优点和经验。历史教学反思让我成为了一个更好的历史教师。
在历史教学反思中成长 篇二
历史教学反思对我的成长和进步起到了重要的作用。通过反思，我能够深入思考自己的教学过程和教学效果，发现自己的不足之处，并且找到改进的方法。
在历史教学反思中，我能够回顾自己的教学过程，思考自己的教学方法和教学效果。通过反思，我意识到自己在教学中存在的问题和不足之处。例如，有一次我在教授一段历史事件时，我发现学生们对于事件的理解存在着偏差，他们只是简单地记住了事件的名称和日期，而没有真正理解事件的背景和意义。通过反思，我意识到自己过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思考能力。于是，我决定改变我的教学方法，更加注重引导学生思考和分析历史事件的原因和影响。
在历史教学反思中，我还可以从学生的反馈中获得宝贵的信息。通过听取学生的意见和建议，我可以了解到他们对我的教学是否满意，以及他们对历史教学的期望和需求。例如，有一次我在课堂上使用了一种新的教学方法，但是学生们并不喜欢它，他们认为这种方法太枯燥和无趣。通过反思，我意识到我应该更加关注学生的兴趣和需求，以提高他们的学习积极性和主动性。
除了从学生的反馈中获得信息，我还可以通过观察其他老师的教学来进行反思。在历史教学反思中，我常常参观其他老师的课堂，观察他们的教学方法和教学效果。通过观察，我可以学习到其他老师的优点和经验，并且可以借鉴到自己的教学中。例如，我曾经观察到一位老师在教授历史事件时使用了多媒体资料和互动游戏，这样能够激发学生的学习兴趣和参与度。通过反思，我决定在自己的教学中也加入这些元素，以提高教学效果。
通过历史教学反思，我不断地成长和进步。我能够发现自己的不足之处，并且找到改进的方法。我能够从学生的反馈中获得宝贵的信息，以提高我的教学效果。我能够观察其他老师的教学，学习到他们的优点和经验。历史教学反思让我成为了一个更好的历史教师。
在历史教学反思中成长 篇三
在历史教学反思中成长
“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们在跑步中应学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转，怨声载道，却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。
《现代汉语词典》中这样定义反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的`能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节：具体经验——观察分析——重新概括——积极验证。
首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。
接着是观察分析阶段。教师广泛收集并分析有关的经验，对照自身教学活动的信息，以判断的眼光反观自身。
第三、重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教训指导思想，并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题。
最后是积极验证
教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的，这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。
1、回顾经历，积累经验：
（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影准备好？”徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
