《青山不老》说课稿【优秀3篇】
《青山不老》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课选取的是课文《青山不老》。这是一篇描写青春与爱情的短篇小说，通过讲述一个男孩和女孩之间的故事，表达了对青春的向往和珍惜，以及对爱情的执着和追求。这篇课文在情感上具有较强的吸引力，能够引发学生的共鸣，激发学生对青春与爱情的思考。
二、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）学习并掌握课文中的重点词汇和短语；
（2）理解并复述课文的基本内容；
（3）学习运用一些修辞手法，如比喻、拟人等。
2.过程与方法目标：
（1）通过朗读、解读等方式，培养学生的语感和阅读技巧；
（2）通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力；
（3）通过讨论、思考等方式，引导学生思考人生价值观和情感体验。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对青春的珍惜和对爱情的执着；
（2）引导学生思考并形成正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点
1.教学重点：
（1）理解课文的基本内容；
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语；
（3）运用修辞手法，如比喻、拟人等，进行文本解读。
2.教学难点：
（1）引导学生深入思考人生意义和价值；
（2）培养学生的阅读能力和语感。
四、教学过程
1.导入新课
通过展示一幅描绘青春与爱情的图片，引发学生对主题的思考和讨论。
2.预习导入
通过问题导入，让学生预测故事的情节和主题，激发学生的阅读兴趣。
3.阅读理解
（1）整体阅读：学生自主阅读课文，并回答相关问题；
（2）细节理解：师生讨论，解答学生关于课文细节的疑问；
（3）语言点解析：讲解并学习课文中的重点词汇和短语；
（4）修辞手法分析：通过举例和讨论，引导学生理解并运用修辞手法。
4.语言运用
（1）朗读训练：分角色进行朗读，提高学生的语感和表达能力；
（2）口语表达：学生小组合作，模拟对话，表演课文中的情节。
5.情感教育
（1）讨论引导：通过提问和讨论，引导学生思考人生意义和价值；
（2）写作练习：要求学生结合自身经历，写一篇短文表达对青春和爱情的理解和追求。
五、作业布置
要求学生完成课后习题，并写一篇短文，表达对青春和爱情的理解和追求。
六、板书设计
《青山不老》
重点词汇和短语
修辞手法
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对青春和爱情有了更深入的理解和思考。通过朗读、解读和讨论等方式，培养了学生的阅读能力和语感。通过写作练习，引导学生表达自己对青春和爱情的理解和追求，培养了学生的情感态度和价值观。但在教学中，还需要更多地引导学生思考和表达，提高学生的思辨能力和表达能力。
《青山不老》说课稿 篇三
《青山不老》优秀说课稿
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《青山不老》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
一、教材分析
《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文
鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：
1、知识能力目标
认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：
通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二、说教法学法
《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程
在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
我的教学设计是这样的。
（一）谈话导入，提出三步阅读法。
1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅。
出示我国晋西北地区沙化的课件。
然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。
出示绿树覆盖的青山图。
看了这2幅画面，你有什么样的感觉？ 从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的心血和执着的追求。
同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的81岁老人吧。
2、板书课题：16 * 青山不老
（二）教学过程
第一步：整体感知，积累词语
1、要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等办法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。
2、交流反馈。根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语用课件出示让学生读一读加深印象。
这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。
第二步：出示学习目标，自读自悟。
这一步我首先出示学习目标，要求学生默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报交流。交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。
第三步：主动探究，汇报
这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的`三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案（板书：创造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。
（三）利用板书，总结全文，拓展延伸
通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人 “你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。
四、说板书计
我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。
总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。谢谢！
附板书设计：
青山不老
大环境—险恶-
创造奇迹 老人——青山是不会老的
小环境—艰辛
