《观察中的发现》教学设计(通用3篇)
《观察中的发现》教学设计 篇一
标题：自然界的奇妙变化
导入：通过观察自然界中的一些现象，引导学生思考自然界中的变化是如何发生的，并激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
目标：通过本节课的学习，学生能够了解一些自然界中的奇妙变化，并能够运用所学知识解释这些现象。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
- 引入课题《自然界的奇妙变化》。
- 提问：你们在日常生活中观察到过哪些自然界的变化？请举例说明。
2. 知识讲解（15分钟）：
- 介绍一些常见的自然界变化，如季节交替、花朵开放、水蒸发等。
- 解释这些变化背后的科学原理，如温度变化、光照变化、水分蒸发等。
3. 观察实验（20分钟）：
- 分组进行观察实验，每组选择一个自然界的变化进行观察。
- 让学生记录观察到的现象，并思考这些现象背后的原因。
4. 分组讨论（15分钟）：
- 每个小组派代表发言，分享观察结果和思考。
- 其他小组成员提出问题和建议，进行互动交流。
5. 知识总结（10分钟）：
- 整理学生的观察结果和思考，总结各种自然界变化的原因。
- 引导学生思考，这些变化对人类生活有什么影响。
6. 拓展活动（10分钟）：
- 鼓励学生自主探索其他自然界的变化，并尝试解释这些现象。
7. 结束（5分钟）：
- 总结本节课的学习内容和收获。
- 鼓励学生保持对自然界的观察和思考，培养科学精神。
评估方法：观察学生的参与度和讨论质量，评价学生对自然界变化的理解和解释能力。
延伸活动：鼓励学生在家中继续观察和记录自然界的变化，并进行相关的探究和研究。
《观察中的发现》教学设计 篇二
标题：科学实验中的发现之旅
导入：通过展示一些有趣的科学实验，激发学生的好奇心和探索欲望，并引导他们进行科学观察和实验。
目标：通过本节课的学习，学生能够了解一些常见的科学实验，掌握观察实验现象和总结实验结果的方法。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
- 引入课题《科学实验中的发现之旅》。
- 提问：你们是否做过一些有趣的科学实验？请分享一下你们的经历。
2. 知识讲解（15分钟）：
- 介绍一些常见的科学实验，如水的沸腾、物体的浮沉、颜色的混合等。
- 解释这些实验背后的科学原理，如温度变化、物体密度、色彩原理等。
3. 观察实验（20分钟）：
- 分组进行观察实验，每组选择一个科学实验进行观察。
- 让学生记录实验现象，并思考这些现象背后的原因。
4. 分组讨论（15分钟）：
- 每个小组派代表发言，分享观察结果和思考。
- 其他小组成员提出问题和建议，进行互动交流。
5. 知识总结（10分钟）：
- 整理学生的观察结果和思考，总结各种实验现象的原因。
- 引导学生思考，这些实验的应用和意义。
6. 拓展活动（10分钟）：
- 鼓励学生自主设计和进行其他科学实验，继续观察和发现。
7. 结束（5分钟）：
- 总结本节课的学习内容和收获。
- 鼓励学生保持对科学实验的兴趣和热爱，培养科学精神。
评估方法：观察学生的参与度和讨论质量，评价学生对实验现象的理解和解释能力。
延伸活动：鼓励学生在家中进行简单的科学实验，分享实验过程和结果，并进行交流和讨论。
《观察中的发现》教学设计 篇三
人教版四年级语文上册《观察中的发现》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的人教版四年级语文上册《观察中的发现》习作教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材说明
这是人教版语文四年级上册第二单元习作训练。本次习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供学生
教学思路
虽然四年级的学生已具备了一定的观察能力，但要他们写出观察中的发现，很多学生会误以为观察就是“看”，不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。因此，教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达能力。
教学目标
认识观察的重要性，养成观察的好习惯。准确选材，把观察中新的发现或是观察中发生的事写具体、写生动，在自主表达的.过程中提升观察水平和语言素养，在交流、表达中体验到观察的快乐。
教学准备
1．布置学生利用课余时间注意观察身边的事物。
2．描写观察与发现的一篇优秀习作。
3．与描述观察情景相关的好词好句。
教学过程
一、回顾旧知，审题入手
1．回顾单元知识，体会观察的重要性。
师：在本单元学习中，我们了解到一些观察和发现方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的情景。（指名说）
生简述陆游漫游山西村的情景。
师：山阴道上，山光水色令人应接不暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，如果没有仔细观察就很难走到山西村了。
学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。（略）
教师小结：没有细致的观察，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。
［设计意图：回顾旧知，强调观察的重要性，为习作教学作好铺垫。］
2．用心审题，明确习作要求。
①齐读习作要求。
②指导审题。（指名说，师边板书）
A．习作内容：可以写观察事物（包括动、植物等）所得，也可以写观察中发生的有趣的事。
B．习作方式：可以写记叙文，也可以写观察日记。
C．作文题目：自拟。力求做到准确、醒目、简洁、高雅。
教师小结：审题时要善于抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，根据习作要求准确选择习作材料。还记得老师为大家总结的“审题小儿歌”吗？
（生齐背）──
学审题，多读题，
关键字词要把握。
选材范围先定下，
表达方式要恰当。
不偏题，不离题，
题目力求准新雅。
［设计意图：审题就是认真分析研究作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发现一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：“作文动笔之前，有两件事情要注意，一是认定对象，一是辨明用意（或者说‘立意’）。”］
二、范文引路，拓宽思路
师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你根据习作要求来写一写，你准备写什么？
生1：我最近观察了三角梅，我发现三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有很多种。
生2：我观察了校园里的杧果树，我发现杧果树的叶子现在慢慢变黄了。
生3：我观察了我家养的小乌龟，我发现小乌龟特别有趣。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就马上缩进去。
师：老师看出同学们都能主动去观察。但观察不仅仅是用眼睛看，观察必须运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获取习作的材料。
观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去观察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性一定会有所了解。在校内也可以观察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种游戏，听到同学们的欢笑声……这都是观察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。
［设计意图：很多学生误以为观察就是认真地看。这时教师不失时机地点拨，使学生明白什么是观察，促进学生更深一步地把握习作素材。］
师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们仔细听一听，看看能不能从中受到启发？
三、捕捉题材，及时练笔
1．师启发引导：听老师念这篇文章时，很多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章确实写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好？
生讨论。
师：好。现在大家就根据作文要求把你想写的内容先拟个题目。
2．学生拟题，教师巡视。（约3分钟）
3．小组交流，再指名汇报。
师：你想到写什么了吗？（指名说）
生1：我想写《怎样去污渍》，因为我有这样的经历。
生2：我写《神奇的动物──蜥蜴》。
生3：我写《与苍蝇PK记》。
生4：我写《不怕火的蚂蚁》。
生5：我还是写三角梅，因为我家就养着一盆三角梅，我很喜欢三角梅。我就写观察日记。
师：很好。知道写观察日记的格式吗？
生5：大概知道一些。（师指导写观察日记的格式。）
生6：我写《一件有趣的事》。这是我和同学周末爬仙岳山时发现的一个秘密。
［设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的要求，但却不知如何准确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多数学生一下子就联想到自己亲身经历过的典型事例，习作素材跃然纸上。］
4．学生当场练笔，教师巡视。
师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前老师再送给大家一份礼物──好词好句。
冥思苦想 东张西望 眉飞色舞 抓耳挠腮
聚精会神 愁眉苦脸 胆战心惊 心惊肉跳
惊恐万状 垂头丧气 心旷神怡 心平气和
目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉紧锁
☆微笑无须成本，却创造出许多价值。
☆琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
☆他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。
［设计意图：词句贫乏是一部分学生经常存在的问题。到了四年级，学生积累的好词好句已不少，但多数学生在习作时“忘了”用上。教师只不过是把学生平常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生，需要“扶着走”。］
四、师生评析，修改习作
1．请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评，重点引导学生把内容写具体，语句写通顺、写生动。
2．指导学生修改作文。
