九年级语文《蒹葭》教学反思【经典6篇】
九年级语文《蒹葭》教学反思 篇一
在本学期的九年级语文教学中，我选择了《蒹葭》这篇课文作为教学内容。《蒹葭》是一首古代乐府诗，诗中融入了对生活的思考和对人生的感慨，具有很高的文学价值和教育意义。通过对这篇课文的教学，我发现了一些问题，并进行了相应的反思和改进。
首先，在教学的过程中，我发现学生对于《蒹葭》这首古文的理解存在困难。这可能与学生对于古文阅读的经验不足有关，也可能与课文中的一些生僻词汇和句式结构有关。为了解决这个问题，我在教学中采取了一些策略。首先，我引导学生在阅读课文之前，预习相关的背景知识，了解古代乐府诗的特点和文化内涵。其次，我在课堂上注重对课文的解读和分析，帮助学生理解其中的意义和表达方式。同时，我也鼓励学生多读一些古代文学作品，提高对古文的理解能力。通过这些策略的运用，学生对于《蒹葭》的理解能力有了一定的提高。
其次，在教学的过程中，我发现学生对于《蒹葭》中的情感表达理解较浅。《蒹葭》中表达了作者对于生活的思考和人生的感慨，这是课文的核心内容。然而，学生在课文的阅读和讨论中往往只停留在表面的词句理解上，对于其中的情感表达缺乏深入的思考。为了解决这个问题，我在教学中加强了对于情感表达的引导和分析。我通过提问和讨论的方式，引导学生思考诗人的情感思绪，探讨诗人的感受和思考背后的原因。同时，我也鼓励学生运用自己的生活经验和感受来理解诗人的情感表达，增强学生对于情感的共鸣和理解。通过这些策略的运用，学生对于《蒹葭》中的情感表达有了更深刻的理解和体会。
最后，在教学的过程中，我发现学生对于《蒹葭》的欣赏能力有待提高。《蒹葭》是一首古代诗歌，具有很高的艺术价值。然而，学生对于文学作品的欣赏能力还不够成熟，往往只停留在表面的情节理解上，对于其中的艺术构思和表现手法缺少深入的感受和思考。为了提高学生的欣赏能力，我在教学中注重对于诗歌的形式和语言的分析，引导学生发现其中的美感和艺术表现。同时，我也鼓励学生通过诵读和朗诵来感知诗歌的音韵和节奏，增加对于诗歌的感受和理解。通过这些策略的运用，学生对于《蒹葭》的欣赏能力得到了一定的提高。
综上所述，通过对于九年级语文《蒹葭》的教学反思，我发现了一些问题，并进行了相应的改进。在今后的教学中，我将继续加强对古文阅读的教学，提高学生的文学素养和阅读能力。同时，我也将注重对于情感表达和文学作品的欣赏能力的培养，提高学生对于文学的理解和欣赏水平。通过不断的反思和改进，我相信学生的语文素养和综合能力会得到进一步的提高。
九年级语文《蒹葭》教学反思 篇二
在本学期的九年级语文教学中，我选择了古代乐府诗《蒹葭》作为教学内容。通过对这篇课文的教学，我发现了一些问题，并进行了相应的反思和改进。
首先，我发现学生对于古文的阅读能力有待提高。《蒹葭》这篇古代乐府诗的词汇和句式结构较为复杂，对学生的阅读能力提出了一定的要求。为了解决这个问题，我在教学中注重对课文的解读和分析，帮助学生理解其中的意义和表达方式。我通过解读生僻词汇和句子，让学生了解词语的意思和句子的结构，从而帮助他们更好地理解整篇课文。同时，我也鼓励学生多读一些古代文学作品，提高对古文的理解能力。通过这些策略的运用，学生对于古文的阅读能力得到了一定的提高。
其次，我发现学生对于《蒹葭》中的意义和主题理解较为肤浅。《蒹葭》这篇课文表达了诗人对于生活的思考和人生的感慨，具有很高的文学价值和教育意义。然而，学生在课文的阅读和讨论中往往只停留在表面的词句理解上，对于其中的深层意义和主题把握不够。为了解决这个问题，我在教学中加强了对于课文的分析和解读。我通过提问和讨论的方式，引导学生思考诗人的情感思绪，探讨诗人的感受和思考背后的原因。同时，我也鼓励学生通过运用自己的生活经验和感受来理解诗人的情感表达，增强学生对于情感的共鸣和理解。通过这些策略的运用，学生对于《蒹葭》中的意义和主题有了更深刻的理解和体会。
最后，我发现学生对于《蒹葭》的欣赏能力有待提高。《蒹葭》是一首古代诗歌，具有很高的艺术价值。然而，学生对于文学作品的欣赏能力还不够成熟，往往只停留在表面的情节理解上，对于其中的艺术构思和表现手法缺少深入的感受和思考。为了提高学生的欣赏能力，我在教学中注重对于诗歌的形式和语言的分析，引导学生发现其中的美感和艺术表现。我鼓励学生通过诵读和朗诵来感知诗歌的音韵和节奏，增加对于诗歌的感受和理解。通过这些策略的运用，学生对于《蒹葭》的欣赏能力得到了一定的提高。
通过对九年级语文《蒹葭》教学的反思，我发现了一些问题，并进行了相应的改进。在今后的教学中，我将继续加强对古文的教学，提高学生的阅读能力和对古文的理解能力。同时，我也将注重对于文学作品的意义和主题的分析，增强学生对于文学作品的理解和把握能力。通过不断的反思和改进，我相信学生的语文素养和综合能力会得到进一步的提高。
九年级语文《蒹葭》教学反思 篇三
《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一，唯美而浪漫。但离孩子们比较远，尤其是农村孩子更是缺乏基础。孩子们都是喜欢唱歌的，而音乐又是万能的沟通工具，所以我在导入就采用了这首诗歌的优美歌曲来引起学生学兴趣，也能很好的营造诗歌中描绘的氛围。孩子们有了学习欲望，自然就没有了畏难情绪。
在整体感知中我采用自主学习的方式扫清字词障碍，让孩子们结合注释疏通诗歌大意。因为课本注释很详细，所以这个也不是很困难。在这一环节体现了学生学习的自主性与主导地位。在接来的环节中我依然以学生为主体老师为主导，一步步引导学生逐步深入的体会诗歌内涵与意境，尽我所能帮助学生体会诗歌中的唯美与浪漫。在这里我非常注重朗读。诗歌教学就应该是以朗诵为主，在朗读的基础上体会诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗读，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过有感情的不同形式的反复朗读来感受诗歌的情感美，来领略华夏民族的文化美。情景交融是诗歌惯用的手法，在这首诗里景物描写也很好的营造了唯美浪漫的氛围，衬托传达了主人公求而不得的失望怅惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在体会诗歌意境时我从景物入手，循循善诱，在不知不觉中达到自己的教学目标。只有把主人公放到既定的情境中，在帮助孩子们重现当时画面时才能更好的体会诗中主人公的心境，所以我又一次让孩子们用自己的语言描绘脑中浮现的画面，让他们有身临其境之感，体会更深，意境自现。这是一种只可意会不可言传的感觉！
在这节课中，我觉得亮点在于用歌曲来辅助学习诗歌，让孩子们在自己喜欢的形式的辅助下快乐轻松的学习了畏难的古诗词。唱诗歌更容易记忆，也更容易理解，优美的旋律更增添了诗歌的美，让人陶醉。这节课在音乐声中开始，在音乐声中结束。孩子们对诗歌有了更大的学习兴趣，在不知不觉中背诵了整首诗歌。下课了，他们还不愿离开，继续跟着音乐哼唱着……
九年级语文《蒹葭》教学反思 篇四
1、《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则教师设问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。
2、在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优美意境，引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。所选的图画音乐一定要轻柔欢快，让人充满憧憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。
3、教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位。另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
九年级语文《蒹葭》教学反思 篇五
这堂课，我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化，又用优美的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永淳厚的意味。学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美（重章叠句的作用）。重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受了。另外，在教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。
存在的问题：由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。
九年级语文《蒹葭》教学反思 篇六
今天讲了《诗经》中的《蒹葭》，看着孩子们被吸引了，很是高兴。现在大致回忆一下上课的过程：
一、同学读课文，注意要读准确。（先个别读，再齐读）
二、我把一些重点字词写到黑板上，让学理解记忆（近义词或反义词放在一起，以便学生掌握词义。）
苍苍萋萋采采未曦未已水之湄水之涘溯洄从之溯游从之跻右水中坻水中沚
三、边读边口译课文，两人为一组交流。
四、通过读，我们想到了一副美丽的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下，并写写自己通过读感悟到了什么。
学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感受到了什么？孩子们说到了主人对爱人追求中的可望而不可及，还谈到了他是惆怅的，对爱人感情是浓烈的，他是执着的。
紧接着我又问可望而不可及是喜还是悲？孩子们说是悲，我谈自己的观点这也许是一种喜吧，因为他一直在追求美好的路上。我让孩子们继续思考：这里的伊人仅仅是所爱的人吗？学生们能谈出这也许代表理想或者梦想。我说这又何尝不是很多人一生的写照呀。一生都在追求梦想的路上。
在本诗的重章叠句手法运用上，我以下面的文体形式引导：三小节的内容几乎是重复的，那能不能去掉两小节？学生说不行，那样感情就不强烈了。我说这样看似重复，实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句”，它的表达效果就是渲染感情，增加诗歌的音乐美。
这时铃声响起，没有给学生们当堂成诵的时间了。本来觉得一节课处理这首诗时间会很宽松，结果时间很紧张。看
得出孩子们是在逐步进入文章，没有当堂成诵实在是有些遗憾。
所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。也许多年之后，他们经历一些事后，再想起这首诗会会意去微笑吧。
