童年的朋友教学设计(优选3篇)

童年的朋友教学设计 篇一

标题：童年的朋友教学设计：如何培养孩子与动物的友谊

导语：

童年时期是孩子们形成友谊和学习的重要时期。通过与动物建立亲密的关系，孩子们可以培养爱心、责任感和社交技能。本文将介绍一种教学设计，旨在帮助孩子们与动物建立良好的友谊，并促进他们的综合发展。

一、目标设定

1. 培养孩子们对动物的兴趣和爱心。

2. 培养孩子们的责任感和关爱能力。

3. 提高孩子们的社交技能和沟通能力。

二、教学步骤

1. 知识导入

介绍一些常见的动物朋友，如狗、猫、鱼等，并让孩子们分享自己与动物的经历和感受。

2. 观察与交流

带领孩子们参观动物园或宠物店，观察不同种类的动物，并鼓励他们与动物进行互动交流。可以让孩子们触摸小动物、喂食、清洁动物笼子等。

3. 动物护理

组织孩子们参与动物的日常护理活动，如喂食、洗澡、梳理毛发等。通过亲身参与，让孩子们体会到动物的需求和依赖，并培养他们的责任感。

4. 动物表演

安排一些简单的动物表演活动，让孩子们亲自参与。可以是一些小技巧，如训练宠物狗抓球等。通过表演，孩子们可以提高自信心，并学会与动物进行有效的沟通。

5. 动物保护教育

向孩子们介绍动物保护的重要性，并鼓励他们主动参与保护活动。可以组织一次小型的义务清洁活动，或者参观当地的动物保护组织。

6. 反思与总结

引导孩子们回顾整个教学过程，分享自己的收获和感受。并鼓励他们将所学的知识和经验应用到日常生活中。

三、教学评估

1. 观察孩子们与动物的交流情况，评估他们的沟通能力和表达能力。

2. 搜集孩子们的作品，如绘画、手工制作等，评估他们对动物的理解和表达能力。

3. 通过小组讨论或写作，了解孩子们对动物保护的意识和行动。

结语：

通过本教学设计，孩子们可以建立起与动物的友谊，培养爱心和责任感，并提高他们的社交技能和沟通能力。希望通过与动物的互动，孩子们能够在童年时期获得更多的成长和乐趣。

童年的朋友教学设计 篇二

标题：童年的朋友教学设计：用童话故事培养孩子与动物的友谊

导语：

童年是孩子们形成友谊和学习的重要时期。童话故事作为一种受孩子们喜爱的媒介，可以帮助他们了解动物世界，培养与动物的友谊。本文将介绍一种教学设计，旨在通过童话故事，帮助孩子们与动物建立良好的友谊，并促进他们的综合发展。

一、目标设定

1. 培养孩子们对动物的兴趣和爱心。

2. 培养孩子们的责任感和关爱能力。

3. 提高孩子们的阅读理解能力和创造力。

二、教学步骤

1. 知识导入

通过展示一些童话故事书籍和图片，引发孩子们对童话故事和动物的兴趣，并让他们分享自己最喜欢的童话故事和动物角色。

2. 童话故事阅读

选择一些与动物有关的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》等。通过朗读或讲述，引导孩子们进入故事情境，了解故事中的动物角色。

3. 角色扮演

安排孩子们分组进行角色扮演，每个小组选择一个动物角色进行表演。通过角色扮演，孩子们可以体验到动物的生活方式和情感，增强对动物的理解和关爱。

4. 创作童话故事

鼓励孩子们根据自己的想象和经历，创作属于自己的童话故事。可以让孩子们自由发挥，写出自己与动物朋友之间的故事。鼓励他们多用形象生动的语言，描述动物的特点和情感。

5. 故事分享

让孩子们轮流分享自己创作的童话故事。鼓励他们互相欣赏和评价，并提供积极的反馈。

6. 反思与总结

引导孩子们回顾整个教学过程，分享自己的收获和感受。并鼓励他们思考如何将与动物的友谊应用到日常生活中。

三、教学评估

1. 观察孩子们在角色扮演中的表现，评估他们对动物的理解和表达能力。

2. 收集孩子们的创作作品，评估他们的创造力和想象力。

3. 通过小组讨论或写作，了解孩子们对动物的友谊和关爱的理解。

结语：

通过本教学设计，孩子们可以通过童话故事了解动物世界，培养与动物的友谊，并提高阅读理解能力和创造力。希望通过与动物的互动，孩子们能够在童年时期获得更多的成长和乐趣。

童年的朋友教学设计 篇三

童年的朋友教学设计模板

　　高尔基的《童年的朋友》,写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来温暖的外祖母。下面是小编收集整理的童年的朋友教学设计，欢迎阅读参考！

　　一、课题

　　实验本语文第四册《童年的朋友》

　　二、学情分析

　　这篇课文的教学，根据二年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，二（1）班大部分学生具有较强的朗读与理解能力。课文以“我”曾经想当拳击手为线索，通过描写小熊可爱的外形和以往与“小熊”形影不离的点点滴滴，来表达我与朋友小熊之间真挚的情感。于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。全文语言极富儿童化，生活化，作者感情投入也尤为真切、自然而又感人。

　　针对学生的实际情况，整堂课由五个板块构成，导入新课----字词教学------阅读教学------朗读指导-------语言实践。在导入新课时，通过联系交流他们生活中的朋友来导入，使学生能较快地融入课本。字词教学我着重训练学生对于词语的积累并以学生自主识字为主，教师注重反馈检查。有重点的进行音、形、义的指导。如何发现问题、从什么角度来提问，怎样有效提问，这是下半学期的一个训练重点，因学生通过一个阶段的训练已能掌握一定的提问方法。因此在本堂课的教学过程中，教师通过创设情境，引导学生根据已有的体验、感受来感悟文本语言。在阅读教学中，抓住“形影不离”这个词来展开，什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离？通过圈画有关的词句，朗读句子，了解作者内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。最后的围绕一句话来说几句连贯的话，其实是对文本语言的积累和运用，又是联系实际展开适当的联想，又能让学生结合自己的童年进行说话训练。

　　新教材给人的总体感觉是课文选择的相当优美，比较注重人文因素。但实际操作起来，觉得课时很紧，想要讲的东西很多。教师往往舍不得忍痛割爱。本堂课我把更多的精力放在情感的体验上。运用优美的导语，合适的课件，语言的积累，使学生在潜移默化中感受语言的魅力，吸收语言的精华。当学生对于文本有了触动和共鸣之后，他已经理解了文本的内容了，领悟作者他们提出的问题也就迎刃而解了。教师就不需要去做大量的情节分析。

　　三、学习材料分析

　　这是一篇充满童趣的外国儿童文学作品。课文以“我”曾经想当拳击手为线索，通过描写小熊可爱的外形和以往与“小熊”形影不离的点点滴滴，来表达我与朋友小熊之间真挚的情感。于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。全文语言极富儿童化，生活化，作者感情投入也尤为真切、自然而又感人。

　　课文第二小节把小熊的眼睛描写得非常漂亮，大小不同，颜色也不一样，特别是对小熊的神态和动作描写，小熊的可爱之处表现得淋漓尽致了。

　　我曾经想当拳击手，然而当我想起很久很久以前我跟小熊形影不离的情景时，我改变了主意。第三小节主要记叙了我吃饭时、睡觉时与小熊形影不离的情景，这些充满童趣的情景无不体现出我与小熊亲密无比的感情，小熊也俨然成为我生活中的一位朋友。由此而发出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我爱它，一心一意地爱它”。可是当我却想拿它来练拳，此时，内心的愧疚之情油然而生，因此，当妈妈问我出了什么事的时候，我立即转过身，仰起头向巴眼泪憋回去。

　　文中的“我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的。

　　四、学习目标

　　1、知识与技能

　　（1）、能在语言环境中正确认读10个生字，12个词语。并能正确、顺畅地朗读课文。

　　（2）、朗读课文提出自己不理解的问题。联系课文内容重点理解“形影不离”的意思，并能用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

　　2、过程与方法

　　通过学习能模仿总分的方法用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

　　3、情感态度与价值观

　　在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

　　五、【教学重点、难点】：

　　在理解课文的基础上体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感，能用“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

　　六、【教学过程】

　　（一）启发谈话，揭示课题

　　1、出示“朋友”一词，说说自己生活中有哪些朋友？

　　2、出示课题，读题并理解“童年的朋友”（小时侯的朋友）

　　3、过渡：今天，有一位苏联作家要对大家诉说他童年的`回忆，他童年的朋友是谁？让我们根据学习要求去读一读课文。

　　（二）初读课文，总体感知

　　1、出示学习要求

　　（1）轻声读课文，要求读正确，读通顺。

　　（2）根据课文内容把下面的句子说完整。

　　（3）边读边思提出自己不理解的问题。

　　2、检查交流（根据学生交流板书：想当-----不再想当）

　　3、过渡：让我们先来认识这位朋友吧。课文的第几小节是描写这只小熊的？

　　（三）精读课文，情感体验。

　　1、学习第二小节

　　（1）读读课文第二小节，并说说这是一只怎样的小熊？你从哪里感受到的？

　　（2）交流反馈，

　　（3）指导朗读体会小熊可爱的神态与动作，及作者对它的喜爱。

　　（4）小结过渡

　　2、学习第三、四、五小节

　　（1）课文第三节中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（板书：形影不离）。理解“形影不离”。

　　（2）课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？默读课文第三节划出有关的句子。（出示第三小节有关内容）

　　（3）整理句子的顺序。

　　（4）指导朗读，结合自己的实际选择感受最深的一句体会小熊给我带来的快乐。师生合作读。

　　（5）想象说话“时，我。”

　　（6）摘星游戏：指导学生以“我和小熊是形影不离的好朋友”为开头，说几句连贯的话。

　　（7）过渡：这些充满童趣的情景无不表现出我与小熊亲密无比的情感，小熊也俨然成了我生活中的一位朋友。（引读：“那时侯”一句）

　　理解“一心一意”并指导朗读。

　　（8）创设情境练习说话，曾经我那么地喜欢它，它也给我带来了无穷的快乐，而如今我为了要当拳击手竟然想拿它练拳，我真的很，我想对小熊说:

　　(9)过渡引读第五小节。理解“憋”。

　　（四）激情明理，总结全文

　　1、总结全文，揭示中心。（板书：珍惜关爱）

　　2、朗读全文。

　　3、巩固字词。

　　4、写字指导。（躺）

　　附板书：36童年的朋友

　　“我”形影不离（小熊图）

　　想当珍惜

　　不再想当关爱

　　七、媒体设计

　　恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影结合教学。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序来练习说话。

　　八、练习设计

　　本文的练习主要以练习说话为主。还有应该给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习一直以来是教学中的一个难点。但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思考，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起欣赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好似在为我鼓劲加