《让我们荡起双桨》小学语文教学反思(实用4篇)
《让我们荡起双桨》小学语文教学反思 篇一
在小学语文教学中，《让我们荡起双桨》这篇课文常常被作为教学材料之一。这篇课文以儿童的视角描绘了一次划船的经历，生动有趣，富有童真。然而，在教学过程中，我发现一些问题，需要进行反思和改进。
首先，课文的语言难度较高。《让我们荡起双桨》中使用了一些比较复杂的词汇和句式，对于小学生来说有一定的难度。在教学中，我观察到学生对于一些生僻词汇和句式的理解和运用存在困难，导致他们在阅读和理解课文内容时出现了困惑。因此，我认为在教学中应该对课文的语言难度进行适当调整，选择一些更加简单明了的词汇和句式，以便学生更好地理解和掌握课文内容。
其次，课文的教学重点不够明确。《让我们荡起双桨》这篇课文主要通过描写划船的过程来展示儿童的快乐和活力。然而，在教学中，我发现学生对于课文的理解和把握比较片面，只关注了课文的情节和故事，忽略了其中所蕴含的情感和主题。因此，我认为在教学过程中应该对课文的教学目标进行明确，注重引导学生从情感和主题的角度去理解和分析课文，培养学生的综合阅读能力。
最后，课文的教学方法需要改进。在教学中，我主要采用了讲解和问答的方式进行教学，学生的参与度较低。他们很少有机会进行自主思考和表达。因此，我认为在教学中应该采用一些启发式的教学方法，如课堂讨论和小组合作学习，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的思维能力和表达能力。
综上所述，《让我们荡起双桨》这篇课文在小学语文教学中起到了重要的作用，但在教学过程中也存在一些问题。通过反思和改进，我相信可以更好地引导学生理解和掌握这篇课文，提高他们的语文素养和综合能力。
《让我们荡起双桨》小学语文教学反思 篇二
《让我们荡起双桨》是一篇非常经典的小学语文课文，以其生动有趣的情节深受小学生的喜爱。在教学过程中，我发现学生对于这篇课文的理解和把握程度有所不同，需要针对性地进行指导和辅导。
首先，我发现一些学生对于课文的情节理解存在困难。《让我们荡起双桨》这篇课文通过描述儿童们荡舟的快乐和活力，而有些学生只关注了船的划行过程，而忽略了其中所蕴含的情感和主题。因此，我在教学中加强了对课文情节的解读，引导学生从情感和主题的角度去理解和分析课文，培养他们对于课文的综合理解能力。
其次，我发现一些学生对于课文中的生词和句式理解困难。《让我们荡起双桨》这篇课文中使用了一些比较复杂的词汇和句式，对于小学生来说有一定的难度。为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，我在教学中采用了词语解释和句子解析的方法，帮助学生理解生词和句式的含义和用法，提高他们的词汇积累和语言运用能力。
最后，我发现一些学生在写作和表达方面存在困难。《让我们荡起双桨》这篇课文通过描写儿童划船的经历，激发了学生对于荡舟的向往和兴趣。然而，一些学生在表达自己的想法和感受时缺乏自信，不知道如何展开写作。因此，我在教学中注重培养学生的写作能力，组织了写作训练和课外作文活动，鼓励学生表达自己的想法和感受，提高他们的写作水平和表达能力。
综上所述，《让我们荡起双桨》这篇课文在小学语文教学中有着重要的地位，但在教学过程中需要针对学生的不同情况进行指导和辅导。通过加强对课文情节的理解，提高学生的语言运用能力和写作能力，我相信学生能够更好地理解和掌握这篇课文，提高他们的语文素养和综合能力。
《让我们荡起双桨》小学语文教学反思 篇三
我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”在交流“还有什么没有读懂”的
地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：
“‘红领巾’指的是什么？”
“‘红领巾’怎么迎着太阳？”
“水中的鱼儿为什么‘望着’我们？
“鱼儿怎么会听我们唱歌？”
……
听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了。
于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们阅读的兴趣大增，认真地读，仔细地听，专心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。
《让我们荡起双桨》小学语文教学反思 篇四
1、重视生字教学，重视生字与文本的有机融合。因为是三年级的学生，集体备课时就有老师提出将重点之一集中在生字教学上，如何进行有实效性地生字教学，如何利用一定的方法帮助学生掌握生字的音、形、义，比如说桨字，我想要告诉学生桨是一种划船工具，大多为木制，上半部是圆柱形，下半部扁平略宽，再有周字，写同字框时应开口大一些等。尤其是时间的安排上，手段方式的呈现上，还真拿捏不准。教学中，我将生字单列开来，逐个教学，还有意识地将课后习题的词语分成几个类别，既是学习词语，又力图通过词语串起文章一幅幅生动可人的画面。尽管某些教学环节略显迟钝，但可以感觉出孩子良好的学习效果。
通过词串串起一幅幅生动可人的画面！方法妙！让枯燥的词语教学变得生动有趣！
2、结合教学内容，创新表现形式。第一课时的教学中，我组织学生分小组进行读书比赛，同学们读得很起劲，尤其得到老师的表扬后，孩子们的热情更为高涨。因此第二课时一开始，我就设计了比赛的场景上一节语文课，同学们的读书给老师留下了深刻的印象，这节课我们还要进行比赛，比比读书，比比听写。孩子们一听都跃跃欲试，几次听写，我又选了几位小老师来带领同学们读这些我特意准备的词语。当小老师们津津有味、沉浸其中时，我又不忘记对他们提出更高的读词要求，比方说悄悄、轻轻等词语。另外，为了表扬学生上课时的优秀表现，我喜欢奖励他们继续读书，奖励他们把自己的精彩写在黑板上，这么一来，这些孩子就更起劲了！
孩子们最喜欢比赛了，比赛读书，比赛听写，选小老师，还读出词语的味道，并给予奖励，极大地激发了孩子们的兴趣！陆老师方法真多！
3、精心教学过程，提升教学效果。第二课时怎么教，我反反复复地阅读教材，揣摩教案，在结合诗歌遣词造句准确、精当的`特点后，打算从词语入手展开教学。最先听写的一组词语是推开、波浪、倒映、环绕，听写完词语后我引导孩子联想到美丽的白塔，联想到四周的绿树，环绕的围墙再结合文本，让他们充分感受字里行间渗透出的美感，三组词语听写完毕，三节诗歌也教学完毕。这个时候，再回到全诗反复出现的一句诗歌上小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风，并相机指引学生把握好全诗的基调，至此，一种流溢于心间的轻柔、舒爽就自然显现出来。末了，在总结全文的基础上，指名学生描述北海如画的风光，红领巾们喜悦的心情以及小伙伴们内心的感激之情，孩子们便又一次沉浸在文章《让我们荡起双桨》中了！
通过三组词语的听写，引导孩子们联想画面，读出字里行家的美感，这也是特级教师薛法根倡导的词块教学的方法。陆老师在这节课中运用得法！
