部编版九年级下《诗词曲》教学设计【精选3篇】

部编版九年级下《诗词曲》教学设计 篇一

标题：《诗词曲》教学设计：激发学生的创作潜能

导言：

《诗词曲》是九年级下册的一本课本，其中包含了丰富多样的古代诗词和曲目。本教学设计旨在通过多种方式激发学生的创作潜能，提高他们的诗词曲写作能力，并培养他们对中国传统文化的兴趣和理解。

一、教学目标：

1.了解和理解九年级下册《诗词曲》课本中的古代诗词和曲目。

2.培养学生的诗词曲写作能力，提高他们的表达和创作能力。

3.激发学生对中国传统文化的兴趣和理解。

二、教学内容：

1.诗词曲赏析：选取几首经典的古代诗词和曲目，进行赏析和解读，让学生了解其中的意境和表达方式。

2.诗词曲创作：组织学生进行诗词曲创作活动，鼓励他们用自己的语言表达情感和思想。

3.诗词曲表演：组织学生进行诗词曲表演活动，培养他们的朗诵和演唱能力。

三、教学步骤：

1.诗词曲赏析：

（1）选择几首经典的古代诗词和曲目，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《渔家傲》等，并给学生提供相关的背景知识和注释。

（2）让学生阅读这些诗词和曲目，分析其中的意境和表达方式，引导他们对古代文化的理解和感悟。

2.诗词曲创作：

（1）给学生一些创作的启发，如提供一幅图片或一个主题，鼓励他们用自己的语言写出一首诗或曲。

（2）组织学生进行创作分享，让他们相互欣赏和评价彼此的作品，促进创作能力的提高。

3.诗词曲表演：

（1）让学生选择自己喜欢的诗词或曲目进行表演，可以是朗诵、歌唱或舞蹈等形式。

（2）组织诗词曲表演比赛，评选出优秀的表演作品，并给予奖励和鼓励。

四、教学评价：

1.通过学生的诗词曲创作和表演，评价他们的理解和掌握程度。

2.通过学生的参与和表现，评价他们对中国传统文化的兴趣和理解程度。

五、教学反思：

本教学设计通过诗词曲的赏析、创作和表演等活动，全方位培养学生的诗词曲写作能力和表达能力，激发他们的创作潜能，并且通过互相欣赏和评价作品，促进学生之间的交流和合作。这样的教学设计不仅能提高学生的学习兴趣和学习能力，还能培养他们对中国传统文化的兴趣和理解，使他们更好地传承和发扬中华民族的优秀文化。

部编版九年级下《诗词曲》教学设计 篇二

标题：《诗词曲》教学设计：培养学生的审美能力和情感表达能力

导言：

《诗词曲》是九年级下册的一本课本，其中包含了丰富多样的古代诗词和曲目。本教学设计旨在通过多种方式培养学生的审美能力和情感表达能力，提高他们的艺术修养和综合素质。

一、教学目标：

1.了解和理解九年级下册《诗词曲》课本中的古代诗词和曲目。

2.培养学生的审美能力，提高他们对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。

3.培养学生的情感表达能力，提高他们的表演和演唱能力。

二、教学内容：

1.诗词曲赏析：选取几首经典的古代诗词和曲目，进行赏析和解读，让学生了解其中的意境和表达方式。

2.诗词曲欣赏：组织学生进行诗词曲欣赏活动，让他们感受其中的美和情感，培养他们的审美能力。

3.诗词曲表演：组织学生进行诗词曲表演活动，培养他们的朗诵和演唱能力，提高他们的情感表达能力。

三、教学步骤：

1.诗词曲赏析：

（1）选择几首经典的古代诗词和曲目，如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《渔家傲》等，并给学生提供相关的背景知识和注释。

（2）让学生阅读这些诗词和曲目，分析其中的意境和表达方式，引导他们对古代文化的理解和感悟。

2.诗词曲欣赏：

（1）播放古代诗词和曲目的音频或视频，让学生聆听和观赏。

（2）组织学生进行欣赏分享，让他们表达自己的感受和想法，培养他们的审美能力和表达能力。

3.诗词曲表演：

（1）让学生选择自己喜欢的诗词或曲目进行表演，可以是朗诵、歌唱或舞蹈等形式。

（2）组织诗词曲表演比赛，评选出优秀的表演作品，并给予奖励和鼓励。

四、教学评价：

1.通过学生的欣赏和表演，评价他们的审美能力和表达能力。

2.通过学生的参与和表现，评价他们对艺术作品的欣赏和理解程度。

五、教学反思：

本教学设计通过诗词曲的赏析和欣赏活动，培养学生的审美能力和情感表达能力，提高他们对艺术作品的欣赏和鉴赏能力，使他们更好地理解和感受其中的美和情感。同时，通过学生的表演活动，培养他们的表演和演唱能力，提高他们的情感表达能力。这样的教学设计有助于提升学生的艺术修养和综合素质，培养他们对艺术的热爱和追求。

部编版九年级下《诗词曲》教学设计 篇三

部编版九年级下《诗词曲五首》教学设计

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　⑴ 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。

　　⑵ 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

　　⑶ 体会五首诗的艺术特色及语言风格。

　　⑷ 背诵并默写五首诗。

　　2、能力目标：

　　⑴ 加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。

　　⑵ 积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。

　　3、德育目标：

　　这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　教学重点

　　1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

　　2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

　　教学难点

　　1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。

　　2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入新课

　　我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。

　　二、知识梳理

　　1、走进作者

　　作者 评 价

　　岑参 唐代边塞诗人。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称岑高。有《岑嘉州诗》七卷。

　　辛弃疾 字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋豪放派词人。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

　　文天祥 南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。

　　张养浩 字希孟，号云庄，济南（今山东）人。元代散曲作家，为人正直敢言，故为权贵嫉恨。著有《山坡羊·潼关怀古》、《云庄休居自适小乐府》等。

　　三、鉴赏：《十五从军征》

　　1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？

　　意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

　　景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。

　　2．说说下面这句诗的表达效果。

　　舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。

　　这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独

　　悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣 ”感人至深。

　　3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经

　　历及其情感变化是怎样的？

　　其返乡经历是：始得归→归途中 →返回家中 →“ 出门东向看 ”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空 → 彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看 ”)。

　　4．诗歌的主题是什么？

　　这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

　　四、鉴赏：《白雪歌送武判官归京》

　　1．从题目中你能得到哪些信息？

　　这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。

　　2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？

　　前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 ”一句完成了过渡。

　　3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？

　　从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“ 瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝。 ”侧面：“将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。”

　　4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？

　　不好。“折”字写出了北风之猛， 有了这样猛烈的风， 漫天飘落的雪才能 “飞” 。 “即 ”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。

　　5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？

　　以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。

　　6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？

　　写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。

　　7．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。

　　傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。

　　8．诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。

　　运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍

　　及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。

　　第2课时

　　一、导入新课

　　我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，来看看出自同一作者之手的词到底有何相似与不同。

　　二、鉴赏：《南乡子·登京口北固亭有怀》

　　1．作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？

　　这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。

　　2．“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？

　　“悠悠 ” 既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。 “不尽长江滚滚流 ”，借用杜甫《登高》诗句 “ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。

　　3．赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。

　　一是突出孙权的年少有为，“ 年少 ”而敢于与雄才大略、 兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。 二是突出了孙权的盖世武功， 他不断征战， 不断壮大。 而“ 坐断东南 ”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。

　　4．赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”。

　　词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋 ”这句话， 本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。

　　5．再读全词，概括本词的主旨。

　　作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。

　　三、鉴赏：《过零丁洋》

　　1．了解背景

　　此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。

　　2．赏析诗句，把握情感与主旨

　　(1)诗的首联写了哪两件事？

　　一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。

　　(2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？

　　运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。

　　(3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？

　　“ 惶恐 ”“ 零丁 ”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。

　　(4)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。

　　人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。

　　(5)这首诗表达了什么感情？请简要分析。

　　这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

　　四、鉴赏：《山坡羊·潼关怀古》

　　1．了解创作背景及诗歌体裁

　　张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。 《山坡羊 ·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。

　　散曲：到了元代，出现新兴的体裁—— 曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白， 包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成， 小令以一支曲子为独立单位。《天净沙》《山坡羊》 都是有标题的小令。 本篇 “山坡羊 ” 是小令的曲牌名， “ 潼关怀古 ”是标题。

　　2．品读诗歌，把握诗歌内容与情感。

　　(1)反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层？每一层写的是什么内容？

　　共写了三层。第一层：“峰峦如聚,,山河表里潼关路。 ”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。 第二层： “望西都,,宫阙万间都做了土。 ”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。第三层： “ 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ”从对现实场景的描写转入议论抒情， 诗人通过对历史清醒的认识， 对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。

　　(2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。

　　“ 聚” 字形容潼关在重重山峦包围中， “怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚 ”“ 怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来， 从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。

　　(3)你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？

　　王朝之“ 兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说 “兴，百姓苦；亡，百姓苦 ”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。

　　(4)作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？

　　作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

　　基础积累

　　1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（D）

　　A.松柏(bi)春谷(chn)狐裘(qiú)饮归客(yng)

　　B.兜鍪(móu)都护(hù)潼关(tóng)踌躇(zhù)

　　C.干戈(g)雉鸡(zhu)瀚海(hàn)浮沉(fú)

　　D.寥落(liáo)神州(shén)惶恐(huáng)宫阙(què)

　　解析：A选项里“饮归客”的“饮”正确的读音是“yn”；B选项里“踌躇”的“躇”正确的读音是“chú”；C选项里“雉鸡”的“雉”正确的读音是“zhì”.故选D。

　　2.解释下列句中加点的字。

　　(1)山回路转 回:回环

　　(2)峰峦如聚 聚: 聚拢，包围

　　(3)兴,百姓苦 兴: 指政权的统治稳固

　　(4)留取丹心照汗青 丹心: 红心，比喻忠心

　　(5)八十始得归 始:才

　　(6)泪落沾我衣 沾:_渗人

　　3.下列句子朗读节奏划分正确的一项是(B)

　　A.遥望是/君家,松柏/冢/累累。

　　B.何处/望神州，满眼/风光/北固楼。

　　C.惶恐滩头说/惶恐,零丁洋里叹/零丁。

　　D.北风卷/地/白草/折，胡天八月即/飞雪。

　　解析:A项正确划分是“遥望/是君家，松柏/家/累累”。C项正确划分是“惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁”。D项正确划分是“北风V卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。

　　4.下列说法错误的一项是(C)

　　A.《十五从军行》选自《乐府诗集》。汉乐府民歌内容丰富,反映了当时广阔的社会生活。

　　B.《白雪歌送武判官归京》的作者是唐代边塞诗人岑参。他与高适并称“高岑”。

　　C.词始于南宋，是一.种抒情诗体，是隋唐时代主要的文学形式之一，到唐代达到顶峰。“南乡子”是词牌名。

　　D.《山坡羊.潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品，是他赴陕西救灾途经潼关所作的。

　　解析:C词是唐宋时代主要的文学形式之一，至宋代达到顶峰。

　　5.默写

　　（1）《十五从军征》更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子是出门东向看，泪落粘我衣。

　　（2）《十五从军征》揭露（表现）汉代极端不合理的封建兵役制度的句子是十五从军征，八十始得归

　　（3）《十五从军征》表达凄凉破败的景色的句子是遥看是君家，松柏冢累累。（远景描写）兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。（近景描写）

　　（4）《十五从军征》描写主人公征战回家看到的景象的句子是兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。

　　（5）《十五从军征》表现作者家破人亡、孤独悲伤的句子是羹饭一时熟，不知贻阿谁。

　　（6）《十五从军征》诗中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是十五从军征，八十始得归。

　　(7)《十五从军征》从别人口中得知亲故凋零的句子是遥看是君家，松柏冢累累。

　　（8）《十五从军征》描写家国破败，控诉当时繁重的兵役给人民带来的痛苦的句子是兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵。

　　（9）《十五从军征》暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是 羹饭一时熟，不知贻阿谁。

　　（10）《十五从军征》描写归乡老兵现在的境况（老人孤独处境和心情）羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落粘我衣。

　　（11）岑参在《白雪歌送武判官归京》中以风见雪，造成别开生面的开阔雄奇氛围的诗句是“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。

　　（12）岑参在《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句以花喻雪，描写了早晨起来看到的奇丽景象。

　　（13）岑参在《白雪歌送武判官归京》中“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”两句视线从帐外逐渐转入帐内，写飞雪飘进珠帘，打湿了军帐，让人感到异常寒冷。

　　（14）.岑参在《白雪歌送武判官归京》中“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”两句写将士却毫无怨言，依然拉弓练兵，更表现出将士们乐观的战斗情绪。

　　（15）.岑参在《白雪歌送武判官归京》中“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句用浪漫夸张的手法，描绘出雪中天地的整体形象，突出了雪景的雄伟壮阔。

　　（16）岑参在《白雪歌送武判官归京》中“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”两句写饯别宴会的盛况，表现了送别的热烈与隆重：摆开筵席，搬来各种乐器，且歌且舞，开怀畅饮。

　　（17）岑参在《白雪歌送武判官归京》中“.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”两句写归客在暮色中迎着纷飞的大雪步出帐幕，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得绚丽。

　　（18）岑参在《白雪歌送武判官归京》中“轮台东门送君去，去时雪满天山路”两句写虽然雪越下越大，但送行的人千叮万嘱，不肯回去，抒发了对友人的依依惜别之情。

　　（19）岑参在《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句用平淡质朴的语言表现了将士们对战友的真挚感情，也表现了边塞将士的豪迈精神。

　　（20）《南乡子登京口北固亭有怀》中抒发词人千古兴亡之感，不尽愁绪和感慨的句子是：千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。

　　（21）文天祥在《过零丁洋》中以“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”两句回顾自己的仕途和征战的经历。

　　（22）文天祥的《过零丁洋》中“.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句，用两个比喻句浓缩了国家的灾难和个人的坎坷，感慨国家和个人的命运都已经难以挽回。

　　（23）文天祥在《过零丁洋》中写诗人为自己的命运忧虑，感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家的句子是“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。

　　（24）文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句，表现出作者的民族气节和舍生取义的生死观，表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。

　　（25）张养浩的《山坡羊·骊山怀古》中与“宫阙万间都做了土”相呼应的句子是：骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处。

　　（26）《山坡羊潼关怀古》一曲中点明主旨的句子是兴，百姓苦；亡，百姓苦

　　（27）《山坡羊潼关怀古》描写潼关地势险要的句子：峰峦如聚,波涛如怒

　　阅读理解

　　一、阅读《十五从军征》，完成下面的题目

　　1．下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的两项是（B）（E）

　　A．诗人以“十五从军征，八十始得归”开篇，看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。

　　B．“兔从”到“中庭”四句，由远及近，侧面写出主人的家荒凉破败的景象，控诉了战争对普通人生活的毁灭。

　　C．诗的最后两句通过对老兵“出门张望，老泪纵横”这一动作细节描写，进一步抒发了老兵心中的悲凉之感。

　　D．全诗以老兵回家的情感变化为线素：满怀希望一希望落空一彻底失望一悲哀流泪，有波澜有起伏，且引人深思。

　　E．此诗与《采薇》同为战争题材的诗作，都表达了归途中急切、担优以及回家后发现家中物是人非的哀伤之情。

　　解析：B：“侧面写出”不正确，这四句是直接描写老兵家园的荒凉景象；E：“都表达了回家后发现家中物是人非的哀伤之情”错，《采薇》只描写了回家途中的所思所想，

　　2．请结合全诗，分析诗中主人公的形象。

　　本诗描绘了一个久战沙场、不得归家，年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老兵形象。久战沙场，不得归家；“十五”从军，“八十”方回，写出老兵一去数十年，有家归不得，年老归家却已家破人亡；归途中逢乡里人，得知家中已是荒坟累累，到家所见是兔子、野鸡；庭院中长出了“旅谷”井台上也长出了“旅葵”，处处荒凉破败。孤苦无依、内心哀伤；春谷作饭，采葵作羹，却不知递谁，出门东望，潸然泪下，心中的悲哀诉说不尽。

　　二、阅读《白雪歌送武判官归京》，完成下面的题目

　　1.赏析千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　　以春景写冬景，运用比喻、联想，既写出诗人的欣喜之情，又生动地描绘出边塞奇丽的雪景，表现了边塞特有的奇异风光。

　　2.“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句表现了作者怎样的思想感情？这两句与李白的`“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”在表达感情方面的相同之处是什么？

　　写友人已去而诗人伫立远望的情形，表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情。二者都写出了分手时凝望友人远去的情景，表达了依依不舍之情。

　　3.本诗以“雪”为线索，“雪”共出现四次，依次组成四个画面，请用简明的语言概括四幅画面的内容。

　　（1）送别前的“飞雪

　　4.对《白雪歌送武判官归京》赏析不正确的一项（A）

　　A.这首诗描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人在朋友返京时载歌载 舞的喜悦心情。

　　B.这首诗情景交融，先写景衬托送别，后又在送别中描写雪景。

　　C.诗中“忽如”一词写出了“胡天’大雪来得急骤，也表现出诗人惊喜好奇 的神情。

　　D.“愁云惨淡万里凝”展示了边塞冰天雪地、阴云重重的景象

　　三、阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，完成下面的题目

　　1.下列分析不正确的一项是(B )

　　A．这是一首怀古诗。作者通过对古代人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵

　　抗、昏庸无能。

　　B.“何处望神州？满眼风光北固楼。”这两句诗运用了反问的修辞手法，可谓“惊天地，泣鬼神”，

　　弦外之音是中原已非我所有了。

　　C.“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”是说三国时代的孙权年纪轻轻就统帅千军万马，雄踞东

　　南一隅，英武了得。

　　D.“生子当如孙仲谋”本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，代表了人民要求发愤图强的呼声。

　　2.作者赞颂孙权的用意是什么？

　　借古讽今，抒发作者对宋统治者苟且偷安、不求收复失地的投降路线的愤懑之情(若只答“借古讽今“不得分)；希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，统一祖国(或：含蓄地表达了作者渴望收复中原，统一祖国的愿望)。

　　四、阅读《过零丁洋》，完成下面的题目

　　1．下列说法有误的一项是（D）

　　A．这是一首七言律诗，作者以死明志，丹心光照千秋。

　　B．首联写自己步入仕途和四年抗敌的经历，“辛苦”和“寥落”两个词道尽坎坷的人生际遇，感情深沉，悲郁感人。

　　C．颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。

　　D．颈联运用拟人手法，将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与自己的心情巧妙结合起来，感人至深。

　　解析：D（地名的双关，不是拟人。）

　　2．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这一千古名句主要运用什么修辞手法，有什么作用？请从炼字的角度赏析“取”和“照”的表达效果。

　　主要运用了反问的修辞手法，加强语气，表达为国捐躯、舍身取义的意志与决心。“取”和“照”，普通的动词表达神圣 的意义，简单、直接，有力度，情感昂扬，充分表达出作者的民族气节与生死观，有震撼人心的力量。

　　五、阅读《山坡羊·潼关怀古》，完成下面的题目

　　1.请谈谈你对“兴，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。

　　表现了一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民群众依旧过着痛苦的生活。表达了作者对人民苦难的同情。

　　2.曲的开头描写潼关的地势，作用是什么?

　　在潼关路上望西都，自然引发历史兴亡的感慨;写潼关之险意在说明历代王朝仍然难逃灭亡的命运，突出了主题

　　3.赏析“峰峦如聚，波涛如怒”。

　　一个“聚”字和一个“怒”字，分别从视觉和听觉两个角度形象地表现出峰峦高峻的形态和波涛呼啸的气势。

　　4.选出对该曲理解分析不正确的一项是( D)

　　A.《山坡羊·潼关怀古》是一首元代散曲，“山坡羊”是曲版名，“潼关怀古”是曲的标题。

　　B.“山河表里潼关路”这句勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要的特点。

　　C.曲中的“聚”字赋予静止的峰峦以动感，“怒”字则生动地表现出波涛汹涌澎湃的情态。

　　D.作者在曲中表达出深深的伤感悲愤之情，他伤感悲愤的最主要原因是“宫阙万间都做了土”。【真题体验】阅读下面唐诗，回答下面的问题。

　　江夏送倩公归汉东

　　李白

　　彼美汉东国，川藏明月辉。

　　宁知丧乱后，更有一珠归。【注释】明月：传说中的“随侯明珠”，与“和氏璧”齐名。宁知：谁也没有想到。丧乱：安史之乱。

　　1．简要赏析“更有一珠归”中“珠”字的妙处。

　　答：以珠喻人（倩公），写出了李白对倩公才学、品格的赞美（景仰）。（扣住“比喻”、“赞美”，意近即可）

　　2．这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　答：前两句表达了诗人对美丽富饶的汉东国的赞美之情。后两句表达了对倩公经历战乱还能平安回归的庆幸（惊喜），对全县公的赞美，以及和友人（倩公）离别时依依不舍的感情。（扣住“赞美”、“惜别”，意近即可）。

　　（1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解?

　　（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。

　　（3）从某句诗中领悟到什么人生哲理?

　　应对策略

　　答题前先判断出诗句的类型，从景、情、理三方面分析。一般来说，诗句具有这三种类型，分别如下：

　　（1）写景：景重，情浓，意淡。如果是写景，用了xxx的写景方法，描绘了xx的优美景致等；景致优美，让人心怡。

　　（2）抒情： 情重，景散，意明。如果是抒情，思考抒情方法(直接抒情、间接抒情、寓情于景，情景交融)、情感色彩与思想感情等；情真意浓，格调高亢。

　　（3）言理：意重、情浓、景淡。 如果是哲理，思考 理-趣的融合、哲理给人的启示和思考等。蕴含哲理，气人心智。

　　描写类答题格式：A、本诗在描写上成功的运用了描写， 写出了（诗句解说即字面含义），烘托了诗人感情。B、本诗在景物描写上的特色是，这样的描写使景物 （答作用：动静结合、虚实相生），同时渲染了的气氛，表达了诗人的感情。

　　抒情方法答题格式：这句话运用了抒情手法， 全诗主要写出了 （诗句内容解说） ，抒发了情感，这种方式使诗人情感抒发得（用术语）。

　　修辞类答题格式：本句或本诗运用了的修辞手法， （作用）地写出了（诗句解说即字面含义）， 表达了诗人情感。