《雨点儿》一年级语文公开课说课稿【最新3篇】
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿 篇一
第一篇内容
标题：《雨点儿》一年级语文公开课说课稿
导入部分：
各位评委、老师们，大家好！今天我将要为大家带来一堂关于《雨点儿》的一年级语文公开课。这是一堂以自然现象为主题的课程，通过学习雨点的形成过程，培养学生对自然的观察力和对生活的热爱，同时也能启发学生对生活中美好事物的感悟和表达能力。
目标与重点：
通过本课的学习，学生将能够了解雨点的形成过程，并能用简单的语言表达自己对雨的感受。重点培养学生对自然现象的观察和表达能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 呈现一幅描绘下雨场景的图片，询问学生是否看过下雨的情景，引发学生对雨的好奇。
2. 引导学生回忆并描述自己经历过的下雨场景，帮助学生进一步了解雨的特点。
二、呈现与感受（10分钟）
1. 准备一瓶装满水的喷雾瓶，模拟雨滴的形成，向学生展示喷雾瓶中的水雾，并让学生观察和感受水雾。
2. 引导学生用简单的语言表达他们对水雾的感受，例如“水雾轻轻地落在手上，感觉凉凉的”。
三、学习与探究（15分钟）
1. 播放一段有关雨滴形成过程的视频，让学生观察并描述视频中的情景。
2. 引导学生用自己的话解释雨滴形成的过程，例如“当水蒸气遇到冷空气时，会凝结成小水滴，这些水滴就是雨滴”。
四、巩固与展示（15分钟）
1. 将学生分成小组，让每个小组设计一个表演，展示雨滴形成的过程。
2. 鼓励学生用自己的语言表达自己对雨的感受，并在表演中加入这些表达。
五、总结与延伸（10分钟）
1. 引导学生总结今天学习的内容，并让他们回答“你最喜欢下雨吗？为什么？”的问题。
2. 鼓励学生用自己的语言表达自己的看法，并鼓励他们观察并描述其他自然现象。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：让学生回家观察并描绘其他自然现象，例如日出、夜空等，并写下自己的感受。
2. 引导学生将观察和感受写成小文章，并在下节课分享。
结束语：
通过本堂课的学习，学生不仅能够了解雨滴的形成过程，还能培养对自然的观察力和对生活的热爱。期望学生通过观察和表达，能够更好地感受和理解自然的美妙。谢谢大家！
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿 篇二
第二篇内容
标题：《雨点儿》一年级语文公开课说课稿
导入部分：
各位评委、老师们，大家好！今天我为大家带来的是一堂以《雨点儿》为主题的一年级语文公开课。这是一堂通过观察和表达，培养学生对自然的热爱和感悟能力的课程。希望通过学习雨滴的形成过程，让学生能够用简单的语言表达自己对雨的感受。
目标与重点：
通过本课的学习，学生将能够了解雨滴的形成过程，并能用简单的语言表达自己对雨的感受。重点培养学生对自然现象的观察和表达能力。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 呈现一幅描绘下雨场景的图片，询问学生是否看过下雨的情景，引发学生对雨的好奇。
2. 引导学生回忆并描述自己经历过的下雨场景，帮助学生进一步了解雨的特点。
二、呈现与感受（10分钟）
1. 准备一瓶装满水的喷雾瓶，模拟雨滴的形成，向学生展示喷雾瓶中的水雾，并让学生观察和感受水雾。
2. 引导学生用简单的语言表达他们对水雾的感受，例如“水雾轻轻地落在手上，感觉凉凉的”。
三、学习与探究（15分钟）
1. 播放一段有关雨滴形成过程的视频，让学生观察并描述视频中的情景。
2. 引导学生用自己的话解释雨滴形成的过程，例如“当水蒸气遇到冷空气时，会凝结成小水滴，这些水滴就是雨滴”。
四、巩固与展示（15分钟）
1. 将学生分成小组，让每个小组设计一个表演，展示雨滴形成的过程。
2. 鼓励学生用自己的语言表达自己对雨的感受，并在表演中加入这些表达。
五、总结与延伸（10分钟）
1. 引导学生总结今天学习的内容，并让他们回答“你最喜欢下雨吗？为什么？”的问题。
2. 鼓励学生用自己的语言表达自己的看法，并鼓励他们观察并描述其他自然现象。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：让学生回家观察并描绘其他自然现象，例如日出、夜空等，并写下自己的感受。
2. 引导学生将观察和感受写成小文章，并在下节课分享。
结束语：
通过本堂课的学习，学生不仅能够了解雨滴的形成过程，还能培养对自然的观察力和对生活的热爱。期望学生通过观察和表达，能够更好地感受和理解自然的美妙。谢谢大家！
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿 篇三
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿
作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《雨点儿》一年级语文公开课说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
二、说学生
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，所以我把识字教学渗透在课文朗读、理解中，避免了为识字而识字，巩固生字采用游戏的形式。但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩，因此我就采用多种方式进行朗读，让看、听、说、想有机结合。
三、说目标
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字（机动）。
教学重点和难点：
理解“数不清、飘落”等词语，正确认字和练习朗读，初步了解雨点儿的作用。
四、说设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的.有效引导显得更为重要。如在教学第一段时，让学生先去尝试数雨点儿，让他们感受到雨点儿太多了，从而理解“数不清”。在让学生自己读句子的基础上说说自己读懂了什么，理解“云彩”、“飘落”。让学生同桌合作交流“数不清的东西”和“飘落的东西”……
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
3、利用多种教学手段为了给学生一个美好地学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟
4、力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点。语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时，关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。我努力为学生架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点，如看图说话，想象说话，在具体的语境中理解词义，训练“数不清的（）、（）飘落下来”……
