趵突泉教学设计【最新3篇】
趵突泉教学设计 篇一
趵突泉是山东省济南市的一处闻名遐迩的泉水景点，也是中国历史上最早的泉水名胜之一。对于学生来说，趵突泉不仅是一处旅游胜地，更是一座具有浓厚历史文化底蕴的地方。因此，我设计了以下教学活动，希望能够通过趵突泉的参观，让学生深入了解中国古代文化和泉水文化。
活动一：趵突泉的历史文化考察
目标：了解趵突泉的历史渊源和文化内涵，培养学生对中国古代文化的兴趣和理解能力。
步骤：
1. 在课堂上给学生讲解趵突泉的历史渊源和文化内涵，介绍其在中国古代文化中的重要地位。
2. 组织学生分小组进行趵突泉的实地考察，引导他们观察泉水的特点、建筑的风格和周边的文化景观。
3. 每个小组回到课堂后，汇报他们的观察结果，并展示他们对趵突泉的理解和感受。
4. 教师引导学生进行讨论，总结趵突泉的历史文化特点，并与其他古代泉水进行比较。
活动二：趵突泉的泉水文化体验
目标：通过亲身体验，让学生感受泉水文化的独特魅力，培养他们的审美能力和创造力。
步骤：
1. 学生分小组进行趵突泉的实地参观，让他们亲身感受泉水的气息、触摸泉水的温度，并欣赏泉水形成的美丽景观。
2. 每个小组回到课堂后，讨论他们的感受和体验，并通过绘画、写作、摄影等方式，表达对泉水文化的理解和感受。
3. 学生展示他们的作品，教师引导学生进行欣赏和评价，鼓励他们发表自己的见解和创意。
4. 教师总结学生的作品和观点，引导学生思考泉水文化对个人和社会的意义，激发学生的思考和想象力。
通过以上教学设计，学生可以通过实地参观和亲身体验，深入了解趵突泉的历史文化和泉水文化，培养他们的审美能力和创造力。同时，通过小组合作和讨论，学生也可以提高他们的合作能力和沟通能力。希望这样的教学活动能够激发学生对中国古代文化和泉水文化的兴趣，增强他们对历史文化的认知和理解能力。
趵突泉教学设计 篇二
趵突泉是山东省济南市的一处著名景点，也是中国历史上最早的泉水名胜之一。作为一名教师，我认为趵突泉是一座非常适合学生进行实地考察和学习的地方。因此，我设计了以下教学活动，希望能够通过趵突泉的参观，让学生深入了解泉水的形成原理和水资源的重要性。
活动一：趵突泉的形成原理探究
目标：了解趵突泉的形成原理，培养学生的科学探究能力和观察力。
步骤：
1. 在课堂上给学生讲解趵突泉的形成原理，介绍泉水的来源和形成过程。
2. 带领学生参观趵突泉，引导他们观察泉水的喷涌情况、水质和温度等特点。
3. 学生回到课堂后，分小组进行讨论，总结趵突泉的形成原理，并通过实验、观察等方式，验证自己的推测。
4. 学生展示他们的实验结果和观察数据，并与其他小组进行比较和讨论。
活动二：水资源的重要性认识
目标：通过趵突泉的参观和学习，培养学生的环境意识和保护水资源的意识。
步骤：
1. 学生参观趵突泉，观察泉水的来源和水质，并了解泉水对当地居民和生态环境的重要性。
2. 学生回到课堂后，分小组进行讨论，总结泉水对人类社会的影响和水资源的重要性。
3. 学生通过写作、演讲等方式，表达自己对水资源保护的看法和建议。
4. 教师引导学生进行讨论和互动，促进他们对水资源保护的深入思考，提高他们的环境意识和行动能力。
通过以上教学设计，学生可以通过实地参观和观察，深入了解趵突泉的形成原理和水资源的重要性。同时，通过小组合作和讨论，学生也可以提高他们的合作能力和表达能力。希望这样的教学活动能够激发学生对科学探究和环境保护的兴趣，增强他们的科学素养和环境意识。
趵突泉教学设计 篇三
趵突泉教学设计
《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。下面是小编收集整理的趵突泉教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。
教学重点:
了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点：
指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直入课文
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌
看看这些生字你都认识吗？
清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳
有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？
二、读课文
1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？
学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文，抓景物特点
1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）
师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
（出示课件）
“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”
（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”
2、资源整合，多种形式读并汇报。
（1）大泉和小泉各有什么特点？
（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）
大泉的特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦，。（2）小泉的`特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
指名读齐读
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读个别指名读
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
１）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
２）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得
师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）
早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢？（读书，展现小泉的美）
【学生解答问题】
小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。
小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
此事此刻，我想对老舍说：
导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）
我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）
（幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。）
我也会写。
一、先概括，后具体
练习：
1、下课了，操场上热闹起来。
排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。
四、总结全文
师：通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油！
