《大人国与小人国》课程设计讲课稿(经典6篇)

《大人国与小人国》课程设计讲课稿 篇一

第一篇内容

尊敬的各位老师和同学们，

大家好！今天我将为大家带来一堂关于《大人国与小人国》的课程设计讲课。

首先，我想和大家一起回顾一下这本名著的背景和内容。《大人国与小人国》是乔纳森·斯威夫特于1726年写作的一部讽刺小说，以幽默的方式揭示了当时英国社会的种种弊端。小说中，主人公格列佛船长漂流到了一个名为拉普塔的岛屿，这个岛分为两个国家，大人国和小人国。大人国的居民都是巨人，而小人国的居民则只有6英寸高。通过描述这两个国家的社会制度和文化习俗，斯威夫特揭示了当时英国政治和社会的荒谬之处。

在这堂课中，我们将重点探讨小说中的两个国家的不同之处以及背后的深层含义。首先，我们来看看大人国。大人国是一个巨人统治的国家，他们自认为是最高贵的种族，其他国家都是他们的附属国。他们热衷于战争和征服，经常发动战争来征服其他国家，以满足他们的野心和贪婪。这种描写实际上是对当时英国扩张主义政策的讽刺，斯威夫特通过夸张的手法暴露了英国政府的侵略行为。

接下来，我们来看看小人国。小人国是一个由矮小的人组成的国家，他们虽然身材矮小，但具有高尚的品德和智慧。小人国的社会制度非常特殊，他们的领导人是通过悬挂和吞食人们的腐烂食物来选拔的，这是对当时英国政府腐败和贪污现象的讽刺。小人国的居民充满了正直和善良的品质，他们奉公守法，相互关爱，彼此帮助。这种描写实际上是对当时英国人道主义思潮的赞美，斯威夫特通过夸张的手法揭示了人们应该追求的美好品质。

通过对大人国与小人国的对比，我们可以看到斯威夫特在小说中所要表达的主题：对人性的思考和社会的讽刺。他通过夸张和对比的手法，揭示了当时英国社会的众多问题，并提出了对人性和社会的反思。这使得《大人国与小人国》成为一部反映社会现实、思想深刻的文学作品。

在本节课的讨论中，我们将一起探讨《大人国与小人国》这部小说的深层含义，思考其中的道德和社会问题，并从中汲取启示，以提升我们的思考能力和人文素养。

谢谢大家的聆听！

《大人国与小人国》课程设计讲课稿 篇二

第二篇内容

尊敬的各位老师和同学们，

大家好！今天我将为大家带来一堂关于《大人国与小人国》的课程设计讲课。

首先，我想和大家一起回顾一下这本名著的背景和内容。《大人国与小人国》是乔纳森·斯威夫特于1726年写作的一部讽刺小说，以幽默的方式揭示了当时英国社会的种种弊端。小说中，主人公格列佛船长漂流到了一个名为拉普塔的岛屿，这个岛分为两个国家，大人国和小人国。通过描述这两个国家的社会制度和文化习俗，斯威夫特揭示了当时英国政治和社会的荒谬之处。

在这堂课中，我们将重点探讨小说中的两个国家的不同之处以及背后的深层含义。首先，我们来看看大人国。大人国是一个巨人统治的国家，他们自认为是最高贵的种族，其他国家都是他们的附属国。他们热衷于战争和征服，经常发动战争来征服其他国家，以满足他们的野心和贪婪。这种描写实际上是对当时英国扩张主义政策的讽刺，斯威夫特通过夸张的手法暴露了英国政府的侵略行为。

接下来，我们来看看小人国。小人国是一个由矮小的人组成的国家，他们虽然身材矮小，但具有高尚的品德和智慧。小人国的社会制度非常特殊，他们的领导人是通过悬挂和吞食人们的腐烂食物来选拔的，这是对当时英国政府腐败和贪污现象的讽刺。小人国的居民充满了正直和善良的品质，他们奉公守法，相互关爱，彼此帮助。这种描写实际上是对当时英国人道主义思潮的赞美，斯威夫特通过夸张的手法揭示了人们应该追求的美好品质。

通过对大人国与小人国的对比，我们可以看到斯威夫特在小说中所要表达的主题：对人性的思考和社会的讽刺。他通过夸张和对比的手法，揭示了当时英国社会的众多问题，并提出了对人性和社会的反思。这使得《大人国与小人国》成为一部反映社会现实、思想深刻的文学作品。

在本节课的讨论中，我们将一起探讨《大人国与小人国》这部小说的深层含义，思考其中的道德和社会问题，并从中汲取启示，以提升我们的思考能力和人文素养。

谢谢大家的聆听！

《大人国与小人国》课程设计讲课稿 篇三

　　一、 教材内容：

　　今天我要说课的内容是人教版美术教材三年级第五册第3课《大人国与小人国》。

　　二、 教材分析：

　　《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于造型表现领域。本课教学的重点是引导学生认识大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过对比得出的。通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

　　三、学情分析：

　　三年级学生对不同绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色彩来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

　　四、教学目标：

　　基于对教材的理解和学生情况的把握，我制定本课的教学目标：

　　1、知识与技能：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现“大人国与小人国”。

　　2、过程与方法：利用联想与比较，培养学生想象能力、观察能力和创造能力。

　　3、情感、态度和价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

　　五、教学重点和难点

　　教学重点：学会利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。

　　教学难点：学生对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。

　　六、教法、学法：

　　本课在教法上我采用观察比较的方法，使学生通过语言交流总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的兴奋点，联想更有创意的构思。想象能力的培养也是本课教学的一个能力目标。

　　七：教学流程：

　　（一）创设情境，引入新知

　　“兴趣是最好的老师”本课我利用学生们非常喜爱的动画片《格列佛游记》《白雪公主》等视频片段来导入新知，激发兴趣，引导学生从中观察动画片中的人物共同特点（动画片中人物大与小的鲜明对比）由此引出新课“大人国与小人国”。

　　【动画视频将学生的思绪引领到充满幻想的童话世界，让学生初步感知大与小的对比，使学生对新知产生浓厚的探究欲望。】

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、首先，我找学生到黑板上画一片树叶，问同学们这片树叶大还是小，这时有的学生会说“小”，有的会说“大”我提出质疑，“到底大还是小呢？”并找两名同学画出一个更大的和再小一些的。再问同学们，这样学生会很轻松说出哪一个大、哪一个小，从绘画游戏中学生直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。

　　【本环节设计既解决了本课的重点，又让学生在观察中自主学习、自主发现，把课堂还给学生。】

　　（三）激趣探究，想象创作

　　2、接着我在大片树叶上贴一个小人女孩，问同学们她是谁呀？他来自哪里？班级学生的照片出现在我的中，并将他变得很大，这时学生兴趣盎然时我在将这位学生变小并放在另一名学生手中，这时学生将课堂气氛推向一个活跃点。接着我引导学生设想在魔法世界会发生什么样的故事呢？学生会说出自己的大胆想象。

　　3、教师引导学生想象将自己准备的物品变大或变小，你和它来到了哪里？会有什么样的奇遇，发生什么样的故事？（同桌互相说一说，并找学生讲一讲）

　　4.欣赏同龄人的作品后，谈谈自己的想法和构思。

　　看到同龄人的作品，谁能说说你想去哪个国家，去干什么？用哪种对比方法来表现你的画？

　　（三）分层作业，创作表现

　　学生自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。大家可以根据自己的能力选择画题

　　1、画人与景的'对比（C层）

　　2、画人与动物的对比（B层）

　　3、画人与人的对比（B、A层）

　　4、可以把多种对比运用到一幅画中。（A层学生）

　　注意：构图要饱满，对比要明显，想象的内容要有趣味。

　　【分层设标和分层作业为不同学生提供锻炼和发展的机会,学生通过本课学习

都能感受到创作的乐趣。】

　　（四）赏画评画，课后拓展

　　本课采用学生自评、互评的评价方式，评出孩子们喜欢的画面和故事，使学生成为课堂的主人，获得成功的体验。最后教师对学生的表现及作品进行评价，并鼓励学生课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。

　　【设计意图：鼓励式的小结，留给学生更多的发展空间，延续了学生对作品创作的更大的欲望。】

　　八、板书设计： 大人国与小人国

　　对比

　　大 小

　　下面是学生绘画展示区

　　板书内容图文并茂的体现了本课的精髓，并为学生展示自我提供了平台，使学生在美术活动中体验到成功的快乐。

《大人国与小人国》课程设计讲课稿 篇四

　　一、教材分析：

　　1.本节课在整体知识结构中的作用：

　　《大人国与小人国》一节融欣赏、表演、创作、表现为一体，探索美术学科与音乐、语文、德育等学科相结合。在本节课前面安排了《魔幻的颜色》、《万花筒》两课，让学生对颜色的性能和对称的图形有了概念性的了解，本课是在此基础上的一节创作课。为以后《今天我值日》、《巧巧手》、《梦幻中的城堡》、《我设计的自行车》等创作画打基础。所以本课在整体知识结构中起到了一定承上启下的作用。让学生在观察欣赏中感受美、体验美；在绘画创作中表现美、创造美。

　　2.教学重点和难点

　　教学重点：利用对比的方法来突显主人公的“大”和“小”。培养学生留心观察生活的习惯。

　　教学难点：对比方法的应用。人物与周围环境的对比、色彩的对比。

　　二、学情分析：

　　三年级学生对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，会用生动的线条和色块来表现他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，喜欢向别人展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

　　三、教学目标：

　　基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课目标如下：

　　1.教学目标：

　　a.能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。

　　b.能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。

　　2.显性目标：

　　充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

　　3.隐性目标：

　　引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

　　四、教学分析：

　　1.观看动画片或电影片段，激发学生学习兴趣。

　　2.绘画游戏知道“大”或“小”对比。

　　3.示范制作方法。

　　4.创设情境激发创作潜能。

　　五、教学过程的设计：

　　1.绘画游戏导入，认识“大”“小”——印象深刻

　　黑板做半部学生绘画场地“谁会用线条画一片叶子？”“谁能用线条简单的画出一片巨大的叶子？”“请画到黑板上。”选一名学生在黑板前操作。“谁能在旁边画一片更大的？比刚才的大？”你们怎么看出第二片叶子更大？ 通过对比才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的更小。我可以让这片叶子显得更大！在树杆上贴一个很小的人。你们猜猜什么地方会有很多这么大的树？这个人来自什么地方？他是谁？今天我们就去大人国和小人国游历一下吧！让学生画和比较出叶子的“大”“小”，孩子们争先恐后，将课堂气氛推向第一个活跃点。接着揭示今天学习的课题——《大人国与小人国》，从绘画游戏点题，都是学生在主动学习，把课堂还给了学生。

　　2.动画欣赏，身临其境感受或大或小的魅力

　　播放动画片《亚瑟和他的迷你王国》》中的精彩片断。吸引学生的视听感觉，使他们进入情境，深度激发学生学习的兴趣和绘画愿望。

　　3.角色扮演，“我的奇遇记”

　　孩子们都有展示自己的欲望，假设画面的主角是你自己，你希望来到大人国还是小人国，到那里又发生了怎样有趣的故事呢？想让学生捋顺一下头绪，自己创作一个童话故事，并讲给同学们听听！

　　4.鼓励孩子们发挥想象力，画出自己的想法 。

《大人国与小人国》课程设计讲课稿 篇五

　　教学目标：

　　1、能够举例说明大小是通过比较才可以体现出来的。

　　2、能够用比较的方法绘画制作大人国或小人国。

　　教学准备：

　　学生：玩具、纸、笔等

　　教师：电脑图片、动画资料、实物投影、玩具等

　　教学重、难点：

　　1、如何理解大与小是通过比较表现出来的。

　　2、能否用对比的方法来表现画面中的大与小。

　　教学活动设计：

　　第一课时

　　活动一：

　　1、请学生观看《格列佛游记》电影片断。

　　2、讨论故事中主人公是如何来到大人国、小人国的？你都看过那些这方面的书？

　　3、出示课题：大人国与小人国

　　活动二：

　　1、将同一辆玩具车分别放在不同的背景下，为什么有时显得非常大，有时显得非常小？（小组讨论）

　　2、教师举例：雕塑《汤匙桥》《衣夹》等（电脑展示）

　　3、请学生用自己身边的事务举例说明物体的大小是通过对比体现出来的。（微缩景观等）

　　活动三：

　　请学生思考：

　　1、你想表现大人国还是小人国？

　　2、你想用那几样物体的反差来表现主人公时来到大任过还是小人国？

　　3、画面的主体是什么？

　　4、用什么背景来衬托它的大或小？

　　活动四：

　　学生创作，教师指导。

　　活动五：

　　交流作品初稿。提出修改意见。

　　札记：

　　以前学生画人总是画小了，现在有了大和小的对比，构图比以前好多了。

　　第二课时

　　活动一：

　　继续完成上节课的作业。

　　活动二：

　　作品交流展示。教师从构图及色彩方面进行总结。

　　活动三：

　　游戏：

　　大人和小人：每个同学将自己画的人剪下来，随意找一位同学的作品进行比较，看看自己的是大人还是小人，再找另一位同学的进行比较，看看又变成大人还是小人了？

　　课后拓展：

　　用泥塑的形式配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。

　　教学札记：

　　我找到了《格列维游记》的故事碟片，放了一段给学生们看，让孩子们直观的感受同样的一个人在大人国和小人国不同的遭遇和感受。这使学生们感受到了很多，在创作画时想象出了诸如：在小人国一下子割了一亩麦子，在大人国住在苹果屋里……想象力的的丰富促使了画面效果的丰富。

《大人国与小人国》课程设计讲课稿 篇六

　　一、 教材分析

：

　　1.辑指导思想

　　⑴本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

　　⑵在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。

　　⑶在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。

　　2.教学内容与目标

　　⑴显性内容与目标

　　应知：让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。

　　应会：尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。

　　⑶隐性内容与目标

　　通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。

　　3.教学重点与难点

　　重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。

　　难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。

　　4.学习材料

　　水彩笔、油画棒、16开彩纸、16开白纸、自己最喜欢的故事书。

　　二、 教学设计

：

　　1、 教学活动的方式与教学方法教学环节教师活动学生活动教学媒体教学意图

　　一、认识大小

　　二、启发想象

　　三、表现技巧

　　四、造型表现1.出示一张半开白纸。

　　谁会用线条画一棵简单的树？

　　谁能用线条简单的画出一棵巨大的树？

　　请画在这张纸上。

　　2.选一名学生用线条简单画树。

　　谁能在旁边画一棵更大的树？

　　比第一棵树大吗？

　　你们怎么看出第二棵树比第一棵大的？

　　3.通过比才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的显得更小。

　　我可以让这些树显得更高大！

　　在树杆上贴一个很小的人。

　　4.你们猜猜什么地方会有很多这么大的树？

　　这个人来自什么地方？他是谁？

　　5.今天我们就去大人国和小人国游览一下吧！

　　1.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事呢？例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？

　　2.我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事，十节课也说不完，谁没有机会说都会失望，这样好了我们先把自己遇到的故事在小组中讲一讲吧。

　　3. 巡视小组，了解学生讨论情况，

　　引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。

　　找出想象丰富有情趣的同学准备代表发言。（注意选择大人国和小人国不同地点的故事。）

　　4.选代表发言并适时给以肯积极举手表示。

　　举手

　　用线画一棵简单的树。

　　一名学生画更大的树。

　　比它大！

　　比一比高矮

　　比一比谁占的地方大。

　　感受大小的反差。

　　大人国的树。

　　小人国的使者、探险家．．．．．．

　　积极举手。

　　一名学生发言。

　　四人一组。

　　互相说一说自己想到的故事

　　选一幅最喜欢的作品讲给身边的同学听。

　　举出各种处理方法。

　　（画出大人的一小部分局部，上面有很多做活动的小人……）

　　单色彩笔

　　演示纸

　　范画

　　美术书

　　彩笔

　　彩纸

　　引导学生将表现重点放在大小上。

　　了解学生对表现大小认识角度。

　　指导学生认识大小通过对比才能看出来。

　　渗透表现大小的方法。

　　激发学生学习兴趣。

　　引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。

　　学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。

　　进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。

　　通过欣赏学生作品，激发学生创作欲望。

　　2、 解决重点与难点的要点

　　①通过从学生熟悉的树入手，联系学生已有的生活经验认识大小、高矮的相互对比性知识。

　　②让学生在讨论交流的过程中相互启发思路，展开大胆的想象，丰富他们的故事内容。

　　③教师通过适时的引导、鼓励学生，激发学生的表现欲望。通过引导学生讨论如何表现出更大或更小的对比关系，丰富表现角度，打破画面的单一性。

　　三、 教学评价

：

　　1.评价方法

　　本课主要采用学生互评的方法进行评价，辅以是适当的自评。对学生回答问题，教师应给予鼓励性评价，对特别精彩、独到的见解要给予特别的表扬、鼓励。

　　2.评价点

　　①学生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。

　　②学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。

　　③学生作品表现内容是否富有情趣性。是否达到了自己希望的效果。

　　④在交流与绘画过程中是否有愉快的情绪体验。

　　大人国与小人国