一年级语文《四个太阳》优秀的教学设计(精选6篇)

一年级语文《四个太阳》优秀的教学设计 篇一

标题：通过情景模拟提高学生的理解和表达能力

教学目标：

1. 学生能够理解故事《四个太阳》的情节，并能够用自己的话语表达出来。

2. 学生能够通过情景模拟的方式，深入理解故事中的人物情感和行为，并能够用适当的语言表达出来。

3. 学生能够通过小组合作，共同创作一段类似于故事情节的对话，并能够用朗读的方式进行表演。

教学准备：

1. 《四个太阳》故事的教材和课件。

2. 学生的小组分组表和剧本纸。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示教材中的插图，引发学生对太阳和天气的认知，激发学生对太阳的好奇和兴趣。

2. 阅读故事（10分钟）

教师带领学生一起读故事，并解释生词和难点，确保学生能够理解故事的大致情节。

3. 情景模拟（15分钟）

教师将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色。教师给每个小组一个情境，要求他们根据角色的特点和情感进行对话表演，并用适当的语言表达出来。教师可以提供一些提示词语，如“开心”、“难过”、“生气”等。

4. 展示和分享（10分钟）

每个小组进行表演后，其他小组进行观摩，并给予评价和建议。教师鼓励学生积极参与，互相学习和借鉴。

5. 小组合作创作（15分钟）

教师要求学生再次分组，每个小组合作创作一段类似于故事情节的对话。教师可以提供一些开放性的问题，如“如果你是故事中的一个角色，你会做出什么不同的选择？”或“你认为故事的结局还可以怎样发展？”鼓励学生积极思考和发挥创意。

6. 朗读和表演（15分钟）

每个小组将自己创作的对话进行朗读和表演，其他小组进行观摩，并给予评价和建议。教师鼓励学生充分发挥想象力和创造力，尽情表达自己的观点和情感。

7. 总结和评价（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习的收获和体会。学生可以就自己在情景模拟和小组合作创作中的表现进行评价和反思。

通过情景模拟的方式，学生能够更加深入地理解故事中的人物情感和行为，并能够用适当的语言表达出来。这种教学设计能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的表达能力和合作精神，提高学生的理解和表达能力。

一年级语文《四个太阳》优秀的教学设计 篇二

标题：通过多媒体展示提高学生的阅读理解能力

教学目标：

1. 学生能够理解故事《四个太阳》的情节，并能够用自己的话语表达出来。

2. 学生能够通过多媒体展示的方式，深入理解故事中的环境和气氛，并能够进行文字描述。

3. 学生能够通过小组合作，共同制作一段类似于故事情节的动画，并能够用朗读的方式进行表演。

教学准备：

1. 《四个太阳》故事的教材和课件。

2. 学生的小组分组表和动画制作工具。

教学过程：

1. 导入（5分钟）

通过展示教材中的插图，引发学生对太阳和天气的认知，激发学生对太阳的好奇和兴趣。

2. 阅读故事（10分钟）

教师带领学生一起读故事，并解释生词和难点，确保学生能够理解故事的大致情节。

3. 多媒体展示（15分钟）

教师使用课件或其他多媒体工具，展示故事中的场景和人物形象。教师引导学生仔细观察并描述图像中的细节，如颜色、表情、动作等。学生可以用自己的话语进行描述，并进行互动交流。

4. 小组合作制作动画（20分钟）

教师将学生分成小组，每个小组选取故事中的一个场景进行动画制作。教师可以提供一些制作动画的工具和素材，如卡纸、剪纸、摄影机等。学生可以根据自己的创意和想法，进行动画的制作和表演。

5. 展示和分享（10分钟）

每个小组进行动画的展示和表演，其他小组进行观摩，并给予评价和建议。教师鼓励学生积极参与，互相学习和借鉴。

6. 朗读和表演（15分钟）

每个小组将自己制作的动画进行朗读和表演，其他小组进行观摩，并给予评价和建议。教师鼓励学生充分发挥想象力和创造力，尽情表达自己的观点和情感。

7. 总结和评价（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习的收获和体会。学生可以就自己在多媒体展示和小组合作制作中的表现进行评价和反思。

通过多媒体展示的方式，学生能够更加直观地理解故事中的环境和气氛，并能够进行文字描述。这种教学设计能够激发学生的观察力和想象力，培养学生的表达能力和创造力，提高学生的阅读理解能力。

一年级语文《四个太阳》优秀的教学设计 篇三

　　学习目标：

　　1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

　　2、通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

　　学习重难点：

　　识字，读文，写字。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你喜欢画画吗？喜欢画什么？

　　2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，识字。

　　1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

　　2、同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

　　3、出示词语，读一读。

　　4、出示生字，自由读记。

　　5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　6、指名说识字方法。

　　我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

　　7、开火车验收生字。

　　8、齐读生字。

　　三、读句子，巩固生字。

　　1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　四、再读课文，读中感悟。

　　1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

　　2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

　　3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

　　4、分段指名读，纠正字音。

　　5、齐读全文。

　　五、指导写字。

　　师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

　　2、请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

　　（学生跟着教师书空。）

　　3、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

　　4、学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。

　　六、作业布置

　　请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

　　板书设计：

　　四个太阳

　　夏天绿色

　　秋天金黄

　　冬天红色

　　春天彩色

一年级语文《四个太阳》优秀的教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学习目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　２、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　１、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　３、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　２、反馈生字认读情况。

　　⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学习

　　１、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　２、合作学习。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　１、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴“送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵奖励相应的太阳。

　　２、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）

　　⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹齐读以上词组。

　　⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　１、学生自己画。

　　２、作品展示。

　　３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

　　【教学板书】

　　图１

　　清凉

　　１8四个太阳

　　图２图３

　　丰收温暖

　　图４

　　多彩

一年级语文《四个太阳》优秀的教学设计 篇五

　　教学设想：

　　《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

　　教学重点：

识字、写字，正确流利地朗读。

　　教学难点：

感悟作者所表达的心愿。

　　教学准备：

课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。

　　教学时数：

两课时。

　　教学设计：

（第1课时）

　　一、故事激趣，巧设悬念。

　　1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

　　2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

　　3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

　　[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？

　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]

　　三、自主探究，游戏识字。

　　1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。

　　[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]

　　2、采用多种形式检查自学情况。

　　⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。

　　⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。

　　3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）

　　[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]

　　4、指导书写。

　　⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？

　　⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。

　　⑶学生描红、练写。师巡视指导。

　　⑷师生评议。

　　四、课间轻松：听音乐《种太阳》

　　[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]

　　五、细读感悟，体会想象美。

　　过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。

　　1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。

　　2、学生自由选择喜欢的段落来读。

　　3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

　　（1）绿绿的太阳？？说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）

　　[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

　　（2）金黄的太阳？？想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。

　　[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]

　　（3）红红的太阳？？说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。

　　（4）多彩的太阳？？交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]

　　六、回归整体，熟读成诵。

　　1、师生合作读全文。

　　2、学生选择喜欢的段落背诵。

　　3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）

　　4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。

　　[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

　　（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

　　附板书设计：

　　清凉

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　温暖

　　春夏

　　秋冬

　　资料袋：歌曲《种太阳》。

　　我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。

一年级语文《四个太阳》优秀的教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教具准备：

　　生字卡片，四个颜色不同的太阳。

　　教学过程：

　　一、复习检查，巩固生字、词语。

　　1、抽读生字卡片，并组词。

　　2、开火车读生字卡片、词语。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

　　2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

　　3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　　三、品读课文，读中感悟

　　（1）学习第一自然段。

　　1、请一个学生朗读第一自然段。

　　2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　　4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

　　5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）

　　7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

　　（1）学习第三自然段。

　　1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

　　2、抽读第三自然段。

　　3、思考：为什么要画红红的太阳？

　　4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

　　5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）

　　6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

　　7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

　　（3）学习第二自然段。

　　1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

　　2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）

　　3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）

　　4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

　　（4）学习第四自然段。

　　1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

　　2、齐读第一句。

　　3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

　　4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

　　5、谁能把春天的美读出来。

　　6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通读课文，回顾感悟。

　　全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）

　　四、拓展升华，体会美好心愿。

　　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

　　2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

　　3、老师也想画太阳，送给大家。

　　我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

　　我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

　　我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

　　4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

　　5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）

　　6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

　　五、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、编写你们自己的《四个太阳》。

　　板书设计：

　　18四个太阳

　　夏天秋天冬天春天