《观潮》的教学设计【通用6篇】

《观潮》的教学设计 篇一

观潮是一种富有趣味和教育意义的自然现象，能够给学生们带来全新的学习体验。如何利用观潮这一现象进行教学设计，既能够激发学生的兴趣，又能够有效地传递知识，是我们需要思考和探索的问题。

首先，在观潮的教学设计中，我们可以引导学生进行实地观察。学生们可以前往海滩或者其他靠近海洋的地方，亲身体验潮汐变化的过程。他们可以观察到潮涨潮落的规律，了解潮汐的形成原因，同时也可以观察到潮水对海岸线的影响。通过亲身观察，学生们能够更加深入地理解潮汐的相关知识。

其次，在观潮的教学设计中，我们可以借助多媒体技术进行辅助教学。通过播放视频、展示图片等方式，可以将观潮的过程和相关知识呈现给学生。同时，可以使用动画或者模拟软件来模拟潮汐的变化过程，帮助学生更直观地理解潮汐的规律和原理。

此外，在观潮的教学设计中，我们可以组织学生进行小组活动。学生们可以分成小组，自行研究潮汐的形成原因或者潮汐的应用领域，并进行汇报。通过小组合作，学生们可以互相交流和学习，提高他们的团队合作能力和表达能力。

最后，在观潮的教学设计中，我们可以设计一些实验活动。例如，可以设计一个实验，让学生们通过观察不同地点的潮汐变化情况，探究潮汐与地理位置的关系。通过这样的实验，学生们不仅能够加深对潮汐的理解，还能够培养他们的实验设计和数据分析能力。

通过以上的教学设计，我们可以使观潮这一自然现象成为一堂富有趣味和教育意义的课程。学生们可以通过实地观察、多媒体展示、小组合作和实验活动等方式，深入了解潮汐的相关知识，并培养他们的观察力、探究精神和团队合作能力。

《观潮》的教学设计 篇二

观潮是一种充满魅力和教育意义的自然现象，可以用来进行跨学科的教学设计，激发学生的学习兴趣和提高他们的综合能力。

首先，在观潮的教学设计中，我们可以结合地理学和物理学的知识内容。学生们可以通过观察潮汐的变化，了解地球的自转和公转对潮汐产生的影响。他们可以学习到地球的自转周期和公转周期，以及地球上不同地点潮汐的变化规律。通过这样的学习，学生们可以加深对地球运动和潮汐形成原因的理解。

其次，在观潮的教学设计中，我们可以结合生物学的知识内容。学生们可以观察到潮水对海岸线的影响，了解潮间带生态系统的特点和生物多样性。他们可以学习到潮间带生物适应潮汐变化的特殊机制，以及潮汐对生物活动的影响。通过这样的学习，学生们可以加深对生物多样性和生态系统的理解。

此外，在观潮的教学设计中，我们可以结合数学的知识内容。学生们可以通过观察潮汐的周期和幅度，进行数据的收集和处理。他们可以学习到如何使用图表和图像来表示潮汐的变化，以及如何进行数据分析和预测。通过这样的学习，学生们可以培养他们的数据处理和数学建模能力。

最后，在观潮的教学设计中，我们可以结合语言学的知识内容。学生们可以通过观察潮汐的变化，进行描述和解释。他们可以学习到如何用准确的语言表达潮汐的规律和原理，以及如何用恰当的词汇描述观察到的现象。通过这样的学习，学生们可以提高他们的口头表达和写作能力。

通过以上的教学设计，我们可以将观潮这一自然现象融入到跨学科的教学中，使学生们在学习地理学、物理学、生物学、数学和语言学等多个学科知识的同时，深入了解潮汐的相关知识，并培养他们的观察力、分析能力和表达能力。这样的教学设计不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养他们的综合能力和跨学科思维能力。

《观潮》的教学设计 篇三

　　一、教材分析：

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元中的一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。

　　本节课的教学目标是：

　　1、小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　　2、理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　　3、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　　教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。

　　教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　　二、教法与学法

　　苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”阅读教学从“独白”走向“对话”，正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本，全面提高语文素养。

　　针对这种全新的教学理念，在课堂教学中，我力求为学生创设一种自主探究的学习氛围，努力构建师生之间、生生之间那种平等对话的交流、互动平台。让学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆的交流各自的阅读感悟。

　　《语文课堂标准》也提出：阅读是一种个性化的行为。在整个课堂教学过程中，我注重引导学生先通过自读、自悟，自己对文本有了一定的体验与感悟后，在与同学、老师进行交流。这样，学生在交流中才会出现“仁者见仁、智者见智”的个性化解读，学生彼此之间在交流之中才会相互启发，才会出现智慧碰撞。我觉得只有这样的阅读对话，才能真正调动学生阅读的主动性和积极性，才能真正地引导学生感悟解读文本。

　　围绕“全面提高学生语文学习的综合素养“这样一个核心，教学中，我以读书训练为经，语言文字训练为纬，加之形象生动的多媒体手段的应用，调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的说、演、读等来代替教师单一的讲。

　　在“想一想”中，让他们学会善于思考问题；在“谈一谈”中，培养学生理解能力及语言表达能力。在“演一演”中培养学生的想象能力并为今后独立运用语言做好了准备。“读一读”中使学生熟读成诵，比较轻松的达到积累课文语言的目的。“用一用”中内化课文语言，达到发展学生语言的目的。

　　三、教学过程

　　知识的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我为本课精心设计了四个教学环节。

　　（一）质疑问难、引出“奇观”。

　　1、谈话引出课题。回忆：通过上节课初读课文，钱塘江大潮给你留下什么印象？（引出“天下奇观”）

　　2、比较“观潮”和“天下奇观”中“观”的意思有什么不同（在理解词语过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”。由字到词，便于教会学生理解词语的方法。让学生理解“奇观”的意思，为更深入的理解课文奠定基础。）

　　3、围绕“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”这句话，你想知道什么？（这一探究问题的设计，引导学生发现问题，首先来摸清学生的困惑，然后从学生的学习需求出发来设计教学。处处体现“为学生学习服务”的思想。）

　　（二）合作交流、感悟奇观

　　1、围绕学生们自己提出的“钱塘江大潮为什么被称为天希奇观？”这一问题，先独立在书上勾画出有关语句。

　　2、与组内同学交流，联系书中语句、自己生活经验或课外所查资料来谈感受。

　　（三）反馈交流、领略奇观

　　重点结合3、4段，谈从哪些词、句能够看出钱塘江大潮不愧为“天下奇观”。

　　（1）读一读。读出你喜欢的能体现大潮奇特的句子。

　　（2）谈一谈。学生结合对所读的句子的理解，结合生活经验或课外所查资料谈钱塘江大潮“奇”在哪。

　　引导学生通过品读文中的重点词句，来达成对课文内容的深入学习。学生在交流感悟中，彼此互相阐述，互相倾听，在与别人的思想碰撞中，不断修正自己的感悟，从而促使学生不断的接纳别人的独特感悟和体验，不断扩充自己的视野，最后又回到了自身，成了一个新我。本环节对全面提高学生的语文综合素养具有举足轻重的作用。

　　（3）演一演。对于课文中的“闷雷滚动”“人声鼎沸”这些生词，其意思学生懂了，并感受到了大潮来时的与众不同，这并没有达到目的还要让学生学会运用。所以教学中通过教师的引导，先创设出具体的情境，然后再引导学生根据对词语的理解，及生活经验把当时的场面表演出来。学生通过亲身的体验，如身临其境大潮来时的情景，更有助于对文章的理解。

　　（4）感情朗读。通过指名读、范读、齐读等不同形式的大量朗读，培养学生的语感，感受课文语言的丰富多彩。同时熟读成诵，比较轻松的达到积累课文语言的目的。为让学生直观感受画面，在本环节，利用多媒体手段，向学生展示了钱塘江大潮来时的情景，学生读文时，脑海中再现当时那壮观的画面，感情诵读自然达成了。

　　（四）注重积累、学会运用

　　从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这对于学生语言的发展极有意义。这堂课最后一个环节就是结合课文内容，设计一个综合运用本堂课学过的部分词语的用一用。先采用比赛的形式，教师说词语的意思，学生很快说出哪个词语表达了这个意思。然后出示一段话，让学生填空，启发学生用上今天学过的词语，把它补充完整，使这段话表达的更清楚、更通顺。

　　四、总结迁移，拓展延伸。

　　苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。本文作者通过细心的观察、运用丰富的语言，向人们再现了钱塘江大潮这一“天下奇观”的壮丽景色。为此，我用这样的问题总结全篇：本节课，你最大的收获是什么？继而，根据学生的情况做出了综合性的总结和评价。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：继续搜集有关钱塘江大潮的资料，准备召开“钱塘江大潮”知识交流会。

《观潮》的教学设计 篇四

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3．理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展开交流。

　　4．阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　过程与方法

　　1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

　　2．充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，明白钱塘潮大潮形成的原因。

　　3．指导学生按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序理清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作者对这一自然奇观的由衷赞美之情。

　　教学重点

　　1．会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。

　　2．理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。

　　教学难点

　　1．引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮观和作者的赞美之情。

　　2．读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　(课件出示展现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方宾客翘首望。古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文人倾倒。“八月十八潮，壮观天下无。”这是宋代文豪苏东坡赞赏钱塘潮的名句。它告诉我们，每年农历的八月十八，正是一年一度观赏钱塘江大潮的最佳时日。今天，就让我们一起跟随作者的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题)

　　二、字词学习，基础积累

　　1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。

　　2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3.检查自学情况，教学生字新词。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学习“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。

　　字谜示例：

　　一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚)

　　形近字对比识字示例：

　　潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)

　　余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)

　　堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

　　盼(期盼)—粉(粉丝)—纷(纷飞)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“潮”左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐平。

　　“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。

　　“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。

　　易错提示：

　　“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。

　　“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　氵—潮(浪潮)—滚(翻滚)—渐(逐渐)—沸(沸腾)—浩(浩荡)—浴(沐浴)—污(污水)

　　(4)多音字。

　　薄

　　闷

　　号

　　(5)重点词语释义。

　　奇观：雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　笼罩：像笼子似的罩在上面。

　　沸腾：形容喧嚣嘈杂。

　　横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。

　　恢复：变成原来的样子。

　　若隐若现(成语)：形容隐隐约约。

　　人山人海(成语)：形容聚集的人极多。

　　人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

　　齐头并进(成语)：不分先后地前进或同时进行。

　　浩浩荡荡(成语)：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。

　　山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。

　　三、通读课文，整体感知

　　1.全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？

　　明确：全文可以分成四个部分。第一部分：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。第二部：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三部分：由远及近地描写了潮来时的壮观景象。第四部分：简要描写了潮头过后的景象。

　　2.课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　　明确：以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮。

　　3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮观无比的地理原因。

　　明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，这是和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受逐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

　　四、课堂小结，效果强化

　　通过了解钱塘江大潮形成的地理原因和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生回答)有同学用“奇特、雄伟、壮观”这三个词语来形容，大家觉得准不准确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1.听写词语：潮水 根据 堤岸 宽阔 盼望 滚动 顿时 逐渐 一堵墙 犹豫 天崩地裂 地震 霎时 剩余

　　2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生回答)这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么作用？

　　明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

　　2．阅读第2自然段，回答问题。

　　(1)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？

　　明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽阔及潮来前江面平静的特点。

　　(2)怎样理解“江面很平静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这句话？

　　明确：“江面很平静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮观。“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的地形对钱塘江大潮的形成起了决定性作用。

　　(3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？

　　明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家昂首东望，等着，盼着”说明观潮人热情高涨。从侧面烘托了钱塘江大潮之奇。

　　3．阅读第3、4自然段，回答问题。

　　(1)第3自然段描写了什么内容？

　　明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。

　　(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？

　　明确：运用了比喻的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，暗示钱塘江大潮的气势宏大无比。

　　(3)怎样理解第3自然段中“顿时人声鼎沸……看不出有什么变化”两句？

　　明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮观及其巨大的吸引力。

　　(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对照？

　　明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对照，表现出钱塘江大潮的气势。

　　(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。

　　明确：

　　①“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比喻的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。

　　②“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比喻的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不可当之感。

　　③“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，运用了夸张的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气势非凡。

　　(6)说说在这两段中作者是按照怎样的顺序来描写观潮过程的。

　　明确：作者是按照由远及近的方位顺序来描写观潮过程的。

　　①声音由远而近：隆隆的响声，好像闷雷滚动——响声越来越大——如同山崩地裂；

　　②大潮的形态变化：一条白线——逐渐拉长，变粗——两丈多高的水墙——犹如千万匹白色战马齐头并进；

　　③其他表示方位的词语：远处——东边水天相接的地方——再近些——越来越近。

　　4．阅读第5自然段，回答问题。

　　(1)本段第一句描写表现了什么？

　　明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“依旧风号浪吼”，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气势宏大。

　　(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？

　　明确：写出江潮的水量之大，其作用仍旧在于突出钱塘江大潮的壮观。

　　5．再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。

　　明确：

　　①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。

　　②大潮的形态变化“奇”：通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气势。

　　6．读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。

　　明确：

　　①“八月涛声吼地来”——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②“头高数丈触山回”——再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　③“须臾却入海门去”——霎时，潮头奔腾西去。

　　④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　三、课堂小结，效果强化

　　本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。生动优美的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘得有声有色，气势非凡，使我们眼前仿佛也浮现出大潮奔涌的景象。赞叹、陶醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮美的自然景观而感到自豪。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

《观潮》的教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“平静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

　　２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。

　　４、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时目标】

　　１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

　　３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　【教学过程】

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮。

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　２、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么？

　　按怎样的顺序写的？

　　（潮来前、潮来时、潮退后。）

　　３、学习分段：

　　（1）课文可以怎样分段，你的理由是什么？

　　（2）学习阅读提示，明白分段的方法。

　　（3）小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　４、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题？

　　三、学习课文，感悟特点

　　１、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么？为什么？

　　２、交流：

　　（1）将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

　　（2）读江面的句子，体会其特点：

　　宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。

　　（3）读人们的句子，体会心情：

　　人山人海、昂首东望。

　　（4）理解：

　　昂首东望

　　你能演示一下吗？

　　（5）自由选择句子，有感情地朗读。

　　３、欣赏课件：

　　盐官的风光。

　　４、说话练习：

　　今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？

　　（自由准备。）

　　（提示：可以利用第一段课文内容。）

　　５、交流：

　　（1）学生展示。

　　（2）及时评价。

　　６、小结：

　　我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

　　７、有感情地朗读课文。

　　四、小结学习，留下问题

　　通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（）人们（）。

　　为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

　　五、练习提高，拓展延伸

　　１、写一写生字和词语。

　　书写指导：

　　盐、昂、震

　　２、搜集有关潮的资料。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　１、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。

　　２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。

　　３、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是（）人们（）。

　　这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：

　　为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？

　　二、品文赏潮

　　１、读文：

　　自由读课文２、３段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。

　　２、品文：

　　读后交流：

　　（1）隆隆的响声闷雷滚动

　　一道白线拉长变粗横贯江面

　　白浪翻滚白色城墙

　　千万匹齐头并进浩浩荡荡

　　山崩地裂

　　（2）让学生充分交流学习所得：

　　读句子──谈体会到的──再读句子。

　　（3）选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。

　　３、赏潮：

　　欣赏钱江大潮来时的录像。

　　选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。

　　４、找出写人们的句子，想一想：

　　这样写有什么好处？

　　你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？

　　５、说潮：

　　有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？

　　自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。

　　全班交流。

　　６、学习最后一段：

　　（1）读一读：

　　哪些地方也能说明它是天下奇观？

　　（2）读后交流：

　　余波漫天卷地

　　好久恢复平静

　　江水涨七八米

　　（3）想象说话：

　　面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？

　　同伴交流──全班交流。

　　三、总结赞潮

　　１、释疑：

　　因为（）所以说钱塘江潮是“天下奇观”。

　　２、赞潮：

　　你将怎样读课文的第一句，试一试。

　　四、拓展升情

　　１、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按（）的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。

　　２、读一读同学写的观潮的文章。

　　３、结束语：

　　钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。

《观潮》的教学设计 篇六

　　【课时目标】

　　１、培养学生的想象力，在学生头脑中建立形象，体会大自然壮阔的美及无穷的威力。

　　２、培养学生边朗读边思考的习惯，提高阅读理解能力。

　　３、根据课文表达的情境，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。

　　【教学教程】

　　一、新课导入

　　作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。

　　（板书：声色）

　　观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。

　　二、讲读第一段（潮来之前）

　　１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词

　　出示卡片：

　　天下奇观

　　２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

　　３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？

　　（板书：宽阔平静）

　　４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？

　　出示卡片：

　　横卧

　　５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？

　　（朗读“若隐若现”。）

　　６、此时，观潮的人应怎样？

　　（朗读：“人山人海”。）

　　他们的心情如何？从哪些词可看出？

　　７、齐读第二自然段，小结。

　　三、讲读第二段（潮来之时）

　　１、各自轻读：

　　看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？

　　分层。

　　２、讲解第一层：

　　（板书：风平浪静）

　　声音呢？

　　（板书：闷雷滚动）

　　这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？

　　（板书：人声鼎沸）

　　什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

　　３、讲解第二层：

　　（1）过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？

　　（板书：越来越大一条白线）

　　（2）声音为什么会越来越大？

　　“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？

　　（地平线。）

　　（3）观潮的人们呢？

　　（板书：沸腾）

　　（想象动作。）

　　４、讲解第三层：

　　（出示小黑板。）

　　（1）说说“声”、“色”的变化。

　　（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）

　　（2）拉长到什么程度：

　　（理解“横贯”。）

　　“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。

　　（指名读。）

　　比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

　　此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？

　　（教师给词。）

　　大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

　　（指名读。）

　　５、教师小结，齐读第四自然段。

　　６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？

　　作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

　　（板书：目瞪口呆）

　　看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？

　　（屏息凝视。）

　　还可以用许多词来说，容你去想象。

　　７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。

　　四、讲读第三段（潮去之后）

　　１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？

　　（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）

　　２、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

　　３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

　　五、总结全文

　　１、根据板书总结全文。

　　２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

　　３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！