语文《西门豹》教学设计(优选3篇)
语文《西门豹》教学设计 篇一
第一篇内容：《西门豹》阅读与解析
导语：《西门豹》是中国古代文学中一部重要的散文作品，通过对主人公西门豹的描写，展现了一个忠诚、勇敢的形象。本篇教学设计旨在帮助学生深入理解《西门豹》的主题和情感，并培养学生的阅读和解析能力。
一、教学目标
1. 了解《西门豹》的作者、创作背景和主题。
2. 理解文章的情节、人物形象及描写手法。
3. 掌握文章中的重要词汇和句子结构。
4. 培养学生的阅读和解析能力，提高综合语文素养。
二、教学重难点
1. 理解文章的情节和人物形象。
2. 分析文章中的描写手法和修辞手法。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过导入活动，调动学生的阅读兴趣，引发学生对《西门豹》的好奇心。
2. 阅读与理解（30分钟）
（1）师生共同阅读《西门豹》全文，学生可以跟读或默读。
（2）师生共同分析文章的情节和人物形象，重点关注西门豹的特点和行为。
（3）学生小组合作，互相讨论并回答一些问题，如：西门豹为什么要帮助那只受伤的狐狸？西门豹的行为有何深意？
3. 分析描写手法（20分钟）
（1）学生小组合作，分析文章中的描写手法，如比喻、拟人、夸张等。
（2）学生展示他们的分析结果，并与全班共同讨论。
4. 课堂练习（15分钟）
（1）学生个人完成课堂练习，巩固对课文的理解和学习成果。
（2）学生互相批改，并与全班共同讨论。
5. 总结与拓展（10分钟）
（1）总结课文的主题和情感。
（2）拓展学生的思维，提出一些有关忠诚和勇敢的问题，引导学生进行思考和讨论。
四、教学反思
通过本课的教学设计，学生能够更好地理解《西门豹》的主题和情感，培养了学生的阅读和解析能力。同时，通过分析描写手法，拓展了学生的思维，提高了学生的综合语文素养。
语文《西门豹》教学设计 篇二
第二篇内容：《西门豹》的写作与表达
导语：《西门豹》是中国古代文学中一部优秀的散文作品，通过对主人公西门豹的描写，展现了一个忠诚、勇敢的形象。本篇教学设计旨在帮助学生通过阅读和分析《西门豹》，提高学生的写作和表达能力。
一、教学目标
1. 理解《西门豹》的情节和人物形象。
2. 掌握文章中的描写手法和修辞手法。
3. 培养学生的写作和表达能力，提高综合语文素养。
二、教学重难点
1. 分析文章中的描写手法和修辞手法。
2. 提高学生的写作和表达能力。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过导入活动，调动学生的写作兴趣，引发学生对《西门豹》的思考。
2. 阅读与分析（30分钟）
（1）师生共同阅读《西门豹》全文，学生可以跟读或默读。
（2）学生个人分析文章中的描写手法和修辞手法，并记录下来。
（3）学生小组合作，互相讨论和分享他们的分析结果。
3. 写作训练（30分钟）
（1）学生个人根据《西门豹》的情节和人物形象，写一篇小短文。
（2）学生互相交换作文，并提出修改意见和建议。
4. 课堂展示（15分钟）
学生自愿展示他们的作文，并与全班共同讨论和分析。
5. 总结与拓展（10分钟）
（1）总结《西门豹》的描写手法和修辞手法。
（2）拓展学生的思维，提出一些有关写作和表达的问题，引导学生进行思考和讨论。
四、教学反思
通过本课的教学设计，学生能够更好地理解《西门豹》的情节和人物形象，掌握文章的描写手法和修辞手法，并提高了学生的写作和表达能力。同时，通过课堂展示和讨论，学生的思维得到了拓展，提高了学生的综合语文素养。
语文《西门豹》教学设计 篇三
语文《西门豹》教学设计
教学目标：
1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备：幻灯片
教学过程：
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）
3）汇报
三、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少
3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀少
4、 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作
1） 座位合作学习
2） 指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3） 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？
指名说：天灾、人祸
4） 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
四、拓展说话练习
师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）
五、总结：
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。
板书： 13。西门豹
巫婆、官绅 （人祸）
田地荒芜 给河伯娶媳妇
人烟稀少？ 年年闹旱灾 （天灾）
