二年级语文《红领巾真好》教学设计(精简3篇)
二年级语文《红领巾真好》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解《红领巾真好》这篇课文的主题和情感。
2. 学生能够正确朗读课文，并理解其中的意义。
3. 学生能够借助课文中的词语和句子，进行简单的写作练习。
教学重点：
1. 学生能够理解并表达出《红领巾真好》这篇课文的主题和情感。
2. 学生能够正确朗读课文，并理解其中的意义。
教学准备：
1. 课文《红领巾真好》的复印本。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 卡片、贴纸等小奖励物品。
教学过程：
1. 创设情境，引入课文。
教师可以在黑板上画一个红领巾的图案，并把《红领巾真好》这个标题写在黑板上。然后，教师可以和学生一起讨论红领巾的意义和象征，激发学生对红领巾的兴趣。
2. 教师朗读课文。
教师可以用流畅的语音朗读课文，并注重语调和情感的表达，让学生感受到课文的美好和温暖。
3. 学生带着问题阅读课文。
学生可以阅读课文，并尝试回答一些问题，如“课文讲了什么故事？”“主人公是谁？”“他为什么觉得红领巾好？”等等。教师可以适时给予引导和帮助。
4. 学生小组讨论。
学生可以分成小组，讨论自己对红领巾的理解和感受，并尝试用自己的话语表达出来。教师可以给予适当的指导和点拨。
5. 学生朗读课文。
学生可以轮流朗读课文，并注意语音语调的准确和情感的表达。
6. 写作练习。
学生可以选择自己喜欢的一段课文，借助课文中的词语和句子，进行简单的写作练习，如写一篇《我喜欢的东西》的小短文。
7. 课堂总结。
教师可以和学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生表达自己的感受和体会。
8. 课后作业。
学生可以完成课后练习册上与《红领巾真好》相关的练习题目，并预习下节课的内容。
二年级语文《红领巾真好》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解《红领巾真好》这篇课文的主旨和情感。
2. 学生能够正确地读懂课文，并理解其中的意义。
3. 学生能够运用《红领巾真好》中的词语和句子进行简单的写作练习。
教学重点：
1. 学生能够理解并表达《红领巾真好》这篇课文的主旨和情感。
2. 学生能够正确地读懂课文，并理解其中的意义。
教学准备：
1. 课文《红领巾真好》的复印本。
2. 黑板、彩色粉笔。
3. 卡片、贴纸等小奖励物品。
教学过程：
1. 创设情境，引入课文。
教师可以在黑板上画一个红领巾的图案，并把《红领巾真好》这个标题写在黑板上。然后，教师可以和学生一起讨论红领巾的意义和象征，激发学生对红领巾的兴趣。
2. 教师朗读课文。
教师可以用流畅的语音朗读课文，并注重语调和情感的表达，让学生感受到课文的美好和温暖。
3. 学生阅读课文。
学生可以阅读课文，并尝试回答一些问题，如“课文讲了什么故事？”“主人公是谁？”“他为什么觉得红领巾好？”等等。教师可以适时给予引导和帮助。
4. 学生小组讨论。
学生可以分成小组，讨论自己对红领巾的理解和感受，并尝试用自己的话语表达出来。教师可以给予适当的指导和点拨。
5. 学生朗读课文。
学生可以轮流朗读课文，并注意语音语调的准确和情感的表达。
6. 写作练习。
学生可以选择自己喜欢的一段课文，借助课文中的词语和句子，进行简单的写作练习，如写一篇《我喜欢的东西》的小短文。
7. 课堂总结。
教师可以和学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生表达自己的感受和体会。
8. 课后作业。
学生可以完成课后练习册上与《红领巾真好》相关的练习题目，并预习下节课的内容。
二年级语文《红领巾真好》教学设计 篇三
二年级语文《红领巾真好》教学设计
一，导入
师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！
下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？
（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。
师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）
师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！
（播放动态的小鸟飞的课件）
师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？
师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）
二、研读新课
师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！
第一节
师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）
师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）
yuè bèng ji zhā
跃 蹦 叽 喳
（请四个学生开火车带拼音读）
师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）
师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）
师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，
师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。
师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？
（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（ ）
师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。
师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？
（课件出示：蓬松的（ ）（选择：羽毛 棉花 石头 头发）
（学生在指导下连起来完成的读一遍。）
师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。
师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。
师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）
师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。
（全班读第一节）
第二节：
师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的.用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）
师：你们听到了什么？
师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）
师：还看到什么？（）
师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）
师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）
师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）
师
师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！
（手指课件，请三四大组读：扑棱……）
师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）
第三节：
师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？
（出示文中插图）
预设1（少先队员）
师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！
师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？
（代表少先队员）
预设2（红领巾）
师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）
师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。
师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？
预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？
预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？ 为什么要这么写呢？
师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！
师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）
再来有感情地读一遍吧！
全诗小结
（出示三小节）
师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）
前面是―――问句，后面是―――回答。
师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）
师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林
（配乐朗读）
三、总结仿写
师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？
（出示诗歌）
师范读
师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧
总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）
