小学语文猎人海力布教学设计(实用6篇)

小学语文猎人海力布教学设计 篇一

标题：引发学生兴趣，激发语文学习的乐趣

导语：

在小学语文教学中，如何引发学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情是一项重要而又具有挑战性的任务。本文将介绍一种基于海力布的语文猎人教学设计，通过游戏化的方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高语文水平。

一、教学目标：

1. 培养学生的语文学习兴趣，激发他们的学习动力。

2. 提高学生的语文听、说、读、写能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学准备：

1. 海力布教具：包括字卡、词卡、句卡等。

2. 赛道：在教室内设置一个赛道，用来进行比赛。

3. 奖励：准备一些小奖品，用来激励学生。

三、教学步骤：

1. 游戏规则介绍：

- 学生分为若干个小组，每个小组都有一个“语文猎人”代表。

- 每个小组在规定时间内，通过抽取字卡、词卡、句卡等进行语文知识的学习。

- 学生每学习一个知识点，就可以在赛道上前进一格。

- 小组通过回答问题或完成任务来获得额外的前进步数。

- 当其中一个小组的语文猎人到达终点时，游戏结束。

2. 学习环节设计：

- 字卡环节：学生抽取字卡，根据字的笔画、拼音等知识点进行学习。

- 词卡环节：学生抽取词卡，根据词的读音、意思等知识点进行学习。

- 句卡环节：学生抽取句卡，根据句子的理解、表达等知识点进行学习。

3. 奖励设置：

- 根据每个小组的表现，给予相应的奖励，如前进步数加倍、额外的时间等。

- 最终到达终点的小组可获得额外的奖励。

四、教学效果评价：

1. 观察学生的学习兴趣和参与度，了解他们对语文学习的态度和看法。

2. 检查学生对学习内容的掌握情况，如字的书写准确性、词的拼写准确性等。

3. 通过小组间的比赛结果，评估学生的合作意识和团队精神。

通过以上教学设计，旨在通过游戏化的方式，引发学生对语文学习的兴趣，激发他们的学习动力。通过比赛的形式，让学生在愉快的氛围中提高语文水平，培养他们的合作意识和团队精神。同时，通过奖励机制，激励学生积极参与，提高学习效果。希望这种教学设计能够为小学语文教学提供一种新的思路和方法。

小学语文猎人海力布教学设计 篇二

标题：多元化教学，培养学生的综合语文能力

导语：

在小学语文教学中，培养学生的综合语文能力是一个重要的教学目标。本文将介绍一种基于海力布的语文猎人教学设计，通过多元化的教学活动，培养学生的听、说、读、写能力，提升他们的综合语文素养。

一、教学目标：

1. 培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言表达能力。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平。

3. 培养学生的写作能力，提高他们的写作水平。

二、教学准备：

1. 海力布教具：包括字卡、词卡、句卡等。

2. 阅读材料：准备一些适合小学生阅读的文章或故事。

3. 写作素材：准备一些写作素材，如图片、话题等。

三、教学步骤：

1. 听力环节：

- 教师朗读一段短文或故事，要求学生听后回答问题。

- 学生通过抽取句卡或回答问题来进行听力训练。

2. 说话环节：

- 学生通过抽取词卡，进行词语造句练习。

- 学生可以与同伴进行对话练习，互相提问回答。

3. 阅读环节：

- 学生阅读一篇文章或故事，回答相关问题，检查他们的阅读理解能力。

- 学生可以进行小组讨论，分享自己的理解和观点。

4. 写作环节：

- 学生根据给定的写作素材，进行写作练习。

- 学生可以进行小组互批，互相评价，提供改进建议。

四、教学效果评价：

1. 观察学生的听力反应和理解能力，了解他们对听力材料的掌握情况。

2. 检查学生的口语表达能力，如词语的准确性、句子的流利程度等。

3. 评估学生的阅读理解能力，如回答问题的准确性、观点的合理性等。

4. 检查学生的写作能力，如文笔的流畅度、语法的正确性等。

通过以上教学设计，旨在通过多元化的教学活动，培养学生的听、说、读、写能力，提升他们的综合语文素养。通过不同形式的练习，让学生在实践中提高语文能力，培养他们的综合语文能力。希望这种教学设计能够为小学语文教学提供一种全面发展的思路和方法。

小学语文猎人海力布教学设计 篇三

　　教科书分析：

　　1.课文是一篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情：一、海力布平时热心助人；二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

　　2.课后练习1“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习，是课后练习2创造性复述的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。

　　3.课后练习2，是转换叙述人称的创造性复述学习训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有基础，安排合理的教学步骤环节落实和突破。

　　4.课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即要通过阅读了解课文内容，讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。要注意：一、“缩写”是新的知识能力学习，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元习作“缩写故事”做铺垫，因此，教学中要注意通过具体的例子，让学生初步知道什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，把握“小”这个要求，在一段话中，能把故事按顺序，讲完整清楚，也就达标了。

　　学情分析：

　　1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。

　　2.从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。

　　教学目标：

　　1.能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。

　　2.能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。

　　3.尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。

　　4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。

　　重点教学目标：

　　教学目标2、3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　教学准备：

　　教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　三课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

小学语文猎人海力布教学设计 篇四

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是民间故事的课文。

　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。

　　3.小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？

　　板书课题：9 猎人海力布

　　2. 齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）

　　4.明确课文主要教学目标。

　　导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1. 出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。

　　（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？

　　2.反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4．反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　5.反馈预习任务4。

　　预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1.反馈指导预习任务3。

　　预设：

　　课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。

　　2.小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。

　　三、梳理课文条理,了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。

　　第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布平时热心助别人。（板书：热心帮助）

　　第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女 得宝石）

　　第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲 变石头）

　　第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救 纪念）

　　3.出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？

　　个体操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分别板书：听到 劝说 说出 变成）

　　5.出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。

　　个体操作。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布平时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。

　　（二）说说课文写了海力布哪几件事。

　　1.导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？

　　出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布平时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

　　四、小结：（学习状况和知识能力点）

　　板书设计：

小学语文猎人海力布教学设计 篇五

　　一、复习

　　提问：谁能说说课文的主要内容？（预设：见第一课时教学过程。）

　　二、小练笔

　　（一）审题明要求。

　　1.出示任务：（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？有些什么具体要求？

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　内容：给那块叫“海力布”的石头写一段它的来历的话。

　　具体要求：

　　（1）根据课文内容；

　　（2）简要介绍。

　　提问：谁能说说“简要”是一个什么要求吗？（指名回答。预设：“简要”的要求是简单地把握要点。）

　　3.小结：对了。这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写一段话，介绍“海力布”这块石头。

　　（二）确定要点。

　　1.导语：“要点”是指内容中最主要的，缺了的话别人就不清楚明白的内容。那么，要介绍“海力布”这块石头，课文中的哪些内容是最主要的，缺了的话别人就不清楚明白呢？

　　出示任务：用比较快的速度默读课文，找出要点内容，做上记号。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　（1）从前；热心帮助别人。（板书：从前 热心帮助）

　　（2）有一天；射老鹰救小白蛇；得到老龙王送的能听懂动物话的宝石；小白蛇叮嘱，如果把动物的话告诉别人，就会变成石头。（板书：有一天 救 得到 会变成）

　　（3）几年后的一天；听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹；跑回家劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信；海力布想到不能再迟延了，只有牺牲自己，就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们；话刚说完，海力布就变成一块石头。（板书：几年后的一天 听到 劝说 告诉 变成）

　　（三）构思说话，相互交流。

　　1.导语：我们把握住了课文要点，但是，怎样才能连成一段通顺连贯的话呢？

　　出示任务：想一想，怎样把这些要点连成一段通顺连贯的话，自己先说一说，然后与同桌交流。主要做到：

　　（1）要点齐全完整；

　　（2）语句通顺连贯；

　　（3）符合介绍的文字、语气要求。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　指名两三位同学说，以上面三个标准师生评议。

　　（四）写作，交流，誊抄。

　　1.出示任务：根据评议，想想自己说的那一段话还需要修改些什么，然后把它写下来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2.反馈指导。

　　指名两三位同学汇报，以上面三个标准师生评议，重点评议后两个要求。

　　3.出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。

　　三、总结。

（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　四、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　以海力布或乡亲们的口吻，给家人讲一讲这故事，然后说说自己的感受体会。

　　板书设计：

小学语文猎人海力布教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。

　　2、读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

　　3、创造性地复述故事。

　　4、体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

　　5、写一段话介绍“海力布”石头的来历。

　　【教学重难点】

　　1、创造性地复述故事。

　　2、写一段话介绍“海力布”石头的来历。

　　【课时安排】

2课时

　　【教具准备】

　　（1）课件。

　　（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、说一说

　　师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）

　　（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。）

　　二、学一学

　　学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。）

　　三、读一读

　　师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）

　　四、写一写

　　师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）

　　（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。）

　　五、议一议

　　师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

　　在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

　　1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”

　　2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

　　3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

　　以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。

　　第二课时

　　一、演一演

　　师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？

　　（此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演，此过程约为10分钟。）

　　二、理一理

　　师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板书图示：

　　（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。）

　　三、编一编

　　师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！

　　拟提供以下开头（3—5个）

　　（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”

　　（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”

　　（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

　　（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。）

　　四、评一评

　　讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。

　　五、布置作业：

　　小练笔：写石头“海力布”的来历。