《九加几》教学设计(优质3篇)
《九加几》教学设计 篇一
教学目标：通过学习《九加几》，学生能够掌握加法运算的基本规则，培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
教学内容：加法运算
教学重点：
1. 理解加法运算的意义和基本规则；
2. 掌握加法运算的计算方法；
3. 培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
教学难点：
1. 培养学生的逻辑思维能力；
2. 培养学生的数学解决问题的能力。
教学准备：
1. 九宫格数独游戏板；
2. 数字卡片；
3. 学生练习册。
教学过程：
Step 1 导入新知
教师出示九宫格数独游戏板，引导学生观察并思考：九宫格由几个小格子组成？每个小格子中填入的数字有什么规律？
Step 2 引入加法运算
教师出示数字卡片，分别写上数字1-9，并将数字卡片放入九宫格数独游戏板的每个小格子中。然后，教师问学生：如果将一个小格子中的数字与相邻小格子中的数字相加，结果是多少？引导学生发现相邻小格子的数字相加等于九。
Step 3 计算加法运算
教师出示加法算式：9 + 1 = ?，然后引导学生通过九宫格数独游戏板，找出与数字9相邻的数字1，并将其相加。教师鼓励学生用手指指向相邻的数字，并计算出结果为10。然后，教师出示其他加法算式，让学生进行计算。
Step 4 练习巩固
教师发放学生练习册，让学生独立完成其中的加法计算题目。教师巡回指导学生，及时纠正他们的错误。
Step 5 总结归纳
教师引导学生总结加法运算的基本规则，并与学生一起回顾所学内容。
教学延伸：
1. 给学生提供更复杂的加法算式，让他们进行计算；
2. 引导学生发现加法运算的交换律和结合律。
《九加几》教学设计 篇二
教学目标：通过学习《九加几》，学生能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力，同时提高他们的计算速度和准确性。
教学内容：加法运算
教学重点：
1. 培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力；
2. 提高学生的计算速度和准确性。
教学难点：
1. 培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力；
2. 提高学生的计算速度和准确性。
教学准备：
1. 加法计算速度测试题；
2. 计时器。
教学过程：
Step 1 导入新知
教师出示加法计算速度测试题，让学生在规定时间内尽可能多地完成计算。然后，教师和学生一起讨论如何提高计算速度和准确性。
Step 2 计算速度训练
教师设置计时器，让学生在规定时间内完成尽可能多的加法计算题目。教师鼓励学生用手指指向相邻的数字，并快速计算出结果。教师可以逐渐增加计算题目的难度，以提高学生的计算能力。
Step 3 解决问题训练
教师出示一些与《九加几》相关的数学问题，让学生用加法运算解决。教师鼓励学生通过逻辑思维和数学知识找出解决问题的方法，并在规定时间内给出答案。
Step 4 练习巩固
教师发放练习册，让学生独立完成其中的加法计算题目和解决问题题目。教师巡回指导学生，及时纠正他们的错误。
Step 5 总结归纳
教师引导学生总结提高计算速度和准确性的方法，并与学生一起回顾所学内容。
教学延伸：
1. 给学生提供更多的加法计算速度训练题，以提高他们的计算能力；
2. 引导学生发现加法运算的规律和特点，提高他们的数学思维能力。
《九加几》教学设计 篇三
《九加几》教学设计
【学生分析】：
我所任教班级一（1）班和一（2）班，共74个学生，知识基础较扎实，学生学数学的兴趣浓，兴致高，可以说对数学情有独钟，平时我非常注重对学生的思维训练，精心选材，辅以讲故事的形式，力求用数学本身的魅力去感染学生，以激发学生学数学的兴趣。
【教学设计说明】：
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现一下几点：
一、创设富有儿童情趣的活动情景，以激发学生学习的.浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的特点，创设情境，以学生熟悉的场景为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切关系。
二、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算提倡算法多样化《标准》关于计算教学的基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，学生可能会想出三种以上的计算方法，先让学生把自己的方法在同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。 只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一个种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
三、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
解决问题的能力时教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此，教材应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识与人合作交流的意识都得到培养和发展。
四、动手操作，体会“凑十法”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法
本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字和符号表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘泥于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。
【教学中应注意的几个问题】
1、本节课的教学是9加几的计算方法，应使学生明确“凑十法”是一种计算方法，同时也比较简便，允许学生并鼓励学生用不同的方法进行计算，体现算法的多样性。
2、“凑十法”的思维过程不要求学生必须死记，只要学生能够理解就可以了。
3、本节课是9加几的第一节课，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生口算得又对又快。
