山行教学设计(优质6篇)

山行教学设计 篇一

山行教学设计

山行是一种有益身心的户外活动，对于学生来说，不仅可以锻炼身体，还可以培养团队合作精神和探索精神。为了让学生在山行中获得更多的收获和体验，我们设计了以下山行教学方案。

一、目标

1. 锻炼学生的体能素质：通过爬山、徒步等活动，提高学生的耐力和体力。

2. 培养学生的团队合作精神：通过分组合作，让学生互相协作，共同完成任务。

3. 培养学生的探索精神：通过观察、发现和解决问题，让学生主动学习和探索。

二、活动安排

1. 预热活动：在山脚下进行一些热身活动，如慢跑、拉伸等，为接下来的山行做好准备。

2. 路线选择：根据学生的年龄和体能情况，选择适合的山路线。可以选择一些有趣的景点或历史文化遗址作为目的地，增加学生的兴趣和参与度。

3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组人数适中。在山行过程中，每个小组需要完成一些任务，如寻找某种植物、拍摄美丽的风景等。通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

4. 观察与发现：在山行过程中，鼓励学生观察和发现身边的自然景观和生物。可以提前准备一些问题，鼓励学生主动思考和回答，培养他们的探索精神。

5. 活动总结：在山行结束后，组织学生进行总结和分享，让他们回顾整个山行过程中的收获和体会，加深对自然环境的认识和理解。

三、注意事项

1. 安全第一：在山行过程中，要确保学生的安全。提前了解路线和天气情况，做好充分的准备工作，如准备食物、水和急救药品等。

2. 强调环保：在山行过程中，要教育学生爱护环境，不随意丢弃垃圾，保持山区的整洁。

3. 尊重当地文化：如果选择了一些有历史文化遗址的山路线，要教育学生尊重当地文化和习俗，不损坏或破坏任何文物。

通过以上的山行教学设计，可以让学生在户外活动中全面发展，锻炼身体，培养合作精神和探索精神。同时，山行也可以让学生更好地了解自然环境和当地文化，增长见识和知识。希望这个教学设计可以为山行活动提供一些参考和指导。

山行教学设计 篇二

山行教学设计

山行作为一种户外教学活动，可以为学生提供丰富的学习和体验机会。为了让学生在山行中获得更多的收获和体验，我们设计了以下山行教学方案。

一、目标

1. 增强学生的体能素质：通过爬山、徒步等活动，提高学生的耐力和体力。

2. 培养学生的环保意识：通过观察和了解自然环境，让学生明白保护环境的重要性。

3. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作和任务分工，让学生互相协作，共同完成任务。

二、活动安排

1. 路线选择：根据学生的年龄和体能情况，选择适合的山路线。可以选择一些有趣的景点或自然保护区作为目的地，增加学生的兴趣和参与度。

2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组人数适中。在山行过程中，每个小组需要完成一些任务，如采集植物标本、拍摄动植物照片等。通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

3. 观察与发现：在山行过程中，鼓励学生观察和发现身边的自然景观和生物。可以提前准备一些问题，鼓励学生主动思考和回答，培养他们的探索精神。

4. 环保教育：在山行过程中，组织学生进行环保教育活动，如清理山区垃圾、讲解环保知识等。让学生亲身体验环保的重要性，并培养他们保护环境的意识和行动。

5. 活动总结：在山行结束后，组织学生进行总结和分享，让他们回顾整个山行过程中的收获和体会，加深对自然环境的认识和理解。

三、注意事项

1. 安全第一：在山行过程中，要确保学生的安全。提前了解路线和天气情况，做好充分的准备工作，如准备食物、水和急救药品等。

2. 强调环保：在山行过程中，要教育学生爱护环境，不随意丢弃垃圾，保持山区的整洁。

3. 尊重当地文化：如果选择了一些有历史文化遗址的山路线，要教育学生尊重当地文化和习俗，不损坏或破坏任何文物。

通过以上的山行教学设计，可以让学生在户外活动中全面发展，锻炼身体，培养合作精神和探索精神。同时，山行也可以让学生更好地了解自然环境和保护环境的重要性，增长见识和知识。希望这个教学设计可以为山行活动提供一些参考和指导。

山行教学设计 篇三

　　【教学目标】：

　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　【教学重点】：

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　【教学难点】：

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　【教学方法】：

　　诵读法

　　【教学用具】：

　　小黑板

　　【教学内容及教学步骤】：

　　一、导入新课：

　　谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

　　【板题】：山行 杜牧

　　二、自主合作，读诗明意。

　　1、简介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

　　3、请生朗读，互相评价。

　　4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　5、小组汇报交流。

　　点拨：

　　⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

　　⑵、远上：向山的远处伸展。

　　⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

　　⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

　　⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

　　⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

　　⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。

　　6、理解诗意：

　　⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

　　⑵、教师点拨：

　　首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

　　次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

　　第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

　　（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

　　（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

　　（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

　　（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

　　“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

　　三、品味想象，欣赏意境：

　　1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

　　2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

　　3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

　　4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

　　【作业布置】：画一幅秋色图

山行教学设计 篇四

　　一、[教材简介]

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从第二册就安排了古诗内容的学习，全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，使这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的热爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人陶醉，色彩鲜明，生机盎然的美丽油画。

　　二、[目标预设]

　　根据教材特点和大纲要求，以下四个目标必须在教学中得以贯彻：

　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　2、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力

　　3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　三、[重点、难点]

　　古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的意境或美丽、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，一直是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上” “斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

　　四、[设计理念]

　　“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。

　　古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

　　五、[设计思路]

　　１．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过丰富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

　　２． 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。

　　（１）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

　　（２）要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。

　　（3）本课古诗教学把观看图象作为教学辅助手段，对理解诗意、想象情景起到有益的作用。

　　六、[教学过程]

　　一、导课，简介诗人，配乐欣赏诗文。

　　古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，创作这些瑰宝的是许许多多伟大的诗人。同学们，你们知道哪些诗人？这节课，老师再为大家介绍一位——他就是唐代大诗人杜牧。

　　杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　今天，我们来学习杜牧的《山行》。（板书课题、齐读课题）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走时，看到令他陶醉的景色，写下此诗，请大家一起欣赏一下。

　　放课件，教师配乐范读。

　　二、初读古诗，读通读顺。

　　1、这么美的诗，你们爱读吗？那就大声的读吧！读时要注意读准字音，自由读诗。

　　2、同桌互读。

　　3、指名读诗，重点指导“生”“斜”。

　　4、齐读全诗。

　　三、再读古诗，以画为媒，研读感悟。

　　1、（出示挂图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？

　　根据学生的回答，教师相机提问：

　　（1）枫叶什么时候会变红的？

　　（2）枫叶被霜打过之后，就会变得特别红，特别漂亮！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么美丽的红色吧！深秋的傍晚，山上的天气怎么样？

　　（3）尤其是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？

　　2、那你们能按照由远到近的顺序，说说你在图上看到了什么？

　　3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首赞美秋天著名的诗。

　　山行

　　远上寒山石径斜，

　　白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。指名读。

　　（1）教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

　　边吟诵边想象配乐齐读。

　　（2）大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导研读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

　　①、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！师生齐读。

　　②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

　　5、（在反诵读之后）谁来说说，这首诗的意思？

　　学生在相互讨论、交流之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的认识。

　　四、诵读诗歌，读出各自不同的感受。

　　1、多种方式读诗：指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。

　　2、配乐齐读

　　3、配乐背诵

　　（1）描述画面。

　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读

　　（2）指名看画面背诵诗

　　（3）配乐齐诵

　　五、为画题诗，指导创作。

　　1、同学们，我们的校园也非常的美丽，现在请同学们把美术课上画的校园一角的图拿出来，请你也给自己的画题一首诗，为画更增一份美。

　　2、学生尝试作诗，教师不失时机地个别指导。

　　3、展示作品，点评。

山行教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。

　　２、感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。

　　３、会背诵课文，默写课文。

　　【教学的重点】

理解诗句的意思，感受秋天的美丽景色。

　　【教学的难点】

领悟诗的意境，有感情的朗读。

　　【教学方法】情境激趣法，品读法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空上，刚才同学们已经背了几首，今天老师和你们再来学习一首唐诗。

　　二、初读古诗，了解大意

　　１、作者在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么时节的诗？

　　２、说说自己对秋天的感受？

　　三、欣赏图片，感受秋天的美丽景色

　　１、欣赏了这些美丽的图片，你有什么想说的？

　　２、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时光，唐代诗人杜牧在外出观赏美丽的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。

　　投影出示：

　　远上寒山石径斜，

　　白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　四、指导学法

　　１、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）

　　２、小结古诗学法：

　　⑴读一读：

　　读准诗中的多音字或古今音义字。

　　⑵动一动：

　　运用工具书或课文的注解理解部分字词

　　⑶想一想：

　　这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？

　　３、自学古诗：

　　⑴学生自学古诗，教师巡视了解。

　　⑵合作学习，明确自学的任务。（完成表格）

　　⑶我会读──我知道──我不明白的地方。

　　五、精读古诗

　　１、精讲第一句：

　　远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　⑴寒山：

　　深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”。

　　⑵径：小路。

　　⑶斜：弯弯曲曲。

　　⑷前半句句意：

　　一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。

　　⑸后半句：

　　白云深处指的是云雾缭绕的地方。

　　⑹句意：

　　云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。

　　⑺指导朗读：

　　读准字词，读出节奏。

　　２、小结学法：

　　理解诗中的字词，进而理解句意。

　　３、师生一起学习、理解第二句：

　　⑴做：因为，古今异议字。

　　⑵爱：留恋，眷恋。

　　⑶晚：傍晚。

　　⑷红于：比……更红。

　　⑸霜叶：经霜打过的枫叶。

　　⑹句意：

　　因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。

　　４、读一读第二句古诗。

　　六、指导朗读古诗

　　１、多种方式的朗读古诗：

　　⑴个别读，小组读，分角色读，范读。

　　⑵配乐朗读。（创设诗情画意）

　　２、理解并领悟古诗：

　　⑴这首诗主要讲什么？

　　⑵再次欣赏美丽的图片──美美的读一读这首诗。

　　⑶感受作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山──有感情的读一读。

　　七、小结延伸

　　这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

　　八、向学生推荐两本书

　　《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》。

　　【板书】

　　山行

　　【唐】杜牧

　　远上寒山石径斜，

　　白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　【设计意图】

　　唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练，意境优美，节奏明快，读起来琅琅上口。因而，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们欣赏美丽的秋景图片，加深对“秋”的认识──秋天是一个收获是季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉浸在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱《山行》。其次，指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，因为学习方法就象打开知识门户的一把钥匙。再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。最后，向学生推荐两本书《唐诗三百首》、《小学生必读７０首古诗》，让他们平时注重语言的积累，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。

　　【教学反思】

　　古诗的教学是语文教学的`一个重要的组成部分，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手：

　　１、创设情景，引学生“上路”：

　　在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？──根据生活的经验，说一说秋天──欣赏美丽的秋色图。得出：秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，适宜外出旅游的黄金季节。在此基础上学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗《山行》做好了铺垫。

　　２、教给方法，让学生自己“上路”：

　　好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，在总结以往学习古诗经验的基础上，小结出学习古诗的方法：

　　⑴读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

　　⑵动一动：运用工具书或课文的注解理解部分字词。

　　⑶想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生自学古诗。

　　３、指导朗读，让学生轻车熟“路”：

　　常言道：“书读百遍，情义自现”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。遗憾的是由于课前高估了学生的自学能力，在反馈理解诗意的时间稍长，最后不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。

山行教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　２、有感情地朗读并背诵课文。

　　３、认识１０个生字，学会写６个生字。

　　【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

　　【教学难点】在读中理解古诗中字词的意思。

　　【教学准备】生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古诗的白板纸。

　　【教学时数】１课时。

　　【教学过程】

　　一、讲故事导入

　　同学们，喜不喜欢听故事呀？老师今天就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他非常喜欢到大自然中去欣赏美丽的景色。有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，看见了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地欣赏这美丽的景色，并且还高兴地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》，齐读课题。

　　二、初步感知古诗

　　１、你们想听老师配上音乐来读一读这首诗吗？

　　２、诗人杜牧只用了２８个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。

　　三、学习生字、诵读古诗

　　１、学习古诗第一行：

　　⑴ 这首诗呀，老师还给它配上了美丽的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？

　　⑵ 我们看，这正是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？

　　⑶ 我们一起来读一读第一行诗。

　　⑷ 学习生字“远”：

　　① 眼前的美景就像是一幅美丽的图画，我们上学期学过一首诗就叫《画》，还记得吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这个老朋友你还认识吗？

　　（出示“远”字字卡。）

　　②“远”字在这里也是指远近的意思，它是什么结构的字呢？我们在书写的时候应该先写什么，后写什么呢？

　　③ 还有哪些生字是“辶”？

　　④ 我们再来读一读带有“远”字的那一行诗。

　　⑸ 学习生字“径”：

　　① 这个字宝宝是我们的新朋友，它读作（jìng），拼读、齐读、开火车读。

　　② 这个“径”字在诗中指小路的意思。山上的小路是用石头铺成的，我们叫它（石径），再读。

　　⑹ 学习生字“斜”：

　　① 这条石头小路是什么样的呢？古诗中用了一个字来形容它，是哪个字？（出示字卡“斜”。）指名读、男生读、女生读。

　　② 同学们观察老师手中的这枝铅笔，这是（立），这样就是（斜）。

　　③ 诗中的这个“斜”字是弯弯曲曲的意思。

　　④ 你能给“斜”字组个词么？

　　⑤ 第一行诗的生字我们都认识了，再来读，相信你们都得会更好！

　　２、学习古诗第二行：

　　⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见几户人家，这又是诗中的哪一行诗呢？

　　⑵ 齐读第二行。

　　⑶ 同学们想一想：

　　白云浮动，炊烟袅袅，当落日的余晖洒满整个山林的时候，你说这座山林美不美啊？

　　⑷ 这么漂亮的景色，我们在读的时候，应该怎么读呢？这回我们把前两行连起来读一读。

　　⑸ 读的时候就像是你自己走在了林间的小路上一样，多美的景色啊，真让人陶醉啊！谁愿意再把这两行诗有感情地读给大家听？

　　３、学习古诗第三、四行：

　　⑴ 诗人走在石头铺成的小路上，他又看到了什么？

　　（道路两旁是火红火红的枫叶，很美丽。）

　　⑵ 说得真好，这么美的枫树林，杜牧实在是太喜欢了，他都不想走了，于是他把车子停了下来。下车后站在那里细细地欣赏这迷人的景色，这就是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

　　⑶ 学习生字“停”“亭”：

　　① 诗人杜牧实在是太喜欢这深秋的美景了，于是把车子（停了下来），这个字就是“停车”的“停”。

　　② 为了更好地学习这个生字，我们先来看看这个字。

　　（出示“亭”字字卡。）

　　③ 你发现这两个字有什么共同的特点了吗？

　　④ 这个“亭”是哪个“亭”呢？它又是怎么来的呢？（演变）：

　　古人看到了人站在一座亭子里，就照样子画了下来，我们来仔细观察，这像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）经过很多很多年的演变，变成了这样，最后又通过很长时间的演变就变成了现在要学习的“亭”字了。

　　⑤ 你能给这个“亭”字组词吗？

　　⑥ 下面我们就来写一写这个“亭”字。

　　（教师范写──学生书写。）

　　⑦ 那你能不能用左边的这个“亭”字来帮忙记住右边的这个“停”字呢？

　　⑧ 说得很清楚，说到“停”字，我们就真正停下来休息一下吧。大家一起来活动活动吧？

　　⑷ 学习生字“车”：

　　① 活动之后，我们就要马上回来抓紧时间学习了，因为时间就像小马车一样，飞快地向前跑，我们要珍惜每一分、每一妙。这个字就是“小马车”的“车”字，（出示“车”字字卡），拼读音节，小组拼读。

　　② “车”字是一个简化字，在我国的古代和现在是完全不一样的。

　　③ 大家看，这就是古时候的车，人们照着车的样子画了下来，同学们看像不像？仔细观察，这里像（车把，车辕，车轮。）后来经过很多很多年的演变变成了这样，这就是繁体的“车”，最后简化为我们今天学习的“车”字了。

　　④ 说一说带有“车”字的词语或成语。

　　⑤ 看来大家都非常喜欢车，对车也有很多的了解，下面我们就来写一写这个“车”字。（大屏幕书写“车”。）看老师在黑板上书写，注意观察每一笔的位置。

　　⑥ 谁想读一读带有“车”字的那行诗？

　　⑸ 学习生字“霜”：

　　① 诗人为什么把车子停下来了呢？他被什么所吸引了呢？

　　② 具体地说是被那些秋霜打过的枫叶所吸引了，因为枫叶在经历了霜打之后它就会格外的红，比二月的鲜花还要红。

　　③ 这个字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼读、齐读、小组读。

　　④ 这个字里面还有一个我们要学习的新部首。（雨字头）书空“雨头”。

　　⑤ 请同学们观察，当“雨”字变成“雨字头”的时候发生了什么变化？

　　⑥ 带有“雨字头”的字还有很多，你能说出几个吗？

　　⑦ 谁能来分析一下“霜”字的结构？

　　⑧ 在深秋的早上，细心的同学会发现地面上、草地上会有一层白色的东西，太阳一出来，它就没了，看见过吗？那就是“霜”。

　　⑨ 你们想不想看看那些被秋霜打过的枫叶啊？（图片欣赏）

　　⑩ 从同学们的表情中和惊叹中，能看出来你们非常喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你想做点什么呢？

　　⑾ 如果我来到了这篇美丽的枫树林，我就会情不自禁地吟诵起这首诗的后两行来：

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　⑿ 我们一起来诵读古诗的后两行好不好？

　　四、巩固生字

　　１、认读字卡：

　　⑴ 这些字宝宝我们都认识了，我们开火车来读一读这些生字。

　　⑵ 赵老师今天还为大家准备了几片美丽的枫叶呢？看，好看吗？枫叶的后面还藏着我们今天学习的字宝宝呢！谁想来摘枫叶、读字卡？

　　⑶ 现在我们把这些带有拼音的字卡拿掉，你还会读这首诗吗？（齐读）

　　⑷ 同学们非常喜欢这片枫树林，假如你来到了这里，心里多美啊！那我们在读的时候就要带着高兴的语气来读，要有感情来读。

　　２、游戏巩固：（小白兔过河）

　　同学们读得真好，山上美丽的风景不仅吸引了诗人，还吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是谁啊？他正准备上山看风景呢！可是面前的石头挡住了他的去路，我们快来助他吧。

　　五、课堂小结

　　今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

　　六、兴趣作业

　　今天的作业就是把这首诗背诵给你

的家人听，注意要有感情地背诵。

　　【教学反思】课堂上，不时引导学生们走上台来，操作学习，以强化记忆。交互式白板建立起了生态学习空间，老师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。