学会看病教学设计【最新6篇】

学会看病教学设计 篇一

引言：

学会正确看病是每个人都需要掌握的基本技能，本文将以教学设计的形式，介绍如何帮助学生学会正确看病的步骤和技巧。

一、教学目标：

1. 学生了解看病的基本流程和注意事项。

2. 学生掌握如何描述病情和症状。

3. 学生学会选择合适的就诊方式和医疗机构。

4. 学生能够与医生进行有效的沟通和交流。

5. 学生明白用药的基本原则和注意事项。

二、教学内容：

1. 看病的基本流程和注意事项：

- 预约挂号和就诊时间的选择。

- 携带相关的医疗文件和检查报告。

- 病情描述和症状的准确表达。

- 医生询问和回答问题的技巧。

- 处方药品和用药的相关知识。

2. 如何描述病情和症状：

- 学生通过案例分析，学习如何准确描述自己的病情和症状。

- 学生进行角色扮演，模拟医生和患者之间的对话，加强表达能力和理解能力。

3. 选择合适的就诊方式和医疗机构：

- 学生了解不同就诊方式的特点和适用场景，如门诊、急诊和预约挂号等。

- 学生学习如何选择合适的医疗机构，包括综合医院、专科医院和社区医疗中心等。

4. 与医生进行有效的沟通和交流：

- 学生学习如何向医生提问，如何回答医生的问题。

- 学生了解医生常用的专业术语和疾病的解释，提高沟通效果。

5. 用药的基本原则和注意事项：

- 学生了解药物的分类和常见的用药原则。

- 学生学习如何正确服药，包括剂量、时间和副作用等。

三、教学方法：

1. 讲授法：通过课堂讲解，向学生传授看病的基本知识和技巧。

2. 案例分析法：通过实际案例的分析，让学生了解看病过程中的常见问题和解决方法。

3. 角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟医生和患者的对话，加强实际操作能力。

4. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的看病经历和心得体会。

四、教学评估：

1. 学生完成相关的作业和练习题。

2. 角色扮演中的表现和讨论中的参与程度评估。

3. 学生对于看病流程和技巧的理解程度。

结语：

通过本教学设计，希望能够帮助学生学会正确看病的步骤和技巧，提高他们的健康素养和医疗自理能力。

学会看病教学设计 篇二

引言：

学会正确看病是每个人都需要掌握的基本技能，本文将从理论和实践两个方面，介绍如何帮助学生学会正确看病的步骤和技巧。

一、理论学习：

1. 病情描述和症状的准确表达：

- 学生学习基本的医学术语和疾病解释，加强对病情描述的准确性。

- 学生了解常见症状的表达方式，如疼痛、发热和呕吐等。

2. 选择合适的就诊方式和医疗机构：

- 学生了解不同就诊方式的特点和适用场景，如门诊、急诊和预约挂号等。

- 学生学习如何选择合适的医疗机构，包括综合医院、专科医院和社区医疗中心等。

3. 与医生进行有效的沟通和交流：

- 学生学习如何向医生提问，如何回答医生的问题。

- 学生了解医生常用的专业术语和疾病的解释，提高沟通效果。

二、实践操作：

1. 角色扮演：

- 学生分组进行角色扮演，模拟医生和患者的对话，加强实际操作能力。

- 学生扮演医生，学习如何提问、解释和给予指导。

- 学生扮演患者，学习如何描述病情和症状，回答医生的问题。

2. 诊断案例分析：

- 学生通过分析真实的病例，学习如何根据症状进行初步判断和诊断。

- 学生了解常见疾病的特点和治疗方法，提高诊断能力。

三、教学方法：

1. 讲授法：通过课堂讲解，向学生传授看病的基本知识和技巧。

2. 案例分析法：通过实际案例的分析，让学生了解看病过程中的常见问题和解决方法。

3. 角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟医生和患者的对话，加强实际操作能力。

4. 实践操作：通过实际操作，让学生将理论知识应用到实际情境中，提高实际操作能力。

四、教学评估：

1. 学生完成相关的作业和练习题。

2. 角色扮演中的表现和诊断案例分析中的表现评估。

3. 学生对于看病流程和技巧的理解程度。

结语：

通过本教学设计，希望能够帮助学生从理论和实践两个方面，学会正确看病的步骤和技巧，提高他们的健康素养和医疗自理能力。

学会看病教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。

　　【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。

　　【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

　　【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。

　　三、教学方法

　　朗读体会法、合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　情境导入，带领学生回忆当自己生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教育方式，激起学生的学习兴趣，开始新课的学习。

　　(二)整体感知

　　1.自由朗读课文，标记出不熟悉的生字词，同桌互相交流。

　　2.教师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。

　　3.教师范读，引导学生划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变化过程。

　　明确：决定让儿子独自看病—犹豫—后悔—担心—自责—勇气又回到心里

　　(三)深入研读

　　了解课文的基本内容结构之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。

　　1.文中提到“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?

　　明确：因为担心、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。(板书“度日如年”)

　　2.作者在结尾部分说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么要说“磨练自己”呢?(板书“磨练自己”)

　　明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验;但与此同时，作为母亲的作者饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验，因此作者说“磨练自己”。

　　3.分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?

　　明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及深沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和所有母亲一样关心着儿子的病情，但她的伟大之处在于克制自己的感情，抓住让孩子成长的机会，做到了“会”爱孩子。

　　(四)拓展延伸

　　各小组分别讨论：你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深刻的印象?各自谈谈感受，并派小组代表发言。

　　(五)小结作业

　　引导学生回忆自己和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经历记录下来，写成小作文。注意学习课文中作者所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”展示交流。

　　五、教学反思

　　这篇文章是记叙性的散文，我采用的教学方法是利用对重点词句的理解达到掌握整篇文章的目的。回忆我刚才的教学，其实对课文的结构讲解比较粗略，可以把分角色朗读安排在课堂的开头，并引导学生自己找出作者的语言描写和心理描写，再进行分析，这样会让学生的理解更加深刻。

学会看病教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。

　　三、再读课文，体会情感

　　1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：

　　（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

　　（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）

　　4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

　　5、分角色朗读全文。

　　四、拓展延伸，读写结合

　　1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）

　　2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

　　五、布置作业

　　母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

学会看病教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

　　2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。

　　3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

　　教学重点

　　从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；

　　教学难点

　　学会用心理描写的方法，描写人物内心。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，认识作者

　　先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。（板书课题）

　　二、检查预习，了解文意。

　　1、出示本课新词

　　理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥

　　理解词语意思：

　　按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

　　那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。

　　母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。

　　总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

　　过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。

　　三、品读语言，了解内心

　　1、同桌两人分角色练习朗读1—20段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？

　　2、学生汇报交流自己的体会。

　　师生合作朗读。

　　过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？

　　出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。

　　四、品悟内心，感悟母爱

　　交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。

　　课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

　　1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）

　　2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）

　　3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段

　　孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）

　　小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。

　　出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　A、指名读。

　　B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？

　　C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）

　　D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。）汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？

　　E、融入感觉，读。

　　每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

　　总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）

　　（坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰）

　　五、课堂练笔，体会心情

　　母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。

　　出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”

　　学生练笔，交流。

　　六、感悟主题

　　1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？

　　让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！

　　出示：最后一段。

　　感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。

　　七、布置作业：

　　1、课外阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。

　　2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。

　　买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……

学会看病教学设计 篇六

　　（一）、教材分析：

　　这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两方面：一、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的特殊母爱，引导学生全面认识母爱。二、是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　教学目标：

　　1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。

　　2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。

　　（二）、学情分析：

　　这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有十分亲切的感觉。学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差。学习本课，不但要全面认识母爱，而且要激励孩子在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　（三）、教学方法与手段：

　　遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

　　1、情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师及时的点拨、引导和总结；

　　2、交流讨论，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的积极性主动性，把课堂真正还给了学生。

　　3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

　　学法：整堂课上，学生通过品词析句、讨论交流和多种形式的`朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情。

　　（四）、课前准备：

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、录音磁带《懂你》，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　（五）、教学过程:

　　一、创设情境，说“母爱”。

　　1、欣赏《懂你》。

　　2、谈话导入，激趣读文。

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、由词入文

　　师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安

　　生读

　　师：哪个词不理解

　　生：“按图索骥”

　　师：从字面上猜词意

　　师：提示骥是好马，讲述按图索骥的故事

　　师：这个词在文中什么意思，快速浏览。

　　生：儿子按照以前的路线找到看病的地方。

　　师：是以前的路吗？

　　生：是按照母亲给他的路线去看病。

　　师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。

　　师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？

　　课件出示

　　我赞同这位母亲的做法，理由是……

　　我不赞同这位母亲的做法，理由是……

　　师：理由越多越好，找到的同学再思考一下，理由充分些。

　　交流：……

　　师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。

　　出示课件：

　　划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。

　　１、我应该让孩子独自去看病

　　２、怎么能够让孩子独自去看病呢？

　　师：可以同桌交流

　　全班交流母亲的心情如何。

　　师：母亲的耳边有个声音说

　　生读“我应该让孩子独自去看病。”

　　师：又一个声音说

　　生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”

　　师：一个声音说读

　　师：又一个声音说读

　　师：还有一个声音说读

　　师：又有一个声音坚定地说读

　　师：一直有两个声音在响，齐读

　　师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。

　　师：谁来说说你的批注。

　　生：“忐忑不安”写出母亲的煎熬……

　　生：“艰涩”写出对儿子不放心……

　　师：你把这段话读一读。

　　师：费力地读，你听出了什么?

　　生：时间的煎熬。

　　生：犹豫不决的心情。

　　师；有没有不懂的?

　　生：“收缩成一团”是什么意思?

　　师：写出了什么?

　　生：疼痛。

　　生：“沙漏坠入心房”是什么意思?

　　师：把“坠”换成“跌、掉”怎样?

　　生交流

　　师：这里的“坠”给它组词

　　生：坠下。

　　生：摇摇欲坠。

　　生：坠落、坠毁。

　　师：给你什么感觉?

　　生：恐惧。

　　师：这个“坠”给你的感觉是……

　　生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意。

　　师：请看。

　　出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”

　　师：还好，２个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个

　　词写出母亲矛盾的心情。

　　生：终于

　　师：母亲开了门，倚在门上——说些什么?

　　生写话交流

　　师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读选读课文《剥豆》，找出一样的地方。

　　三、读《剥豆》

　　师：有什么相同的地方

　　生：母亲矛盾的心理

　　我应该让孩子胜利，不应该有虚假胜利

　　师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读

　　出示“想到自己的瞻前顾后后，……生活是实在的，真……”

　　师：其实，《学会看病》也有一个类似的结尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病时……”

　　师：哪个词不理解?

　　生：聊胜于无。

　　生：比没有好。

　　师：聊什么意思?（略微）

　　师：这个词什么意思?

　　生：略微好比没有。

　　师：有些才要倒一下。

　　生：略微比没有好。

　　师：现在看看这几个词“残忍、狠心、冷漠”文章表面看写母亲残忍、狠心、冷漠，其实是在写……

　　生：母亲爱的方式不一样，是与众不同的爱。

　　师：是啊，不要被表面迷惑，母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对母亲的爱的报答也可以用不同的方式来表达，想一想，自己的报答母爱的方式，并用自己的实际行动去做一做吧。

　　现在我们来看看作者是谁?

　　出示“重复而又新鲜地描述爱意吧，它是一种勇敢而之后的艺术。——毕淑敏

　　（六）、板书设计：

　　２０、学会看病

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　（七）、教学反思：

　　这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一位母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱之真情。

　　理解这位母亲独特的爱子方式是本文的重点。为突

破这一，我采用了以说与读、读与悟的结合方式，引导学生一步步走入文本。重心应放在研读探究，体会母爱这一环节。让他们从体会描写,朗读,研读中，真正感受到浓浓的母爱。

　　还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。