《天气变化》教学设计(优质6篇)

《天气变化》教学设计 篇一

第一篇内容：观察和记录天气变化

教学目标：

1. 学生能够观察和记录天气变化的特征；

2. 学生能够通过观察和记录天气变化来预测未来的天气；

3. 学生能够利用观察和记录天气变化的方法来进行科学实验。

教学准备：

1. 天气观察记录表

2. 天气预测图表

3. 科学实验材料和设备（如温度计、湿度计等）

教学过程：

1. 导入：通过展示一些不同天气的图片或视频，引发学生对天气变化的兴趣，并提问他们对天气变化有什么了解和观察到了什么。

2. 探究：教师给学生分发天气观察记录表，让学生观察并记录当天的天气情况，包括温度、湿度、天气状况等。学生可以观察校园内或家庭周围的天气状况，并填写记录表。

3. 分析：学生将观察到的天气记录整理成图表，并与同学分享自己的观察结果。同时，教师引导学生分析不同天气变化之间的关系和规律。

4. 应用：教师给学生分发天气预测图表，让学生根据自己观察到的天气变化来预测未来几天的天气情况。学生可以根据图表中的提示，选择合适的天气预测词语填写在相应的日期上。

5. 拓展：教师引导学生思考，如何利用观察和记录天气变化的方法来进行科学实验。学生可以选择一个变量（如温度、湿度等），通过改变其他变量并观察天气的变化，来探究这个变量对天气的影响。

6. 总结：教师与学生一起总结观察和记录天气变化的重要性，以及如何通过观察和记录来预测未来的天气。

教学延伸：

1. 学生可以利用观察和记录天气变化的方法，设计自己的科学实验，并进行实施和报告。

2. 学生可以参与学校或社区的天气观测和预测活动，提高自己的观察和预测能力。

《天气变化》教学设计 篇二

第二篇内容：天气变化的原因和影响

教学目标：

1. 学生能够理解天气变化的原因和影响；

2. 学生能够提出一些解决天气变化带来的问题的方法；

3. 学生能够通过实际观察和实验，进一步了解天气变化的原因和影响。

教学准备：

1. 天气变化的相关图片或视频资料

2. 天气变化的原因和影响的知识卡片

3. 天气变化的实验材料和设备（如热水、冷水、温度计等）

教学过程：

1. 导入：通过展示一些关于天气变化的图片或视频，引发学生对天气变化的思考，并提问他们对天气变化的原因和影响有什么了解。

2. 探究：教师给学生分发天气变化的原因和影响的知识卡片，让学生在小组内进行讨论，并选择一些重要的原因和影响进行汇报。

3. 分析：学生通过观察和实验来了解天气变化的原因和影响。教师可以进行一些简单的实验，如将热水和冷水分别倒入两个杯子中，然后用温度计测量两个杯子中的温度变化，并引导学生进行观察和分析。

4. 应用：教师引导学生思考，天气变化会给人们的生活带来哪些问题，并让学生提出一些解决问题的方法。学生可以根据自己的经验和知识，提出一些简单的解决方法，并与同学分享。

5. 拓展：教师给学生展示一些关于气候变化的资料，引导学生思考天气变化与气候变化之间的关系，并进一步了解气候变化对人类社会和自然环境的影响。

6. 总结：教师与学生一起总结天气变化的原因和影响，并鼓励学生提出更多的问题和研究方向，以进一步深化对天气变化的认识。

教学延伸：

1. 学生可以进行更多的实验和观察，以进一步了解天气变化的原因和影响。

2. 学生可以参与社区或学校的环境保护活动，提高自己对天气变化的认识，并积极参与解决相关问题。

《天气变化》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　①初步知道不同天气的特点，并学会用简单语言来描述

　　②初步了解天气变化对人的活动会产生影响

　　③初步学会用简单的符号记录天气的情况

　　2、过程与方法

　　①通过观察、比较的方法，认识天气经常会有变化

　　②通过编谜语猜天气的活动，学会用简单语言描述天气

　　3、情感态度与价值观

　　①通过小组活动和交流，培养学生观察能力、表达能力和合作能力。

　　教学要点：

　　①指导学生初步学会用观察、比较的方法，认识常见的天气现象

　　②引导学生初步认识天气变化对人的影响

　　③指导学生初步学会用简单的符号记录天气现象

　　活动设计：

　　活动一：认识常见的天气现象：

　　活动目标：

　　1、通过交流，了解自然界里有各种不同的天气现象。

　　2、通过讨论知道天气经常会有变化。

　　活动器材：

　　各种天气现象的图片或投影片。

　　活动二：认识常见天气现象的特点：

　　活动目标：

　　1、使儿童通过观察，会描述常见天气的特点；

　　2、知道天气经常会有变化，天气变化会对人或其他生物产生影响。

　　活动器材：

　　图片：常见天气现象的图片

　　活动三：用符号记录常见的天气现象

　　1、学生根据天气特点设计天气符号，描绘天气的情况。

　　2、鼓励儿童开始关心每天的天气情况，能坚持用天气符号去记录每天的天气情况。

　　教学过程

　　活动一：常见的天气现象：

　　学生活动指导要点猜谜：千条线，万条线，落在水中都不见。讨论：除了下雨之外，大家还知道哪些天气现象？这些天气现象会在同一天出现吗？小结：每天的天气是不同的，每天的天气是变化的。用谜语导入新课，调节课堂气氛，激发学生学习的兴趣。学生说出一种天气，教师板书一种，引导学生认识各种天气现象。

　　活动二：认识常见的天气现象：

　　学生活动指导要点讨论：

　　书上还告诉了我们一些天气现象，仔细观察，找找相同与不同，发现不同天气的特点。游戏：小组编一两句话说出所喜欢天气的特征，让同学们猜出来！评价：评出编的最好的小组。激发学生的好奇心，使学生关注天气情况。让学生在生活经验的基础上进行表述。通过游戏的形式，集合小组同学的智慧，通过语言的表达，使学生充分认识天气的特征。

　　活动三：用符号记录常见的天气现象

　　学生活动指导要点游戏：小小设计师：设计一个简单的图形符号来表示天气，选出二种你喜欢的天气现象设计一个图形。可以自己独立完成，也可以和同学合作完成！思考后表述。展示自己的作品，并且向全班同学介绍自己的设计想法。做一个小小气象员，用同学们自己设计的符号记录一周的天气变化情况。调动全体学生参与的积极性，是每个学生都有做做、想想、说说的练习机会。提高了兴趣，培养了学生综合学习能力。

《天气变化》教学设计 篇四

　　活动目标：

　　1、知识与技能：

　　1）、使学生能认识天气预报中的常用天气符号，并培养学生收听、收看天气预报的习惯。

　　2）、激活学生的已有经验，让学生发现在生活中已利用的天气，让天气走近学生生活，缩短它们之间的距离感。

　　2、过程与方法：

　　贴近生活，贴近实际是上好本节课的关键。所以在进行本节教学之前，要求学生注意收听、收看近日天气预报，了解近期气象状况，收集天气谚语，为活动顺利进行做铺垫。

　　3、情感态度与价值观：

　　1）树立天气预报与人们生活生产密切相关的观点，人性化地播报天气，在关心科学的同时关注生活质量。

　　2）初步学会辨证地看待天气，正确地对待天气。

　　3）思维拓展，联系气象谚语，培养热爱祖国和劳动人民的情怀。

　　活动重点：

　　1、学会收听、收看天气预报，人性化地播报天气。

　　2、能识别天气预报常用符号所表示的天气现象。

　　活动难点：

　　辨证地认识各种天气与人类活动的关系。

　　活动准备：

　　师：课件。

　　生：收看天气预报，收集天气谚语，初步了解天气与人类活动的关系。

　　活动时间：一课时。

　　一、猜谜导课，了解天气现象。

　　1、上课之前我们先来猜几则谜语放松放松，好吗？（师出示谜面）大家一起猜，猜到后大声说出谜底，好吗？开始。学生猜谜，教师板书：风、雪、雨、露。黑板上的这些现象统称为：天气（板书）。今天我们就来一起研究研究天气。

　　2、除了黑板上的天气现象外，你还知道哪些？

　　（晴、霜、雾凇、雾、虹、霾、霞、海市蜃楼、晕、闪电、雷、极光、龙卷风、沙尘暴、雪暴、台风、冰雹、冰针……）

　　二、了解天气变化的途径。

　　1、你是通过什么方式来了解天气变化的？

　　（看天气预报、看手机信息、看报纸、听广播、上网、观察生活……）

　　【激活学生以有的生活经验。】

　　2、现代人了解天气变化的途径有很多。那你知道古代的中国人是怎样了解天气变化的吗？（观察生活现象，总结谚语）

　　3、谁能说说你搜集到的谚语。学生汇报。

　　4、在大家同时搜集谚语的时候，我发现××是个有心人。她不仅搜集了谚语，还了解了一些谚语的意思。现在请××来当老师，为大家说上几条。

　　【在学习和利用科学技术的同时要继承和发扬前人的优秀经验。】

　　5、总结：前人的优秀经验我们要继承，当代的科学技术我们更要利用。谁知道我们最常用的了解天气变化的方法是什么？（收看天气预报。）

　　三、识标识，看天气预报，做小小预报员。

　　1、在天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。出示。请大家仔细观察，你发现了什么规律？让我们共同来认识这几种天气符号。

　　2、只有天气符号还不够，我还为大家带来了一段天气预报的视频。请大家边看边收集信息：天气预报包括哪些内容？（气温、阴晴（降水）、风力、风向、空气质量等）

　　【了解天气预报的内容，为人性化、创造性地播报天气预报做好铺垫。】

　　3、了解了天气预报的内容后，我们也来尝试着播报一下天气。这里有几座城市明天的天气情况，请你创造性地为济宁或其他的两座城市，播报天气预报。温馨寄语：可适当、适时运用下面的小提示，让你的播报更加具有人性化！先在小组内练习，一会儿请有创意的同学到前面播报！

　　指名上台播报！（2～4人）

　　【人性化地播报天气，让学生在关心科学的同时关注生活质量。】

　　4、为什么我们要及时地收看天气预报，了解天气资讯呢？下面我们来看一段视频——韦帕的新闻。谁能说说为什么要了解天气资讯？

　　（减少人员伤亡，降低经济损失，防止精神伤害……）

　　【让学生了解收看天气预报的意义和作用，以此来关注生活。】

　　四、探究天气与人类的关系。

　　1、刚才我们了解了许多天气的知识和信息。我想知道，你最喜欢什么样的天气？为什么？

　　〖晴天——太阳能洗澡、做饭；风大——（荷兰风力）发电；阴天——人工降雨；雪天——杀菌……〗

　　【让学生充分利用以有经验谈自己喜欢的天气，激活学生的以有经验，让学生发现生活中已利用的天气，让天气走近学生生活，缩短它们之间的距离感】

　　2、我发现多数同学喜欢晴天。因为在这样的好天气下，我们可以尽情地舒展筋骨，享受阳光。可如果天天都是这样阳光明媚，万里无云的话，又会怎样？出示干旱的图片。20XX年8月，广东省徐闻县就持续了248天的晴，看！这就是持续晴天而导致的旱情。

　　3、课下，你也收集了一些因天气而造成的灾难。现在就请大家在小组内交流交流收集到的有关资料，一会儿选代表在全班发言。（选有代表性的：晴、雨、雪、雾）

　　【培养学生收集、整理信息的能力。】

　　4、师讲小故事换个角度看问题

　　“有一位老人，整天坐在家里发愁。为什么呀？听我慢慢道来！她呀，有二个女儿，都出嫁了。大女儿嫁给了伞店的老板，小女儿嫁给了染坊的老板。安理说，不用愁呀！可是，晴天她也愁，雨天她也愁。晴天愁她大女儿家的伞卖不出去;雨天愁她小女儿家的布晒不干，不好卖；愁啊！有一天，来了一个人对她说：老太太你可真有福气每天都不用愁晴天，你小女儿家的布晒得好雨天，你大女儿家的伞卖得好从此，老太太就不再坐在家里发愁。”

　　为什么同样的事情，前后会有如此大的差别呢？人生有两种态度：乐观与悲观。相同的情况，不同的视觉，不同的心境。悲观的人容易钻牛角尖，而乐观的人总是以好的方面来看问题。最终伞与布的情况是不变的，悲观沉落于忧愁，乐观的尽情享受人生！同样即使是同样的天气，有人在欢喜，有人忧。所以只有我们辩证地看待天气，正确地对待天气，我们就可以享受变化着的天气。

　　【通过讲有关天气的小故事，让学生初步学会辨证地看待天气，正确地对待天气，享受不同的天气。】

　　5、最后给大家带来了课后拓展吧：

　　建议班级建立天气预报站。每天利用各种途径了解天气，并及时把天气资讯预报给大家！

　　当你在抱怨坏天气时，请反思反思是人类哪些行为诱发了坏天气！

《天气变化》教学设计 篇五

　　一、课程标准：

　　运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 课程标准分析：

　　（1）学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。这是本节要达到的教学目的，也是课标规定的教学任务。

　　（2）本节课有很强的实践性，要对影响我国的天气系统予以重视，能运用天气图分析天气状况，主要从：气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析天气系统的特点，综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气变化 。

　　二、教材与学情分析：

　　教材分析：

　　本节选自人教版高中地理必修一第二章第三节。本章内容是紧扣住大气与人类生存和发展的关系来讲的，各节内容联系紧密，环环相扣。前面已近介绍了大气的组成、分布、热力状况以及大气的运动等方面的知识，为本节课打下了很好的理论基础。本课在前面的基础上，密切联系实际，来讲述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，从而使学生学会识读简易天气图，听懂广播、电视等的天气预报，为实际生活服务。本课涉及到一些具体的天气实例也为后面学习气象翟海的学习做了铺垫。

　　学情分析：（略）

　　三、教学目标：

　　（一）、知识与技能

　　1、学生能够运用自己的语言说出气团、锋面、锋线、锋、冷、暖锋、准静止锋、高、低气压、气旋、反气旋的概念。

　　2、学生能够举例分析出某个天气系统的形成原因及其气流特点，总结出各天气系统控制下的天气状况，。

　　3、通过实际的案例学习使学生能够了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。

　　（二）、过程与方法

　　1、学生在阅读等值线图和简易天气图的基础上能够识别出锋、低压、高压、气旋、反气旋等常见天气系统并绘制冷暖峰示意图。

　　2、运用列表比较法使学生归纳出各天气系统的形成原因、特点以及影响的异同。

　　3、会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。

　　（三）、情感态度与价值观

　　1、学生通过对常见天气系统的学习和对各种天气系统形成、变化规律的认识，逐步树立求真务实的科学态度和辩证唯物主义观念。

　　2、学生通过对台风、寒潮等灾害性天气的学习，了解这一类灾害性天气系统对我国的危害，增强忧患意识，树立爱国主义情感。

　　（注意由于三维目标是针对本节课的内容（即常见天气系统）所制定的，本节课内容打算用三个课时来完成以上目标，所以每个课时可能只会达到三维目标中的某一目标，所以请老师别误会）

　　四、教学课时与方法：

　　教学课时：3课时

　　教学方法：讲授法(教师讲授气团冷暖锋的概念)、归纳演绎法（教师用归纳演绎法讲解冷锋过境对天气的影响）、对比分析法（学生在老师的带领下进行冷暖锋的对比以及冷暖峰过境对天气的影响的对比）

　　五、教学重难点：

　　教学重点：锋面系统分类及其对天气的影响

　　气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及其形成过程 教学难点：理解冷锋、暖峰与天气的关系

　　低压系统、高压系统与天气的关系

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　课前导入：

　　日常生活中，我们时常会经历不同的天气变化，那么你们知道这些变化着的天气是如何形成的吗？它们又是如何发展的呢今天我们就一起来探讨下这些问题。首先我们来看一段视频。

　　播放一段近期北方冷空气南下的天气预报视频：(一分钟以内）

　　提醒学生关注天气预报中的的一些关键词，如“冷空气，降温，大风，雨雪，等等。”

　　（设计意图：多媒体创设情景，自然导入，吸引学生的注意力。激发

　　学生的求知欲望）

　　教学过程：

　　（板书）一、气团

　　提问：(请同学们把书翻到第44面，阅读书本第二段，回答问题) 气团是什么？按其物理性质如何划分？

　　【教师讲解】在综合学生回答的基础上，讲解气团的概念。

　　【教师说明】日常生活中降水一般发生在冷暖气团交汇处。

　　降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团和暖气团控制的一侧？

　　【学情预设】学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气。”的'理解有一定困难。所以在此讲解时，应联系相关的知识点——降水的形成条件、风力大小与气压差的关系。

　　【知识链接】降水的形成条件：a.有一定的水汽含量b.要有凝结条件(降温和凝结核心)；气压梯度力越大，风力越强。

　　【教师讲解】在知识链接的基础上，讲解降水为何发生在冷暖气团交汇处。

　　【设计意图】对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因

　　【教师承转】同学们，我们刚才学习了冷暖气团的概念和性质，知道了在一定天气状况下会形成相应的气团，但是，冷暖气团在空间上并

　　不是静止不动的，请同学们思考一下，当冷暖气团相遇时，会发生什么情况呢？接下来我们就一起学习一下有关锋的知识。

　　（板书）二、锋与锋面系统

　　读图（2.18）并阅读课本44页第二段，思考：

　　什么是锋面，锋线的定义是什么，锋由哪些部分组成？

　　【教师讲解】在综合学生回答的基础上讲解锋面的定义。

　　【设计意图】让学生形成锋在系统的立体空间感觉

　　锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？

　　【教师讲解】在综合学生回

　　答的基础上讲解锋面自地面向高空向冷气团一侧倾斜。

　　【设计意图】为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别奠定基础。 教师讲述：生活中锋面形成后，因两侧的冷暖气团势力不同和变化，就会发生移动。

　　（板书）（一）冷锋

　　播放冷锋形成的动画①，观察动画，阅读教材44页第五段内容以及示意图（2.19），讨论回答问题：

　　什么是冷锋？它是如何形成的？尝试绘制冷锋符号。

《天气变化》教学设计 篇六

　　课标要求：

　　1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。

　　2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

　　教材分析：

　　本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。

　　锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。

　　两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。

　　教学目的：

　　1、知识与技能：

　　⑴从图片和简易图中，了解气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。

　　⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

　　2、过程与方法：

　　⑴让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。

　　⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害。

　　⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

　　3、情感态度与价值观：

　　激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

　　教学重点：

　　1、锋面系统。(锋面系统:一是要区别冷暖锋的成因，二是要掌握锋面两侧的气压、温度、湿度、风和天气差异)

　　2、低压、高压系统。（要掌握其成因、气压特征、气流特征及其天气特点四个方面。）

　　教学难点：

　　1、冷、暖锋与天气的关系。

　　2、南北半球气旋和反气旋的气流状况和差异。

　　教学方法：

　　1、观察分析法2、分组讨论作图法3、问题探究法4、多媒体辅助教学

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　导入新课：回放最近三日学生所在城市的天气预报（选择我国受冷锋活动影响的天气预报）。引出影响天气变化的主要天气系统。

　　板书：一、锋面与天气

　　画图并介绍气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）的概念。

　　学生观察思考：

　　①雨区的位置？

　　②降水为何发生在冷、暖空气相汇处，而不单纯发生在冷空气或暖空气控制的一侧？让学生对比冷暖气团的气温、气压、湿度和密度。俗话说“山雨欲来风满楼”，风是大气的运动，你能否从大气的运动这一角度来分析？

　　总结学生分析的结论，形成锋面示意图：

　　学生根据这两幅图的信息，讨论：

　　①冷暖气团的位置关系

　　②两幅图的锋面各向哪个方向移动？

　　③两幅图降水区域的异同。

　　④在锋面附近会出现哪些天气变化

　　教师讲述：生活当中锋面两侧冷、暖气团势力不同和变化，锋面就会移动，雨区也随之移动。补充锋面示意图，形成对比的两幅冷、暖锋示意图。

　　教师根据学生的回答，小结：

　　①无论是冷锋还是暖锋，暖气团都在锋面之上做上升运动，当暖气团的水汽充足时，锋面下面常有阴雨天气。

　　②锋前、锋后的概念及两幅图降水区域的差异（暖锋锋前降水，冷锋锋后降水）。

　　③冷暖锋的符号。

　　过渡：锋面两侧冷、暖气团势力不同和变化，锋面就会移动，雨区也随之移动。冷、暖锋在移动过程中对某地的天气将会有怎样的影响呢？

　　多媒体展示冷锋、暖锋动态移动过程。

　　教师指导学生讨论，完成下表：

　　类型形成天气变化谚语实例

　　过境前过境时过境后

　　冷锋

　　暖锋

　　锋面除了冷锋、暖锋外，还有一类称为准静止锋。简介准静止锋带来的天气。

　　通过活动引出冷锋过境带来的特殊天气—寒潮，

　　学生阅读案例—寒潮及其危害。

　　作业：请同学回去搜集有关寒潮的资料（包括寒潮发生的时间、影响的区域、具体的危害举例、减灾措施）。

　　引入承转：回放最近某一日的天气预报（选择当地受高压或高压脊活动影响的天气预报）。下面我们来学习另一种形式的天气系统，低压（气旋）、高压（反气旋）系统。

　　板书：

　　二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气

　　图形分步展示高气压，学生读图分析：

　　①气压类型，

　　②水平气压梯度力的指向，

　　③水平气流的运动状况，

　　④垂直气流运动状况，

　　⑤天气特点。目的培养学生读图、析图、绘图的能力。

　　转承：如果是低气压呢？运用以上方法完成低压（气旋），并与高压（反气旋）进行比较。

　　将以上分析内容总结如下表。（强调高压、低压是指气压分布状况，气旋、反气旋指的是分布气流状况。）

　　气流状况气压状况气流运动方向天气

　　状况天气实例

　　水平方向垂直方向

　　气旋低压

　　反气旋高压

　　小结承转：以上我们学习了低压（气旋）、高压（反气旋）系统。而现实中的气压系统并非是标准的圆形，而是不规则的多边形。

　　下面我们来学习海平面等压线分布图，认识主要的气压场的名称——高压、高压脊、低压、低压槽。同学们读下图，完成练习：

　　①确定甲、乙、丙、丁四点的风向

　　②确定甲、乙、丙、丁四点的空气性质（冷气团或暖气团）

　　③判断甲、乙与丙、丁两处锋面的类型

　　教师小结：此类天气系统是锋面与气旋的叠加，我们称为锋面气旋。

　　若低压位于热带洋面上，强烈发展就会形成台风。

　　下面请同学们阅读案例——台风及其危害

　　作业：回去收集有关台风的资料（包括台风的危害、我国台风活动的时间、台风在我国的影响范围、有什么防灾减灾措施）。