古诗语文教案设计(通用3篇)
古诗语文教案设计 篇一
古诗语文教案设计是指针对古诗这一特殊文学形式，设计出一套完整的教学方案，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高他们的语文素养和文学修养。在古诗语文教学中，教师可以采用多种教学方法，结合具体的古诗文本，设计出一系列的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在进行古诗语文教学时，教师可以首先向学生介绍古诗的特点和韵律，让学生了解古诗的基本结构和修辞技巧。然后，教师可以选取一些经典的古诗作为教学材料，引导学生逐句解读，分析古诗的内涵和意境。为了加深学生对古诗的理解，教师还可以组织学生进行古诗背诵和朗读，让学生通过亲身体验古诗的美感和韵律。
除了理解和欣赏古诗，古诗语文教学还应注重培养学生的写作能力。在教学中，教师可以引导学生运用古诗的修辞手法和韵律格律，创作自己的古诗作品。学生可以选择自己感兴趣的主题，借鉴古诗的表现手法，以此提高自己的写作水平和创造力。
古诗语文教学还可以与其他学科相结合，拓宽学生的视野。比如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的古诗，让学生通过古诗了解历史的变迁；在音乐课上，可以选取古诗的韵律和节奏，让学生通过音乐的表演形式感受古诗的美感。
总之，古诗语文教案设计是一项富有挑战性和创造性的工作。教师需要充分了解古诗的特点和韵律，设计出适合学生的教学方案，引导学生理解和欣赏古诗，培养他们的写作能力和文学修养。通过古诗语文教学，可以让学生在感受美的同时，提高他们的语文素养，培养他们的审美情趣，为他们的终身学习奠定良好的基础。
古诗语文教案设计 篇二
古诗语文教案设计是指在教学过程中，根据古诗这一特殊的文学形式，设计出一套系统的教学方案，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高他们的语文素养和文学修养。在古诗语文教学中，教师可以采用多种教学方法，结合具体的古诗文本，设计出一系列的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，在进行古诗语文教学时，教师可以通过引导学生朗读古诗，了解古诗的韵律和节奏，帮助他们更好地理解古诗的意境和情感表达。教师可以选取一些经典的古诗进行教学，让学生逐句解读，分析古诗的表达方式和修辞手法，帮助他们把握古诗的内涵和美感。
其次，在古诗语文教学中，教师可以组织学生进行古诗背诵和朗读，让学生通过亲身体验古诗的美感和韵律，培养他们对古诗的热爱和感悟。教师可以引导学生深入理解古诗的意义和价值，通过朗读古诗，感受古诗的音韵之美，提高学生的朗读技巧和表达能力。
此外，在古诗语文教学中，教师可以组织学生进行古诗创作，培养他们的写作能力和创造力。教师可以引导学生运用古诗的修辞手法和韵律格律，创作自己的古诗作品。学生可以选择自己感兴趣的主题，借鉴古诗的表现手法，以此提高自己的写作水平和创造力。
总之，古诗语文教案设计是一项重要而有挑战性的工作。教师需要充分了解古诗的特点和韵律，设计出符合学生特点的教学方案，引导学生理解和欣赏古诗，培养他们的写作能力和文学修养。通过古诗语文教学，可以让学生在感受美的同时，提高他们的语文素养，培养他们的审美情趣，为他们的终身学习奠定良好的基础。
古诗语文教案设计 篇三
古诗三首语文教案设计
第一课时
教学目的：
1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。
教学过程：
一、检查学生预习情况
1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。
2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）
3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。
二、学习《枫桥夜泊》
1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？
2、小组讨论。
3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。
5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）
6、背诵这首诗。
三、体会学法
说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
附：板书设计：
《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大
2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？
学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。
1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。
2、在组内讨论。
3、全班交流
（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。
提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？
（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的.波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。
5、背诵这三首古诗。
三、总结
这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。
附：板书设计：
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
《别董大》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《暮江吟》
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
四、课外延伸
在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。
