陶罐和铁罐教案【精选4篇】
陶罐和铁罐教案 篇一
一、教学目标
1. 知识目标:了解陶罐和铁罐的特点、用途以及制作工艺。
2. 能力目标:培养学生观察、比较和分析的能力。
3. 情感目标:培养学生对传统工艺的尊重和欣赏,增强他们对手工艺品的兴趣。
二、教学重点
1. 了解陶罐和铁罐的特点和用途。
2. 掌握陶罐和铁罐的制作工艺。
三、教学内容
1. 陶罐的特点和用途
陶罐是一种由陶土制成的容器,它具有耐高温、耐酸碱、保温性好等特点。陶罐常用于储存食物、酒水等物品,也可以作为装饰品使用。
2. 陶罐的制作工艺
陶罐的制作工艺包括以下几个步骤:
(1)挑选陶土:选择质地细腻、含沙量少的陶土。
(2)捏制:将陶土揉成团,然后用手捏成罐的形状。
(3)晾干:将捏制好的陶罐晾干,让水分蒸发。
(4)烧制:将晾干的陶罐放入窑中进行烧制,烧制温度一般在1000℃以上。
(5)上釉:烧制完成后,可以对陶罐进行上釉,增加光泽和美观度。
四、教学步骤
1. 导入:通过展示一些陶罐的图片,引起学生的兴趣。
2. 讲解:介绍陶罐的特点和用途,让学生了解陶罐的重要性。
3. 演示:老师现场捏制陶罐,并讲解每个步骤的操作要点。
4. 实践:学生分组进行陶罐的制作,老师巡回指导。
5. 总结:让学生总结制作陶罐的关键步骤和注意事项。
6. 展示:学生展示自己制作的陶罐,并进行评比。
五、教学评价
1. 学生制作的陶罐是否符合要求。
2. 学生对陶罐制作过程的理解和掌握程度。
陶罐和铁罐教案 篇二
一、教学目标
1. 知识目标:了解陶罐和铁罐的特点、用途以及制作工艺。
2. 能力目标:培养学生观察、比较和分析的能力。
3. 情感目标:培养学生对传统工艺的尊重和欣赏,增强他们对手工艺品的兴趣。
二、教学重点
1. 了解陶罐和铁罐的特点和用途。
2. 掌握铁罐的制作工艺。
三、教学内容
1. 铁罐的特点和用途
铁罐是一种由铁制成的容器,它具有耐用、防潮、密封性好等特点。铁罐常用于储存食品、药品、化妆品等物品,也可以作为礼品包装使用。
2. 铁罐的制作工艺
铁罐的制作工艺包括以下几个步骤:
(1)挑选材料:选择质量好、厚度适中的铁板。
(2)切割:将铁板按照设计要求切割成相应的形状。
(3)冲压:使用冲压机对铁板进行冲压,使其成形。
(4)焊接:将冲压好的铁板进行焊接,使其成为一个完整的罐体。
(5)打磨和涂漆:对焊接好的铁罐进行打磨处理,然后进行涂漆,增加美观度和防锈性。
四、教学步骤
1. 导入:通过展示一些铁罐的图片,引起学生的兴趣。
2. 讲解:介绍铁罐的特点和用途,让学生了解铁罐的优点。
3. 演示:老师现场展示铁罐的制作过程,并讲解每个步骤的操作要点。
4. 实践:学生分组进行铁罐的制作,老师巡回指导。
5. 总结:让学生总结制作铁罐的关键步骤和注意事项。
6. 展示:学生展示自己制作的铁罐,并进行评比。
五、教学评价
1. 学生制作的铁罐是否符合要求。
2. 学生对铁罐制作过程的理解和掌握程度。
陶罐和铁罐教案 篇三
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;分角色朗读课文。
2、抓住课文中的对话部分,感悟陶罐和铁罐不同的性格,合作表演故事。
3、体会寓言的寓意,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。学会与他人和睦相处,学会合作。
教学重难点:
1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱
2、体会寓言的寓意
教学方法:
自主、合作、探究
教
具准备:
多媒体课件、头饰
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、课前谈话
二、激趣导入
在很久很久以前,国王的御厨里有两只罐子,一只是陶罐,一只是铁罐,咱们把他俩请出来,好不好?
板书课题:陶罐和铁罐
齐读课题。
出示课件认识陶罐和铁罐
学生发表意见从外形、神态、个头说说自己的看法
(①从外形上看,左边是铁罐,它是用铁做的,右边是陶罐,它是用陶土做的,上面还有美丽的花纹。②从神态上看,铁罐眉毛竖着,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾,一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐,笑眯眯的,一副容忍的样子。③从个头上看,铁罐自认为自己很高大,以为陶罐不敢和它比,因此头昂得高高的。)
刚一走进国王的御厨,耳边就传来了陶罐和铁罐的声音,咱们去听听他们到底在说些什么?(出示课件)
三、读中感悟
1、那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢?这两位朋友你们喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么?读课文找理由,把有关词语和句子画下来
(1)自由读课文
(2)汇报
教师根据学生回答相应出示课件并板书
抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点,说出不同见解
如:不喜欢铁罐,因为他骄傲无礼,并找出铁罐的话
“骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎样“奚落?”
铁罐不止一次地奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。
喜欢陶罐,因为他谦虚友善,并读出陶罐的话。
面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。
2、创设情境再现奚落情景
听,国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。
请男女生分角色读对话
师生互动分角色读读
3、许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?它们各自的命运又怎样呢?(板书:命运)出示课件
(1)理解陶罐的善良,不计前嫌,找出陶罐的话读一读
(2)如果铁罐在身旁,听了会怎样?说一说
可惜这些话铁罐是永远不可能听到了。
许多年过去了,原来易碎的陶罐变得很有价值,(板书:有价值)而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已被氧化,变得无踪无影了。板书:(无影无踪)
四、说写体会
1、学到这里,同学们一定有不少的想法和感受,你们想说什么呢?请说出自己的心里话。
(1)我想对陶罐说:
(2)我想对铁罐说:
(3)我想对自己说:
2、出示课件(名言警句)
对,每个人都有自己的长处和短处,铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要善于看到别人的长处,正视自己的短处,不能取笑他人,要相互尊重,与人和睦相处
五、演中升华
现在就让我们也摇身一变,变成这两只罐子,演演他们之间的故事,选举两名同学带上头饰表演
六、拓展、放飞想象
师:大家讨论一下,铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,展开想象的翅膀,放飞思路,大胆发言。
(议论归纳,教师板书。)
铁罐优点:坚固,缺点:易氧化
陶罐优点:美观,缺点:易碎
我们共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,题目就叫《铁罐与陶罐》
七、作业:
仿照《陶罐和铁罐》的写法,编一则寓言故事。先想好要告诉别人一个什么道理,然后创编一则寓言故事,给人以启迪和教益。
板书设计
(多年以后)
态度→命运
陶:谦虚、忍让、友善、有价值
罐
和
铁:傲慢、轻蔑、恼怒、无影无踪
罐
教后反思
这是一篇寓言故事,讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化一堆锈土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
在教学本课时我是这样安排的:
首先我课前先与学生谈话,了解他们喜欢和什么样的同学交朋友,理由是什么?绝大多数认为愿意和学习成绩好的,诚实的,乐于助人的……同学交朋友,愿意向他们学习,学习他们的长处,从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫,为新课学习铺下了埋伏
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”这堂课我始终从围绕学生的兴趣出发,让他们想听,想读,想学,想说,相机提出问题:“这两位朋友你们喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么?读课文找理由,把有关词语和句子画下来”这个问题看似简单,却意义深重,既启发了学生有价值的思维,又体现了语文教学的人文性,通过讨论,珍视了学生的`独特感受、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下,产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析,学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点,学生兴趣盎然,争先恐后,课堂气氛热烈。
接着在学生充分交流的基础上,引导学生练习有感情地朗读陶罐与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上,让学生戴上头饰加上动作演一演,真正成为故事中的主人公,同时我也加入了这次表演,完全融入到故事中,学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣。在这一过程中学生的学习兴趣更加浓厚了,同时也经经历了对课文语言的吸收、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意,让学生明白了其中的道理,今天这节课的教学,完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读,回答和表演中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,明白故事所蕴含的道理。
陶罐和铁罐教案 篇四
教学目标
1、认识本课6个生字;分角色朗读课文。
2、阅读课文,能抓住课文的主要内容。
3、能联系已学过的课文和生活经验,理解课文所说明的道理,学习全面看得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。
教学重点
抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣,导入新课。
很久很久以前,在国王的御厨里,有一只陶罐和一只铁罐,他们之间会发生什么事情呢?让我们认真读读课文,去了解发生在它们之间的事。
二、整体感知,初步了解课文主要内容。
1、指名哭课文。教师指导读准下列字的读音:御,读yù,不读yì;懦,读nuò,不读ruò;滓,读zǐ,不读zǎi;掘,读jué,不读jié;踪,读zōng,不读zhōng。
2、自读课文,想想这篇课文主要讲的是什么?
3、学生交流,教师点拨。(这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大,瞧不起后来宫殿倒塌了,它们被埋在土里。许多年后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却被复存在了。)
4、你是怎么概括出来的?(把课文读一读,对内容有了整体的印象,再一部分一部分地阅读,了解每个部分主要讲什么,再把各个部分的主要意思连起来说。)
三、看图,初步认识陶罐和铁罐。
1、出示课文插图:这就是国王御厨里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是铁罐,哪只是陶罐?你是怎么看出来的?
学生交流,教师点拨。(①从外形上看,左边是铁罐,它是有铁做的,右边是陶罐,它是用陶土做的,上面还有美丽的花纹。②从神态上看,铁罐眉毛竖着,眼睛半睁注视着陶罐,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾,一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐,笑眯眯的,一副容忍的样子。③从个头上看,铁罐自认为自己很高大,以为陶罐不敢和它比,因此头昂得高高的。)
四、抓文中的词句,进一步体会陶罐和铁罐的特点。
1、铁罐是怎样奚落陶罐的?它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用“~~~”画出奚落陶罐的话,并对不理解的地方质疑。
2、学生自读,教师巡视。
3、学生交流质疑,教师点拨,引导解疑。(学生可能提出:“奚落、懦落、相提并论、等词语是什么意思。教师可以引导学生联系上下文谈自己的理解,在读中感悟次要的意思。奚落:用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。懦落:软弱无能,不坚强。相提并论:指铁罐自以为比陶罐强,陶罐不能和自己放在一起比较。羞耻:不光彩,不体面。)
4、从找出的语句中可以看出铁罐具有什么特点?(骄傲自大,目中无人)陶罐呢?(友好、克制)
五、指导多读,深刻领会铁罐和陶罐的特点。
1、自读课文,画出描写铁罐和陶罐的词语。
2、教师指导读。(铁罐的神态是:“傲慢——轻蔑——恼怒”;陶罐:“谦虚——自”
3、同桌轮换分角色朗读。
4、走出坐位,自找好朋友分角色朗读。
六、揭示寓意,总结全文。
1、许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?请自读课文,找出描写陶罐和铁罐局的语句。
2、学生交流。(陶罐依旧“光洁、朴素、美观”,而铁罐已经完全氧化,消逝得“无影无踪”了。)
3、再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?
4、学生交流。(喜欢陶罐,因为它外表光洁、朴素、美观;因为它是很有价值的古董;因为它谦虚,对“人”友好善良。)
5、想一想这则寓言告诉了我们什么道理?
6、学生先在小组内交流,说出自己的感受和见解。
7、全班脚炉。(要谦虚,不要骄傲;要多看别人的长处,多看自己的短处;谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲等等。)