小班健康教案我爱洗手【实用3篇】

小班健康教案我爱洗手 篇一

在小班的教育中，培养孩子良好的卫生习惯是至关重要的。而其中一个重要的卫生习惯就是洗手。本篇教案将介绍如何通过有趣的活动和互动，帮助小班学生树立起爱洗手的意识和习惯。

活动1：洗手歌

目标：通过唱歌的方式引导学生正确洗手。

步骤：

1. 教师带领学生一起唱洗手歌，例如：“我爱洗手洗干净，脏手脏手不洗干净，洗手洗手真快乐！”

2. 同学们跟着教师的节奏和动作一起唱歌，边唱边模仿洗手动作。

3. 在活动过程中，教师可以引导学生讨论为什么要洗手，以及洗手的正确步骤。

活动2：洗手实践

目标：让学生亲自体验洗手的过程，加深对洗手的理解。

步骤：

1. 教师准备好洗手盆、肥皂、水和毛巾等材料。

2. 教师先示范正确的洗手步骤，包括打湿双手、涂抹适量的肥皂、搓揉双手、冲洗双手并擦干。

3. 学生们分成小组，依次前来洗手。教师可以在旁边引导和纠正学生的每个步骤。

4. 洗手结束后，教师可以让学生感受一下洗手后的手感，提醒他们洗手的重要性。

活动3：洗手绘画

目标：通过绘画的方式培养学生对洗手的兴趣和认识。

步骤：

1. 教师向学生展示一些洗手相关的图片，例如肥皂、洗手液、水龙头等。

2. 学生们用彩色纸和颜料等材料绘制自己喜欢的洗手场景，可以是在家洗手、在学校洗手或者在户外洗手等。

3. 学生们完成绘画后，可以互相交流和分享自己的作品，讨论洗手的重要性。

通过以上的活动，小班学生可以在愉快的氛围中学习到洗手的重要性和正确的洗手步骤。同时，教师应该在日常教育中不断强调和提醒学生洗手的重要性，让他们养成良好的卫生习惯。

小班健康教案我爱洗手 篇二

在小班的教育中，培养孩子良好的卫生习惯是至关重要的。而其中一个重要的卫生习惯就是洗手。本篇教案将介绍如何通过有趣的游戏和角色扮演，帮助小班学生树立起爱洗手的意识和习惯。

活动1：洗手小专家

目标：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验洗手的过程，加深对洗手的理解。

步骤：

1. 教师可以提前准备一些角色扮演道具，例如白大褂、口罩、洗手液等。

2. 教师扮演一个洗手小专家的角色，向学生们介绍洗手的重要性和正确的洗手步骤。

3. 学生们可以轮流扮演洗手小专家，向其他同学们展示正确的洗手方法，并解答他们的问题。

4. 在角色扮演的过程中，教师可以提问学生关于洗手的问题，以巩固他们的学习。

活动2：找出脏手

目标：通过游戏的方式让学生认识到脏手的危害，增强对洗手的重视。

步骤：

1. 教师准备一些图片或卡片，上面画着一些常见的脏手场景，例如吃完零食后、玩沙子后、摸了垃圾等。

2. 将图片或卡片混合放在桌子上。

3. 学生们轮流来到桌子前，找出其中的脏手场景，并告诉其他同学们为什么这是脏手。

4. 教师引导学生讨论如何洗掉这些脏手，并鼓励他们洗手后再次参与游戏。

通过以上的活动，小班学生可以在愉快的氛围中学习到洗手的重要性和正确的洗手步骤。同时，教师应该在日常教育中不断强调和提醒学生洗手的重要性，让他们养成良好的卫生习惯。

小班健康教案我爱洗手 篇三

小班健康教案我爱洗手

　　为让孩子们学习正确的洗手方法，知道在饭前饭后、点心及大便后要洗手。分享了小班我爱洗手的健康教案，欢迎借鉴！

　　【设计意图】

　　“学习洗手”是小班健康教育的内容之一。在日常生活中，我们发现，孩子们还是比较喜欢洗手的，但是洗手的时候不是在玩水，就是在玩肥皂变出的泡泡，并不一定能把小手洗干净。因此，引导幼儿学习正确洗手的方法，并帮助他们养成认真洗手的好习惯是非常必要的。

　　幼儿正确的健康认知是健康行为的基础，而健康行为的形成需要不断练习和强化。幼儿园的棋类游戏，以其趣味性的活动方式，提供了轻松、自由的学习情境，幼儿在反复与同伴玩棋的过程中，透过棋谱渗透的信息，不知不觉巩固了认知、发展了能力。因此，我将棋类游戏与健康知识的巩固、健康行为的养成巧妙结合，让幼儿在自我学习、自我调节中内化经验，缩短认识与行为的距离。

　　【活动目标】

　　1.了解洗手的重要性，学习正确洗手的方法；

　　2．能有节奏、并手口一致地念儿歌、点图片；

　　3.乐意参加棋类游戏《我爱洗手》，养成认真洗手的好习惯。

　　【活动准备】

　　教师用《我爱洗手》空白棋谱一张，洗手动作图片2套，小兔、小鸭、小狗图片各一，音乐磁带，糖果一盘；

　　幼儿用《我爱洗手》棋谱8张（图片附后），贴好小动物图片的棋子16个。

　　【活动过程】

　　一、了解洗手的重要性，知道吃东西前、上厕所后和手脏时要洗手。

　　今天老师带来了什么？吃糖果前要干什么？为什么要洗手？什么时候要洗手？

　　（点评：通过吃糖果的话题引入活动，让幼儿觉得“洗手”离他们的生活很近，有利于他们建立认知与行动的联结。同时，对糖果的喜爱让他们的注意力一下子就被吸引到活动中来。）

　　二、学习洗手的方法。

　　1．分享、交流洗手的方法。

　　小朋友每天都洗手，谁来说说你是怎样洗手的？（根据幼儿讲述出示洗手动作图片）

　　（点评：由于孩子们在日常生活中对洗手的方法有亲身的经历和体验，因此，他们乐意表达和交流，通过观点的相互作用和碰撞，幼儿对洗手的正确方法更加明晰。在这一环节，孩子们是“主角”，教师只是“旁观者、欣赏者、主持人”，幼儿在这种民主、活泼的氛围主动建构知识经验。）

　　2．重点学习“手指交叉搓一搓”。

　　（1）小朋友的手心、手背、手指都洗干净了。听，细菌说话了（教师变换语调讲述）：“我是细菌，我现在就藏在你们的手指缝里，一会儿你们吃东西的时候，我就跑到你们的肚子里去了。”

　　（2）还有细菌藏在我们的手指缝里，怎么办呢？（引导幼儿说出把它们赶走）用什么办法把它们赶走？（搓一搓）怎么搓？（手指交叉）我们一起来练练。

　　（3）（教师再次变换语调学细菌讲述）“小朋友太厉害了，我只好逃走了。”

　　（点评：小班幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性、情境性，

　　幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助，本环节，教师较好地发挥了“支架”的作用，引导幼儿发现、思考比较容易忽视的手指缝的`洗法，教师的“引”帮助孩子在原有水平上获得了发展和提高，拓展了幼儿的原有经验。）

　　3．按洗手的顺序将图片排序。

　　（1）细菌逃走了，我们胜利了。这么多洗手的动作，我们应该先做哪一个呢？和旁边的小朋友讨论讨论。

　　（2）谁来说给大家听听？我们把洗手的方法连起来说一说。（引导幼儿有节奏地有节奏地、以儿歌的形式，讲述洗手的方法。）

　　（3）还有其他意见吗？你们会把这套图片排到棋谱的路径里吗？（两套图片请小朋友排列到两条路径中。）

　　（4）跟着音乐做一做洗手操。

　　把棋谱上的动作连起来就是一套洗手操，我们一起跟着音乐来练练洗手的动作。（音乐中动作的提示语也是以儿歌的形式讲述）

　　（点评：本环节，教师的“支架”作用再次显现，个体的、零散的经验在教师“导”的作用下得到归纳和提升，提高了活动的有效性。简练概括、节奏明快的儿歌，适合小班幼儿学习的特点，便于幼儿理解、讲述；音乐元素、动作练习的加入，缓解了幼儿的疲劳。幼儿始终保持浓厚的学习兴趣。）

　　三、通过在棋谱上逛棋，巩固洗手的方法。

　　1．今天，小动物也来到了我们小（2）班，看看他们是谁？（小兔、小鸭、小狗）跟他们问个好。

　　客人来了，我们怎么招待他们呢？（请他们吃糖果）

　　2．吃糖果前要洗手，小朋友已经学会洗手了，小动物还不会洗手呢，怎么办呢？我们从打开龙头开始，一格一格教他们学动作。许多小朋友是第一次做小老师，我们先来练练做小老师的本领。小兔子我们来学本领吧。（老师示范一格一格逛棋，小朋友和老师一起讲述棋谱内容。）

　　3．小狗、小鸭也来学本领了，谁来教？（请两个小朋友练习）

　　4．小朋友，还有一些小动物也在等着学洗手呢，快去帮帮他们吧。

　　（点评：游戏是幼儿喜爱的活动方式，《纲要》中指出，幼儿园“以游戏为基本活动”，轻松、欢快的游戏情境，再次激发了幼儿参与的主动性。）

　　活动延伸：

　　1．将图片粘贴在盥洗室，鼓励幼儿边观察图片，边按照图片顺序洗手。

　　2．将《我爱洗手》棋谱投放到区角，供幼儿游戏。