毕淑敏的心理学散文《我的五样》教案【通用3篇】
毕淑敏的心理学散文《我的五样》教案 篇一
标题：探索自我：毕淑敏的心理学散文《我的五样》教案
导语：毕淑敏的心理学散文《我的五样》以个人经历为背景，探讨了人类内心深处的五种情感。本教案旨在帮助学生理解和分析这五种情感的特点，并进一步探索自我内心世界。
一、教学目标
1. 了解毕淑敏的心理学散文《我的五样》的主要内容和背景。
2. 了解五种情感：喜悦、愤怒、忧愁、恐惧和幸福，并理解它们的特点和影响。
3. 分析自己的内心世界，探索个人情感的变化和表达方式。
二、教学重点
1. 理解和分析《我的五样》中所述的五种情感。
2. 分析自己的内心世界，探索个人情感的变化和表达方式。
三、教学难点
1. 学生对自己的情感和内心世界进行深入思考和分析。
2. 学生如何表达和沟通自己的情感。
四、教学过程
1. 导入活动：引导学生回忆自己曾经经历过的一种强烈情感，并描述当时的感受和表达方式。
2. 阅读理解：学生阅读毕淑敏的心理学散文《我的五样》，并回答以下问题：
a. 散文的主要内容是什么？
b. 作者通过自己的经历，探索了哪五种情感？
c. 这五种情感对个人有何影响？
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
a. 你认为自己内心最强烈的情感是什么？为什么？
b. 这种情感对你的生活和行为有何影响？
c. 你如何表达和沟通自己的情感？
4. 小组展示：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论结果和结论。
5. 总结归纳：教师总结本节课的主要内容，并强调情感的重要性和表达方式的多样性。
6. 课后作业：要求学生写一篇短文，描述自己内心最强烈的情感，并分析它对自己的影响和表达方式。
毕淑敏的心理学散文《我的五样》教案 篇二
标题：探索情感的力量：毕淑敏的心理学散文《我的五样》教案
导语：毕淑敏的心理学散文《我的五样》以个人经历为背景，探讨了五种情感对人类内心世界的影响。本教案旨在帮助学生理解和分析这五种情感的力量，并提升他们的情感认知和表达能力。
一、教学目标
1. 了解毕淑敏的心理学散文《我的五样》的主要内容和背景。
2. 探索五种情感：喜悦、愤怒、忧愁、恐惧和幸福的力量和表达方式。
3. 提升学生的情感认知和表达能力。
二、教学重点
1. 理解和分析《我的五样》中所述的五种情感的力量。
2. 提升学生的情感认知和表达能力。
三、教学难点
1. 学生对不同情感的力量和表达方式进行深入思考和分析。
2. 学生如何提升自己的情感认知和表达能力。
四、教学过程
1. 导入活动：播放一段视频或音乐，让学生根据自己的感受描述这段音乐或视频所引发的情感，并分享给同学。
2. 阅读理解：学生阅读毕淑敏的心理学散文《我的五样》，并回答以下问题：
a. 散文中提到的五种情感分别是什么？
b. 作者通过自己的经历，揭示了这五种情感的力量和表达方式。
3. 情感探索活动：学生分成小组，每个小组选择一种情感，进行以下活动：
a. 分享这种情感对个人的影响和表达方式。
b. 创作一幅画、一首诗或一段音乐，表达这种情感。
4. 小组展示：每个小组向全班展示他们的创作成果，并解释他们的创作背后所蕴含的情感力量。
5. 反思讨论：学生和教师一起讨论以下问题：
a. 学生在活动中感受到了哪些情感力量？
b. 学生如何通过创作表达自己的情感？
c. 学生如何提升自己的情感认知和表达能力？
6. 总结归纳：教师总结本节课的主要内容，并鼓励学生继续探索和表达自己的情感。
7. 课后作业：要求学生写一篇短文，描述自己在本节课中体验到的情感力量，并分析如何提升自己的情感认知和表达能力。
毕淑敏的心理学散文《我的五样》教案 篇三
毕淑敏的心理学散文《我的五样》教案
[教学目的]
1. 浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍惜人生中最宝贵的东西。
[教学重点]
品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]
引导学生正确认识和学会珍惜人生中最宝贵的东西。
[教学安排]
第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路 ；品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
第二课时：思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？
[教学步骤]
第一课时
一、导入新课
同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何回答呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
二、略读课文，整体感知文章内容
1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？
2．学生回答。
学情估计：
a.“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。
b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：
a .明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第16/17—40自然段。
3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。
4．学生回答。
学生估计：
a. 能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；
b. 课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
三、浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路
1.从内容上理清文章思路
学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时间顺序按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。
2.从表达方式上理清文章思路
学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。
教师应对方法：
a．简要补充五种基本的表达方式。
b．提示“留”→“弃”→“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。
明确：先叙述描写“留”和“弃”的全过程，后对此过程进行抒情议论。
四、精读课文，品味心理描写，体会思想 
1．仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理由，同桌间可互相交流。
2．学生回答：
学情估计：
a.能画出精彩的描写句。
b.精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。
教师应对方法：
a.引导学生从主观上谈感受。
b．告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性，例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。
3．从这些心理描写中，谈谈你对本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。
4．学生回答
学情估计：本文作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了。
教师应对办法：
a. 抓第41—45这些自然段，因为其中多次谈到“生命”。
b．抓本文的核心问题“生命中最宝贵的.五样东西”。
明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。
第二课时
设身处地，思索人生
1．在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样，只留一样。
2．结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理由和感受。
学情估计：
a.有课文内容的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。
b．大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。
应对办法：
a.集中精力谈好一种感受。
b．学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。
教师小结：引导学生思索人生
相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。
六、作业
以“我也有五样”为题写一篇文章，注意“选”与“弃”过程中的心理描写。
