6的乘法口诀教案【经典3篇】

6的乘法口诀教案 篇一

标题：掌握6的乘法口诀，轻松解决乘法计算难题

导语：乘法是数学中的基础运算之一，而掌握乘法口诀是进行快速乘法计算的关键。本文将为大家介绍如何轻松掌握6的乘法口诀，帮助大家解决乘法计算难题。

一、认识6的乘法口诀

6的乘法口诀是指6乘以1到10的乘积。具体口诀如下：

6 × 1 = 6

6 × 2 = 12

6 × 3 = 18

6 × 4 = 24

6 × 5 = 30

6 × 6 = 36

6 × 7 = 42

6 × 8 = 48

6 × 9 = 54

6 × 10 = 60

二、记忆口诀技巧

1. 规律记忆法：观察上述口诀，我们可以发现一些规律。例如，6 × 1的结果是6，6 × 2的结果是12，我们可以发现后一个结果是前一个结果加上6。利用这个规律，我们可以更加轻松地记忆口诀。

2. 图像记忆法：将6的乘法口诀制作成图表，每个乘法算式对应一个图像。例如，6 × 1可以用一个苹果表示，6 × 2可以用两个苹果表示，以此类推。通过观察和记忆这些图像，可以帮助我们更容易地记住口诀。

三、口诀应用技巧

1. 快速计算：掌握了6的乘法口诀，我们可以利用这些口诀进行快速计算。例如，当我们需要计算6 × 7时，我们可以直接回忆口诀中对应的结果，即42，而不需要进行较为繁琐的手工计算。

2. 反复练习：通过不断地反复练习，我们可以更加熟练地掌握6的乘法口诀。可以利用口诀卡片、口算练习册等工具进行练习，每天坚持一定的时间进行口诀训练，可以有效提高口算速度和准确度。

结语：掌握6的乘法口诀是进行乘法计算的基础，通过记忆口诀技巧和应用技巧，我们可以轻松解决乘法计算难题。希望本文的介绍对大家有所帮助，希望大家能够善用这些技巧，提升自己的口算能力。

6的乘法口诀教案 篇二

标题：6的乘法口诀教学活动，让学习变得更有趣

导语：为了帮助学生更好地掌握6的乘法口诀，我们设计了一系列有趣的教学活动。通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习的兴趣，提高口算能力。本文将为大家介绍其中的几个教学活动。

一、口算大比拼

1. 活动准备：将学生分成若干组，每组4名学生。每组准备一套6的乘法口诀卡片。

2. 活动步骤：

a. 每组学生依次抽取一张口诀卡片，根据卡片上的算式进行口算。

b. 学生在规定时间内计算出答案并报出，计算正确的学生可获得一分。

c. 每轮结束后，分数最高的组获胜。

二、口诀接龙

1. 活动准备：将学生分成若干组，每组4名学生。

2. 活动步骤：

a. 教师给出一个初始的乘法算式，例如6 × 1。

b. 每组学生按照顺序接龙，根据上一个算式的结果给出下一个算式。

c. 学生在规定时间内计算出答案并报出，计算正确的学生可以继续接龙。

d. 如果学生答错或者超时，该组淘汰，继续进行下一轮接龙。

e. 最后剩下的组为胜出组。

三、口诀连连看

1. 活动准备：准备一副带有6的乘法算式的卡片。

2. 活动步骤：

a. 将卡片洗匀并放置在桌面上，算式朝下。

b. 学生依次翻开两张卡片，如果两张卡片上的算式的结果相等，则学生可以收集这两张卡片。

c. 学生在规定时间内翻开卡片，并记住卡片上的算式和结果。

d. 最后收集到的卡片最多的学生为胜出学生。

结语：通过这些有趣的教学活动，学生可以在愉快的氛围中学习6的乘法口诀，并提高口算能力。希望本文介绍的教学活动对于老师们的教学工作有所帮助，让学习变得更加有趣。

6的乘法口诀教案 篇三

教学目标

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.

2.在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.

教学重点

在理解的基础上熟记乘法口诀.

教学难点

用6的乘法口诀正确求积.

教学过程

复习导入

1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.

2.看卡片口算，直接说得数

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

新授

1.谈话导入

教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课，板书课题：6的乘法口诀.

问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点?

2.出示P33准备题

(1)教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.

6

(2)问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢?

(3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3.探究发现

(1)学习口诀： “一六得六”(以教师指导为主)

教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件)，问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.)

教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1=6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.

教师板书： 6×1=6 一六得六

(2)学习口诀： “二六十二”(以教师指导为主)

教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几?(现在有2只蝉，是2个6.)

问：2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.(教师板书： 6×2=12 二六十二)

(3)学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)

第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

教师板书四个算式和四句乘法口诀.

(4)问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点?

(6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.

相邻两句口诀的得数间相差6.)

4.熟记口诀

(1)教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.

(2)指名背，两人互相背.

(3)开火车(找出一组学生，顺次回答问题)，师生对口令(师问生答或生问师答)，没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确，击掌;回答错误，立即举手纠正.).

巩固练习

1.完成P33、做一做、1

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

提问：

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.

你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

2.完成P33、做一做、2

归纳质疑

师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?(是几的乘法口诀，就有几句;比如说：2的乘法口诀就有两句，3的'乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.)

布置作业(略)

板书设计

2.

教学目标：

1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。

3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。

教学难点：对口诀的记忆;在解答问题时，学会分析数量关系。

课前准备：口算题卡

教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》

二、编写口诀：

1.贴黑板上，一幅图是几块三角形?二副图呢?……六幅呢?将结果填在书上格子里。

2.说一说你是怎么填的。

3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗?2格表示多少?你能用乘法算式表示吗?3格、6格呢?在书上写算式。

4.看着算式编口诀，写书上。

三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么?

(1)乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

(2)两个因数，小的在前面。

(3)口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

(4)提问：为什么会相差6?相邻两句口诀得数相差几?

2.读一读6的乘法口诀，并记一记。

3.师生问答，同桌问答。(对口令游戏)

五、巩固提高

1.书上做一做，练习题十四。

2.数蚂蚁游戏。

教学反思

查阅了很多教学资料，又参考了

赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，——在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。——对应表格结果，写算式——看乘法算式编口诀——看口诀填算式——对口令、背口诀——利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：

1、教师根据学生的特点对教材进行了创造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。

2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果!

3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

本课中也存在以下问题：

1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。

2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说

出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些