沙滩上的童话教案(优质5篇)

沙滩上的童话教案 篇一：创意游戏激发孩子的想象力

在沙滩上度过一个愉快的时光，是每个孩子都喜欢的事情。沙滩上的沙子和海浪，给予孩子们丰富的创意空间。利用这个特殊的环境，我们可以设计一些有趣的童话教案，激发孩子们的想象力和创造力。

首先，我们可以选择一个经典的童话故事作为主题，例如《小红帽》或《三只小猪》。然后，我们需要准备一些道具，例如小红帽的红色披风和篮子，或者三只小猪的稻草、木头和砖头。接下来，将沙滩分成几个区域，每个区域代表故事中的一个场景。

在第一个场景中，孩子们可以扮演故事中的主要角色，例如小红帽或者三只小猪。他们可以穿上相应的服装，模仿角色的动作和表情。同时，他们也可以用沙子堆砌出故事中的道具，例如篮子或房子。这样一来，孩子们不仅可以亲身体验故事情节，还可以通过动手动脑的方式，加深对故事的理解和记忆。

在第二个场景中，我们可以设置一些障碍物，例如树林或者河流。孩子们需要跳过或者绕过这些障碍物，才能进入下一个场景。这样一来，不仅能够锻炼孩子们的身体协调能力，还能够培养他们解决问题的能力和团队合作精神。

在第三个场景中，我们可以设置一些谜题或者小游戏。例如，孩子们需要找到隐藏在沙滩上的宝藏，或者解开一个谜题才能前进。这样一来，不仅能够培养孩子们观察和思考的能力，还能够激发他们的求知欲和好奇心。

最后，我们可以设置一个小小的表演区域。孩子们可以在这里表演他们自己编写的故事情节，或者重新演绎经典童话故事。这样一来，不仅能够培养孩子们的表达能力和自信心，还能够让他们享受到被认可和赞赏的快乐。

通过这样的童话教案，我们既能够让孩子们在沙滩上玩耍，又能够培养他们的想象力和创造力。同时，这也是一个很好的亲子活动，家长可以和孩子们一起参与其中，共同度过美好的时光。让我们一起在沙滩上创造属于我们自己的童话故事吧！

沙滩上的童话教案 篇二：通过沙滩游戏培养孩子的综合能力

沙滩是孩子们的天堂，那里有柔软的沙子、清凉的海水和无尽的游戏可能性。通过设计一些沙滩游戏，我们可以帮助孩子们培养综合能力，并且让他们在玩耍中获得乐趣和成长。

首先，我们可以设计一些沙滩挖沟和填海游戏。孩子们可以用铲子和桶子挖沟，然后用水填满这些沟渠，观察水流的变化。通过这个过程，孩子们不仅能够锻炼手眼协调能力，还能够培养观察和探索的能力。他们可以学会如何利用自然资源，了解水流的原理，还可以培养解决问题的能力和耐心。

其次，我们可以设计一些沙滩建筑游戏。孩子们可以用沙子堆砌房屋、城堡或者其他建筑物。通过这个过程，他们不仅能够锻炼手部肌肉的力量和灵活性，还能够培养空间想象力和创造力。他们可以学会如何运用不同形状和材料，建造稳固的结构，还可以培养团队合作和沟通交流的能力。

再次，我们可以设计一些沙滩寻宝游戏。孩子们可以在沙滩上寻找隐藏的宝藏或者宝石，通过解谜或者跟随线索来找到目标。通过这个过程，他们不仅能够锻炼观察和思考的能力，还能够培养团队合作和解决问题的能力。同时，他们还能够体验到成功的喜悦和成就感。

最后，我们可以设计一些沙滩拓印和绘画游戏。孩子们可以在沙滩上找到有趣的贝壳、海藻或者其他物品，然后用它们在纸上进行拓印或者绘画。通过这个过程，他们不仅能够培养观察和艺术创作的能力，还能够培养细致和耐心的品质。他们可以学会如何运用不同的材料和技巧，表达自己的想法和感受。

通过这样的沙滩游戏，我们可以帮助孩子们全面发展。他们不仅能够锻炼身体，培养协调能力和灵活性，还能够培养观察力、思考力、解决问题的能力和创造力。同时，他们还能够体验到成功的喜悦和成就感，增强自信心和积极性。让我们一起在沙滩上玩耍，让孩子们在游戏中成长！

沙滩上的童话教案 篇三

　　设计思路：

　　《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。

　　教学目标：

　　1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

　　4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　　教学重点：

指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　　教学难点：

让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　　课前准备：

　　1．课文朗读录音

　　2．多媒体

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话引入，读题质疑

　　1. 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

　　2. （展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

　　3. 读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　4. 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

　　二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

　　1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。

　　2. 同桌互相检查、认读生字。

　　3. （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。

　　[4. 教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

　　5. 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

　　三、细读课文，理解感悟

　　1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

　　2、分角色朗读。

　　3. 用自己的话复述这个童话故事。

　　4. 你喜欢这个童话吗？为什么？

　　四、作业设计。

　　1．把本课生字词制作成词语卡片。

　　2．熟读课文。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1. 检查学生自制的词语卡片。

　　2. 开火车认读生字、词语。

　　二、理解课文，感悟朗读

　　1. 自由朗读第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

　　（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士

　　师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

　　（3）师再次引读第1-7自然段。

　　2. 学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）

　　（1）指名读并评议。

　　①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。

　　②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

　　（2） 指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）

　　3. 学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）

　　（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么?

　　（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）

　　孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

　　（3）练习分角色朗读，指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。

　　（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）

　　4. 你们觉得课文

中的小朋友们可爱吗？为什么？

　　三、拓展延伸

　　师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

　　师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

　　板书设计：

　　4沙滩上的童话

　　魔王 抢 公主

沙滩上的童话教案 篇四

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识16个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

　　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　2、增进孩子对文章的`喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

　　教学重点

　　1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学过程

　　一、"编织"导入抓文眼

　　1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

　　归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，"编织"两个字都是"纟"（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学"编织"两字，说说去了"纟"，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

　　过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏。

　　（1）谁来展示一下

　　（2）开火车读

　　（3）齐读展示

　　过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　（一）垒城堡

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生自由反馈，适时板书：垒

　　4、出示句子研读：

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

　　他抢去了美丽的公主！

　　你们快听，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？我发现"凶狠"这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读。

　　（7）教学"狠"字。①谁有好办法记住它。狼--狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好"反犬旁"。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说："这城堡里住着一个凶狠的魔王！"另一个小朋友接着说："他抢去了美丽的公主！"第三个小朋友听了着急的说："你们快听，公主在城堡里哭呢？"

　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢

　　（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）

　　2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了

　　3、理童话，出示：

　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。

　　过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？

　　你是从哪里读出来的？

　　从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结升华话主题

　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、板书设计

　　垒

　　快乐编

　　沙滩上的童话救

　　童趣织抢

沙滩上的童话教案 篇五

　　（一）教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

　　3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　　4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　（二）教学重难点：

　　本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学中识字部分是一个难点。

　　（三）课前准备

：课件，生字词卡片。

　　（四）课时建议：

2课时

　　（五））教学过程：

　　第一课时

　　设计意图

　　1、谈话激趣，引入新课

　　师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？

　　师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！

　　板书课题，引入新课。

　　谈话激趣，唤起学生的`学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

　　（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

　　（3）指名读句子，检查认字情况。

　　凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。

　　（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？

　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

　　把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

　　理清脉络，培养学生的语言表达能力。

　　3、再读课文，读中感悟

　　读了这篇童话后，哪里最让你感动？

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。

　　4、拓展延伸、回顾课文

　　（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）

　　（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）

　　充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

　　组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。

　　5、课外积累

　　推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。

　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

　　第二课时

　　教学流程

　　设计意图

　　1、记忆字形，指导书写

　　（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；为第四个字组词。）

　　狠（）补（）话（）

　　再（）（）（）

　　（2）书写指导。

　　指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。

　　（3）毛遂自荐。

　　“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。

　　通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。

　　培养良好的书写习惯。

　　由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。

　　2、生生互评，欣赏交流

　　学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。

　　感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。