教案《四季》【优选6篇】
教案《四季》 篇一
第一篇内容
教案名称:四季
教学目标:
1. 学生能够认识四季的名称和特点。
2. 学生能够用简单的语言描述每个季节的特点。
3. 学生能够通过观察和感受来区分不同的季节。
教学内容:
1. 四季的名称和特点。
2. 四季的变化过程及其对人们生活的影响。
3. 学生通过观察和感受来认识四季。
教学准备:
1. 四季的图片和视频资源。
2. 不同季节的服装和装饰品。
3. 学生观察和记录四季变化的记录表。
教学过程:
Step 1:引入
通过展示四季的图片和视频,引发学生对四季的认知和兴趣。
Step 2:学习四季的名称和特点
让学生观察并讨论每个季节的特点,引导学生总结出每个季节的名称和特点。
Step 3:四季变化的过程及其对人们生活的影响
通过图片和视频展示四季的变化过程,让学生了解四季的变化规律,并引导学生思考四季变化对人们生活的影响。
Step 4:通过观察和感受来认识四季
带领学生到户外进行季节观察活动,让学生观察和感受不同季节的气候、植物和动物等变化,并记录在四季变化记录表中。
Step 5:总结和评价
与学生一起总结四季的名称和特点,并评价学生的观察记录和描述。
教学延伸:
1. 让学生利用所学知识创作四季的诗歌或画作。
2. 组织学生走进自然,进行四季变化的观察和拍摄。
教案《四季》 篇二
第二篇内容
教案名称:四季的变化
教学目标:
1. 学生能够认识四季的名称和特点。
2. 学生能够用简单的语言描述每个季节的特点。
3. 学生能够通过观察和感受来区分不同的季节。
教学内容:
1. 四季的名称和特点。
2. 四季的变化规律和原因。
3. 学生通过观察和感受来认识四季。
教学准备:
1. 四季的图片和视频资源。
2. 不同季节的服装和装饰品。
3. 学生观察和记录四季变化的记录表。
教学过程:
Step 1:引入
通过展示四季的图片和视频,引发学生对四季的兴趣和好奇心。
Step 2:学习四季的名称和特点
让学生观察并讨论每个季节的特点,引导学生总结出每个季节的名称和特点。
Step 3:四季的变化规律和原因
通过图片和视频展示四季的变化规律,让学生了解四季的原因和变化规律,如地球公转和倾斜度等。
Step 4:通过观察和感受来认识四季
带领学生到户外进行季节观察活动,让学生观察和感受不同季节的气候、植物和动物等变化,并记录在四季变化记录表中。
Step 5:总结和评价
与学生一起总结四季的名称和特点,并评价学生的观察记录和描述。
教学延伸:
1. 让学生利用所学知识创作四季的诗歌或画作。
2. 组织学生走进自然,进行四季变化的观察和拍摄。
教案《四季》 篇三
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
四、教学理念
1、采用听读识字法进行教学(以情境导入,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字),并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。
3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、动手动脑,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识)。
五、教具准备:
多媒体课件、四季风景图片
六、教学时间:
第一课时
七、教学过程设计
(一)创设情境,激发兴趣
1、欣赏四季风景图片,板书课题。
师:请同学们边看边想,你都看到了哪些季节的美景呢?(出示课件)指名答。
2、教师小结:我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起来我们就叫“四季”。(板书)今天,我们就来学习这篇课文。
(二)品读课文,读中识字
1、朗读课文:
师:我们来读读课文好吗?
①初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地多读几遍。
②再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。
如学生读得不够准确,教师再范读或带读。
2、识字游戏:(出示课件)
师:同学们刚才都读得很好,现在老师想考考大家,答对了有奖哦。
引导学生进行生字识记游戏,教师适时给予奖励。
3、再次齐读课文,加深印象。
(三)、自主选择,指导朗读
1、对学生进行朗读训练:
师:刚才大家都得很好,你最喜欢哪个季节呢?请你来读一读。
可让学生看书读,也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。
2、学生评价。
师:你觉得他(她)读得怎么样?你认为应该怎么读。(出示课件)教师在学生评价的基础上总结。
3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。
(四)、开阔思维,训练语言
1、师:你还能从哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)来了呢?
引导学生开阔思维,把平常看到的、想到的都说出来。
2、师:老师手中有很多图片,每人拿一张,请你和同桌讨论一下,你认为手里的图片是哪个季节的?
学生分组交流讨论,教师适时指导。
3、师:你能照课文的样子说说你手中的图片吗?教师范例说,然后指名学生说。(出示课件)
4、贴图游戏。
师:说得好的奖励你把图片贴在黑板上。
学生自由贴图。
5、教师总结:
同学们,你觉得四季美吗?那我们要怎样保护这美丽的景色呢?
引导学生说出自己的看法与想法,树立学生的环保意识。
教案《四季》 篇四
一、带领学生走进生活,初步感受四季的美
我首先借助我们身边的季节,做为本节课教学的起点,带学生轻松愉快地来到课堂。
同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边?
学生马上把小手都举了起来大声喊:秋天。
你是从我们身边哪儿发现的?
有的同学向窗外望了望,把小手举了起来:我发现树叶黄了,从树上掉下来。接着又有的同学们说:我发现天气凉了;我发现小燕子飞到南方去;我发现我们穿的衣服多了,因为天气冷了
同学们好像一下子豁然开朗,争先恐后地说着秋天大自然的景色。
我趁热打铁:那一年中,除了秋季,还有那几个季节?
学生们喊着:春天、夏天、冬天。
听着他们的喊声,我及时地把春、夏、秋、冬板书在了黑板上,以便让学生认识这四个生字。
我接着问:在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么样子的呢?
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节,说着各个季节的特点。这时候的我,只要学生说得有道理,一句话说得完整清楚,便随时把激励的话语送给他们,以便提高学生发言的积极性。
二、图文结合,激情导入
为了激发学生的学习兴趣,让学生初步了解课文内容,我首先演示了本节课的四幅图画,引导学生观察。
大家看美不美?你觉得哪儿最美?
我觉得雪孩子最美,它的样子很调皮。
我觉得荷叶很美。
小鸟很美
美的图画吸引着同学,我接着激情导入课文。
图画美,课文描写得更美,让我们一起走进《四季》这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美。
三、读中学识字、读中感悟美
学生因为有了拼音的帮忙,并且具备了一定的识字经验及方法,所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文,主动认字。读后,我对同学们说:读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)
1、走进春天
一生站起来说:我觉得春天写得美。
那就让我们跟随他到春天走走,去看看。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小,不会提问,所以我首先装着不知道的样子,向同学们请教了一个问题:草芽是什么?
学生思考后说:刚刚发出的小芽。
它是什么样子?
尖尖的。
我接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语。
你能从图画上指给大家看看,尖尖的是指小草的哪儿尖尖的?
生到讲台前,指出了尖尖的地方。
那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?
学生马上从生活中找到了:铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的
随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美。
刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉?
生回答说:软软的、嫩嫩的
那在朗读时,你认为该怎样读?
慢慢读;轻轻读。
那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文。(指导学生朗读)
2、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读秋天这一小节。
谁在向我们报告秋天的到来。
谷穗。
它是什么样子?
谷穗弯弯的。我把这个要求认识的字板书在黑板上,让学生一起读了几遍,接着问:
弯弯是什么样子?大家一起学一学?(生做弯弯的动作)
你还发现什么是弯弯的?
香蕉弯弯的;月亮弯弯的;小船弯弯的
在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?
鞠着躬我把这三个不好记的生字板书在了黑板上,并通过课件形象地演示,加深学生对生字的认识和理解。
我装着惊奇的样子问道:谷穗为什么像人一样会鞠躬?
生答道:它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰
我指着课件对学生说:请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么?
我们成熟了,把我们带回家吧;秋天是一个丰收的季节。
是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?
教案《四季》 篇五
【教学目标】
1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。
2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5~6个。
3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片;CAI课件。
【课堂实录】
一、入新课,并学习夏、秋、冬
用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。
1、师:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?瞧!他们跑来了。
2、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?
预设──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)xià qiū dōng
──这是一年四季!随机课件出示:春、夏、秋、冬,你想和谁打声招呼呢?(四季有哪些与众不同的特点?)
──其他。(相机指导)
3、过渡:这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒!你想试一试吗?
二、配乐诗朗诵
让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望。
1、课件展示:四季图及配乐儿童诗朗诵。
一年级的孩子正处在阅读启始阶段,所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中,让他们产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。
2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?
三、初读课文
(要求:读准字音、读通课文、认准字形)
1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)
2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)
3、比赛读:
⑴ 交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。
⑵ 赛前准备。
⑶ 指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)
⑷ 评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?
⑸ 老师随机正音。重点指导:说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺
4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!我们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要。
四、拓展识字,训练说话
1、课件演示(出示文中的11个生字)
2、开火车认读。
3、组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。
四人小组识字,师巡视指导。
集体交流识字方法。
4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了,想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读?是什么季节?
生一:我带来了燕子、知了、菊花、雪花。它们分别是春夏秋冬的景色。
生二:我收集的是游泳、稻谷。我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。
5、小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸,向生活延伸。
五、尝试创作
1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求:边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)
2、过渡:课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?
3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美。
以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。
4、新作交流,如:
补充式──草牙尖尖,它对小鸟说:我是春天。小鸟说:春天真美!
自创式──春雨绵绵,她对大地说:我是春天。花儿红红,她对小朋友说:我是春天。等等。
六、师生互动
1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)
七、指导书写
1、出示生字:七、儿,认读。师范写,提示笔顺。
2、学生试写,师生共评。
【教学反思】
在教学活动中创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力,如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品味诗境、体验诗感的基础上,让孩子充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们主角的表现力和创造力;在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
教案《四季》 篇六
教学设想
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、 体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、 句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎么样),他对(谁)说:“我是(什么)天。”在文是出现三次。句式二:(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:“我是(什么)天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。
四、 小组合作,自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、 从图入手激发兴趣
1、 出示课件——四季的景色,学生欣赏。
2、 学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。
3、 师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!出示课题——四季。学生齐读。
二、 自由选读体会诗境
(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。
(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。
(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。
(四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。
(五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。