《最后一课》教案【实用6篇】

《最后一课》教案 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解并记忆课文内容，了解法国历史背景以及作者的生平；

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的写作能力；

3. 情感目标：通过学习《最后一课》，培养学生的爱国情感，激发学生对历史的兴趣和热爱。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：帮助学生理解课文内容，分析文章结构和语言运用；

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，理解文章背后的深层含义。

三、教学过程

1. 导入（10分钟）

通过展示一幅描绘法国历史的图片，引发学生对历史的思考和兴趣。

2. 预习（15分钟）

让学生阅读《最后一课》的课文，并回答预习问题，帮助学生理解文章的大意和主题。

3. 阅读（25分钟）

学生带着问题阅读课文，教师进行课文解读和讲解生词，帮助学生理解课文的细节和情感。

4. 分析（20分钟）

学生分组讨论文章结构、语言运用和情感表达，教师帮助学生分析文章的深层含义和主题。

5. 写作（30分钟）

让学生根据自己的理解和感悟写一篇读后感，鼓励学生发表个人观点和情感体验。

6. 总结（10分钟）

学生展示自己的读后感，教师进行总结和点评，引导学生思考课文背后的价值和意义。

四、教学评价

1. 参与度评价：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的积极性和参与讨论的程度；

2. 学习成果评价：评估学生对课文的理解程度和写作表达的能力。

五、教学拓展

1. 邀请一位历史学家或老师来讲解法国历史背景，帮助学生更好地理解课文；

2. 组织学生进行小组演讲，分享自己的读后感和对历史的思考；

3. 给学生布置扩展阅读任务，让他们深入了解法国历史和作者的生平。

《最后一课》教案 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解并记忆课文内容，了解法国历史背景以及作者的生平；

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的写作能力；

3. 情感目标：通过学习《最后一课》，培养学生的爱国情感，激发学生对历史的兴趣和热爱。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：帮助学生理解课文内容，分析文章结构和语言运用；

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，理解文章背后的深层含义。

三、教学过程

1. 导入（10分钟）

通过播放一段法国历史相关的视频，引发学生对历史的思考和兴趣。

2. 预习（15分钟）

让学生阅读《最后一课》的课文，并回答预习问题，帮助学生理解文章的大意和主题。

3. 阅读（25分钟）

学生带着问题阅读课文，教师进行课文解读和讲解生词，帮助学生理解课文的细节和情感。

4. 分析（20分钟）

学生分组讨论文章结构、语言运用和情感表达，教师帮助学生分析文章的深层含义和主题。

5. 写作（30分钟）

让学生根据自己的理解和感悟写一篇读后感，鼓励学生发表个人观点和情感体验。

6. 总结（10分钟）

学生展示自己的读后感，教师进行总结和点评，引导学生思考课文背后的价值和意义。

四、教学评价

1. 参与度评价：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的积极性和参与讨论的程度；

2. 学习成果评价：评估学生对课文的理解程度和写作表达的能力。

五、教学拓展

1. 邀请一位历史学家或老师来讲解法国历史背景，帮助学生更好地理解课文；

2. 组织学生进行小组演讲，分享自己的读后感和对历史的思考；

3. 给学生布置扩展阅读任务，让他们深入了解法国历史和作者的生平。

《最后一课》教案 篇三

　　一、大纲对初中阅读的要求

　　大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：

　　１、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　２、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

　　二、教材分析

　　最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

　　三、教学目标

　　根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：

　　１、识目标：

　　通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

　　⑵学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

　　２、人生态度：我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

　　３、发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

　　四、学重难点

　　学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。

　　１、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

　　２、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。

　　难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

　　五、教法、学法

　　如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则１、把基础知识落到实处。２、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。

　　六、下面是我的具体的教学过程

　　在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分：

　　第一：导入新课──激发兴趣，完成知识的积累。

　　首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。

　　第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。

　　第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。

　　完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读──整体感知课文，理请文章思路。

　　１、听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？

　　（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）

　　２、默读全文，讨论文章思路：

　　指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：１～６为第一部分、７～２３为第二部分、２４～２９为第三部分。

　　在这个环节里，完成了知识目标的第一点。

　　第二课时

　　进行第二个教学环节：品读课文──体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。

　　〖教学要点〗

　　小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。

　　第二个话题是：《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。

　　第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。

　　第三个课时

　　继续第二个环节的主题──品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。让同学接力读１１～１９段，引导同学对下面的问题进行分析：

　　１、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？

　　２、韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？

　　３、“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么？

　　４、他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。

　　然后请译名同学读第２０自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节──运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。

　　以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生认识的规律的.，充分发挥了他们的积极性，同样可以收到很好的效果。

《最后一课》教案 篇四

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节，分析人物形象

　　2、理解作品内涵，培养爱国情感

　　【教学重点】

　　从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象

　　【教学难点】

　　文章中重要语句的含义和文章的细节描写

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　教学内容：掌握基础，理清情节

　　一、导入

　　今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义当国土遭到践踏，尊严遭受xx，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课都德）

　　二、背景介绍

　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景

　　三、文体知识

　　这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物情节一般分为开端、发展、高潮和结局情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析

　　过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构

　　四、杂读——熟悉内容，解决字词

　　1、字形：

　　哽住惩罚祈祷懊悔诧异纵身惨白糊涂踱来踱去

　　2、词义：

　　惩罚：严厉地处罚

　　懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样懊：悔恨

　　祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望

　　诧异：觉得十分奇怪

　　踱来踱去：来回慢步行走

　　3、学生任选以上词语中的两个词语，自由说话

　　提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思

　　4、小说的主要内容是什么？

　　明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课(交代人物和事件就行了，力求简明)

　　五、听读――整体感知，理清思路

　　请三名学生朗读课文

　　学生甲：朗读1－10段；

　　学生乙：朗读11－23段；

　　学生丙：朗读24－29段

　　学生听前明确任务，听后完成以下任务：

　　1、本文的主要人物有哪些？

　　明确：小弗郎士和韩麦尔

　　知识放射：告诉学生，最能表现主题的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物用相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言奏响的

　　2、复述故事情节(两名学生)

　　提示：学生复述时突出记叙的六要素即可

　　学生分组讨论，用简要的文字表达文章的思路

　　明确：按照课前、上课、下课时间顺序来行文

　　板书：课前、上课、下课

　　3、根据讨论结果，理清文章结构

　　第一部分，发生(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；

　　第二部分，发展(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；

　　第三部分，高潮和结局(24－29)：写下课时的情景

　　六、小结

　　本节课，我们完成了两个学习任务：一个任务是课标要求必须掌握的基础知识；第二个任务是整体感知全文，从宏观上理清文章行文脉络准确地说，我们学习了小说三要素中的两个要素——情节和环境，为我们下一节课的人物形象分析作了铺垫

　　板书：

　　最后一课

　　都德

　　主要人物小弗郎士和韩麦尔先生

　　主要情节课前——上课——下课

　　发生——发展——高潮和结局

　　第二课时

　　教学内容：分析主要人物，联读相似作品，感受爱国情感

　　一、导入

　　《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐小弗郎士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，下面我们就着重分析这两个人物形象，从而理解他们的爱国主义情感（板书：小弗郎士和韩麦尔先生）

　　二、品读――定格人物，体味感情

　　1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写

　　①学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句

　　②小弗郎士的思想感情有什么变化？(从总体上把握)

　　明确：有这样三个变化：

　　一是从贪玩、不爱学习到热爱语法；二是从怕老师到理解、同情并敬爱老师；三是从幼稚不懂事到热爱祖国

　　③小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题

　　Ａ组——从贪玩、不爱学习到热爱语法

　　学生：从这些地方能看出小弗郎士对学习的态度有变化如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”

　　Ｂ组——从怕老师到理解、同情并敬爱老师

　　学生：从这些地方能看出小弗郎士对老师的态度有变化如：“我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”

　　Ｃ组——幼稚不懂事到热爱祖国

　　学生：从这些地方能看出小弗郎士对祖国的情感有变化如：上课前，在小弗郎士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”，而当他听老师说“这是我最后一次给你们上课柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……”后，心里万分难过!

　　④从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样的孩子吗？

　　明确：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的是韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒

　　板书：生性顽皮，要求不严，但热爱祖国

　　2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写

　　①学生边读，边从课文中画出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的句子

　　Ａ品外貌：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示了韩麦尔先生什么感情？

　　明确：表示他“对就要失去的国土的敬意”之情

　　Ｂ品神态：为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？

　　明确：脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最后一堂课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以，他脸色苍白

　　Ｃ品语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么含义？

　　明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言其含义是，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放

　　Ｄ品动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，‘法兰西万岁！’”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？

　　明确：因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念

　　②纵观全文，结合刚才的分析，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人？

　　明确：韩麦尔先生大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑边帽这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法他带着深沉的爱国情感，用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，使这堂课成为学生最难忘的一课（答案可以多样，有理有据就行）

　　板书：穿着随便，自己要求不严格，但教学水平较高，有强烈的爱国情感

　　3、学生质疑（老师应答预案）

　　①文中有许多细节描写，如：挂在铁杆上的字帖、飞进来的金甲虫、鸽子、普鲁士兵的操练和军号声等，有何作用?

　　学生提出讨论后明确：这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的正如刚才同学们提到的，“挂在铁杆上的字帖”，烘托了教室里的爱国气氛；“飞进来的金甲虫”没有影响孩子们画杠子，刻画出了孩子们对祖国文字的热爱；“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这是小弗郎士的联想，这联想无情地嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢；作品中两次出现的普鲁士兵的操练和军号声巧妙点明时代背景……这些细节对烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想起着很大作用

　　②文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，匠心何在?

　　学生提出讨论后明确：总的说来，这一部分交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫具体表现在：一是让小弗郎士的表现和下文形成对比，同时描写经过镇公所时的心理活动，又展示了他对敌人的恨，为下文埋下伏笔二是通过小弗郎士的内心活动，间接表现了韩麦尔先生的平时，这对下文写老师态度的变化、突出韩麦尔先生的爱国主义感情有烘托作用三是作者安排了人们看布告牌的细节，巧妙地交代了故事发生的时代背景

　　③战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一个小角落?

　　知识放射：这是一种以小见大的写作方法，选材的匠心也正在此，大家可要记住哟!

　　画外音：当然，可能还有一些老师事先没有想到的，这就要求老师要有一定的灵活性、智慧性，充分运用自己的知识储备，从容应答各种意想不到的情况

　　过渡：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，人民所体现出来的民族意识尤为强烈中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字

　　三、联读——拓展延伸，深化情感

　　1、《四世同堂》简介

　　《四世同堂》是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨

　　2、比较阅读《最后一课》与《四世同堂》片段(节选附在《资料宝藏》中)

　　知识放射：比较阅读的方法，关键是要寻找出比较点，有共同点，也有不同点这两篇文章可以从作品作家、写作背景、中心事件、主题思想、线索人物、描写方法和写作手法等角度进行比较

　　明确：(小黑板)

　　《最后一课》《四世同堂》片段

　　作家都德（法国）老舍（中国）

　　背景普法战争抗日战争

　　事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课

　　中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神

　　人物师生（学生眼中看老师）师生（老师眼中看学生）

　　人称第一人称第三人称

　　描写方法心理描写、语言描写心理描写、动作描写

　　写作手法烘托烘托

　　四、生活链接——有理有据地说话

　　在你的生活经历中，有过有强烈的民族自尊心、民族自豪感的体验吗?当你听说我国驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸的时候，当你听到我国申办2008年奥运成功的时候，当你看到我国“神六”成功返回的时候……你感受如何呢?

　　提示：学会用规范的句式说话，学会用具体的事例支撑自己的观点

　　五、小结

　　爱国主义教育是这一课的主旨这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情，《四世同堂》片断也是这样这是两篇充满活力的文章，最容易走近我们读者的心灵，最能够引起我们读者的共鸣

　　六、作业

　　韩麦尔说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”，谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来

《最后一课》教案 篇五

　　[整体设想]：

　　《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要理清故事情节重点探讨小弗郎士心理历程变化及其原因，第二课时着重探讨韩麦尔先生的艺术形象，激发学生的爱国热情。本课为第一课时。

　　第一课时

　　[

教学目标]：

　　1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。

　　2、通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。

　　3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。

　　[教学重点]：

　　理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。

　　[

教学难点]：

　　小弗郎士的情感变化线索及其原因

　　[

教学方法]：

　　讲授法讨论与点拨法

　　教学过程：

　　一、导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？

　　二、时代背景简介：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

　　三、作者与作品：阿尔封斯·都德法国19世纪后半期小说家。

　　小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。

　　四、生字词预习检测

　　五、预习思考题：

　　1、小说中有哪些人物?

　　2、小说以什么为顺序来展开的?

　　3、故事情节按照课前﹑上课﹑下课的顺序可以把课文分为三部分。

　　六、理清课文情节，根据图片提示，学生进行复述课文

　　七、研读第7-10自然段，完成预习表格

　　八、谈论与思考：

　　质疑：小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生那些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？（从文中找出来并归纳）

　　提示：环境的变化—心理变化

　　九、拓展延伸：看视频梁启超的《少年中国说》，激发爱国激情

　　十、布置作业：

《最后一课》教案 篇六

　　教学目标：

　　了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用；领会本文所表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学重点：

　　同“教学目标”的后一项，主要通过对课文本身的学习来体会，井在思想情感上产生共鸣。

　　教学难点：

　　同“教学目标”的前一项。

　　课型：

　　练读课。通过复述、评议、旗图表、讨论、品读等提高语言与思维能力。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）教师表情朗读全文，学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。

　　（二）分别请学生到台前复述。

　　1、教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片，请学生概括出小说的环境。（提示：从社会环境和自然环境两方面来考虑）

　　2、教师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复述“最后一课”，重点表现它与平时气氛的不一样；然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及，“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。

　　（三）全班有感情地朗读最后一部分。

　　（四）指导学生用色笔画出重点词。宛转、诧异、懊悔、祈祷、气氛。

　　第二课时

　　（一）在默看课文有关部分的同时，讨论人物思想性格。

　　分析“上学路上”这部分。

　　讨论：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处？从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子？

　　（二）精读“上课经过”（即“最后一课”）部分，研讨如下的问题：

　　怎样理解“……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙、这句话的含义？

　　怎样理解“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”这个比喻的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。此外，字帖挂在铁杆上，上面写的是“法兰西”“阿尔萨斯”，从书写的内穿和摆挂的形式看，也很像一面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。）

　　小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？（提示：一个“也”字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。）

　　（三）品读“宣布散学”这部分。

　　1、品读基础上讨伦：钟声、号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？

　　2、纵观全文，韩麦尔先生是个怎佯的人？

　　（四）按小说的要素。请同学总结全文。

　　情节上学路上上课之前上课经过宣布散学

　　人物小弗朗士（心理）贪玩幼稚诧异

　　难过懊悔忘不了

　　韩麦尔先生穿上礼服度和?耐心

　　语言、表情、动作）哽咽

　　郝叟老头坐在教室后面听课，激动。

　　（表情）

　　环境自然环境天气画眉草地

　　社会环境布告牌普鲁士兵出操收操

　　（五）朗读指导（主要指导要领）：

　　1、以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗读；

　　2、边读边想象一幅幅连续的画面；

　　3、把握小弗朗士感情变化的层次。