《倔强的小红军》教案(优秀6篇)

《倔强的小红军》教案 篇一

第一篇内容

教案概述：

本教案旨在通过学习红军长征的故事，培养学生的勇气、毅力和团队合作精神。通过阅读、讨论和角色扮演等多种教学活动，使学生了解红军长征的背景、过程和意义，以及小红军们在长征中面临的困难和挑战。通过学习这个历史事件，学生将深化对团结、奋斗和不畏艰难的理解，培养他们的坚强意志和积极进取的精神。

教学目标：

1. 了解红军长征的背景、过程和意义。

2. 理解小红军们在长征中所面临的困难和挑战。

3. 培养学生的勇气、毅力和团队合作精神。

4. 培养学生的坚强意志和积极进取的精神。

教学重点：

1. 学习红军长征的背景、过程和意义。

2. 分析小红军们在长征中所面临的困难和挑战。

3. 探讨如何培养学生的勇气、毅力和团队合作精神。

4. 引导学生思考如何培养坚强意志和积极进取的精神。

教学内容和活动：

1. 导入活动：通过展示红军长征的图片和视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 学习红军长征的背景和过程：通过阅读相关资料和讲解，让学生了解红军长征的背景和过程，引导他们思考长征的意义和红军们的勇气和毅力。

3. 角色扮演活动：分成小组，每个小组扮演红军中的一名小红军，通过角色扮演的方式体验小红军们在长征中的困难和挑战，讨论如何面对困难和挑战。

4. 团队合作活动：组织学生进行团队合作活动，如拓展训练、解谜游戏等，通过团队合作培养学生的团队合作精神和合作能力。

5. 总结讨论：引导学生总结所学内容，讨论如何培养勇气、毅力和团队合作精神，以及如何培养坚强意志和积极进取的精神。

教学评估：

通过学生的参与度、讨论的质量和活动的表现来评估学生的学习情况和能力发展。可以采用小组讨论、角色扮演的表现、团队合作活动的成果等方式进行评估。

教学延伸：

可以组织学生进行写作、绘画等创作活动，让学生通过自己的方式表达对勇气、毅力、团队合作和坚强意志的理解和感悟。也可以组织学生进行实地考察，走访当地的红军长征纪念馆或红军长征路线，进一步加深学生对红军长征的了解和感受。

教学反思：

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极参与讨论和活动。同时，要注重培养学生的思考能力和创造力，引导他们从红军长征中汲取力量，为自己的成长和发展积累经验。

《倔强的小红军》教案 篇三

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。

　　2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。

　　过程与方法：

　　整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

　　情感态度价值观：

　　了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

　　教学重点：

　　引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

　　教学难点：

　　以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。

　　二、整体感知。

　　浏览课文，回顾课文内容。

　　汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。

　　三、研读“对话”。

　　过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。

　　1、出示自学建议。

　　①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。（找找描写小红军语言、动作、神态的语句）

　　②想一想，小红军为什么要这样做？

　　③议一议，小红军给你留下了什么印象？

　　④读一读，读出作者的情感。

　　2、学生自读自悟。

　　3、小组研读。（教师巡视，适时点拨。）

　　四、体会“倔强”。

　　1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

　　汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？

　　①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’”

　　②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”

　　随机指导朗读：“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

　　过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？

　　2、交流小红军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？

　　练笔：请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

　　①“（我）虽然很累，还是（不能）骑马因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。

　　②“（我）虽然一人行走很孤单，还是（不能）和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队。

　　③“（我）虽然很饿，还是（不能）要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他。

　　小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。这一段为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。）

　　朗读：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！

　　指导写作：小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。

　　过渡：小红军的言行都令人信服地表明他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。

　　练笔:让我们抓住细节描写，写写陈赓同志明白了什么。请再展开想象的翅膀，想象自己就是陈赓，当时陈赓同志全明白什么了？用上“小红军倔强地说他……因为……”的句式表达。

　　（明白了：小红军倔强地说他体力好，是因为他要把马让给我骑，小红军倔强地说他要等同伴，因为他怕坚持不下去，小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，因为他怕我没有青稞面吃，所有这一切，都是为了我，小红军宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累我。）

　　小鬼牺牲了。陈赓同志自责地说：“怎么对得起这个小兄弟啊！”你是如何理解这句话的？（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。同时又从另一个角度写出了小红军的优秀品质和美好心灵。）

　　小结：就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，还是长眠在茫茫的草地上。此时此刻，你眼前浮现出一个什么样的小红军？

　　画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？（“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋”，“冻得又青又红”，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）

　　练笔：选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。

　　学生看板书谈收获。

　　五、总结全文，课外延伸。

　　此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的故事催人泪下。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。

《倔强的小红军》教案 篇四

　　教学目的

　　1.通过理解课文内容，学习小红军战士一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。

　　2.训练通过给课文分段，概括段落大意，抓住课文主要内容的能力。

　　3.联系上下文理解课文中的重点语句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学重点

　　抓住课文主要内容，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。

　　教学难点

　　了解小红军是怎样一步一步地“骗”陈赓的，知道小红军为什么这样倔强。

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、简介时代背景

　　同学们今年是红军长征胜利61周年，同学们对长征有所了解，谁能根据自己找的材料向大家介绍一下当时艰苦的生活条件和恶劣的自然环境？

　　学生：红军长征要经过荒无人烟的雪山、草地，红军战士缺衣少粮，长时间的行军，疲惫不堪，许多人被冻死饿死。

　　教师：在长征路上涌现出许多英雄人物，今天我们再认识一位小红军。

　　二、初读课文，了解内容

　　2.指名同学读书，大家想：这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强。

　　3.划出描写小红军外貌的句子。答案是：

　　那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

　　4.指名同学读一读所划的句子。

　　三、给课文分段

　　全文可以分三段。

　　第一段：第1自然段；

　　第二段：第2自然段到“朝前走去”；

　　第三段：从“他骑在马上”到结尾。

　　四、分段读书，想段意

　　第二课时

　　一、读课文，提问题

　　教师：同学们，请你小声地读全文，提出你不懂的问题。

　　学生：小红军为什么那么倔强？

　　小红军为什么要骗陈赓？

　　全明白了什么？

　　小红军是怎么骗陈赓的？

　　教师：这个单元的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”。《倔强的小红军》这课书咱们分三课时来完成。上节课我们初读了课文，把课文分成了三段，这节课我们细读课文，说段意。

　　二、细读文，说段意

　　教师：在一望无际的草地上行军，陈赓同志掉队了，他遇到了一位小红军。谁把描写小红军的句子读一读。

　　投影：按课文内容填空。

　　学生读，老师填。

　　那个小家伙不过（十一二岁），（黄黄的）小脸，一双（大眼睛），两片（薄嘴唇），鼻子有点儿翘，两只脚穿着（破草鞋），冻得（又青又红）。

　　教师：请你再读读填上去的这些词语，从这些词中你读懂了什么？

　　学生：我知道了小红军的年龄，知道他长得什么样，他穿得不好。

　　教师：通过这段外貌描写，小红军给我们留下什么印象？

　　学生：小红军给我们留下的印象是：长得挺精神，他很能吃苦。

　　教师：读投影上的话，注意有感情。

　　教师：陈赓是怎样做的？小红军是怎样做的？先看看他们对了几次话，分别有什么表现？

　　学生：第一次陈赓让小鬼骑马，小鬼觉得自己体力很强；第二次陈赓命令他骑马，小鬼做出个准备赛跑的姿势；第三次陈赓让小红军和他一块走，小红军说：“让陈赓先走，自己还要等同伴呢”；第四次陈赓要给小鬼青稞面，小鬼说：“你看，鼓鼓的嘛，我比你还多呢。”

　　教师板书：

　　先 让他骑马 体力很强

　　再 令他骑马 准备赛跑

　　接着 要他同走 要等同伴

　　最后 给他青稞 粮袋鼓鼓

　　教师：谁能用上关联词语把板书内容连成话来说。

　　学生：（用转折关系的关联词语来说。虽然……但是、虽然……可是、虽然……却。）

　　教师：请大家用上顺接连词，把刚才说的几句话连成一段话。（先……再……接着……最后）

　　教师：通过这些句子的练习，我们知道了陈赓想方设法要帮助小红军，小红军用种种理由拒绝了陈赓同志的帮助。陈赓在帮助小红军时的所做所为你用什么词来概括？

　　学生：多次、几次、尽最大努力。

　　教师：陈赓这样帮助小红军，小红军又是这样地拒绝帮助；你能用一句话来说一说吗？

　　学生：陈赓同志遇到一个掉队的小红军，陈赓想帮助他，却被他说服，只好自己先走。

　　教师：同学们刚才说的这句话是什么？（段意）那陈赓一次次地帮，小红军一次又一次拒绝，看出了什么？

　　学生：小红军是倔强的。你叫我干什么我偏不干什么。

　　教师：这位小红军走出草地了吗？（读书）

　　学生：他停止了呼吸，牺牲在草地上。

　　教师：小红军倒在草地上时，陈赓是怎样做的？陈赓为什么不往前走，而要调过头来？

　　教师：回到第2段，找出哪几句说明小红军在骗陈赓；陈赓受骗了。

　　学生：小红军处境艰难，他遇到陈赓时是微微一笑，这个笑是勉强的，是在假笑，他不想拖累陈赓同志……

　　教师：请大家读出这种感情来。

　　投影：对比句子。

　　(1)小鬼把身上的干粮袋一拉，拍了拍。

　　(2)小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍。

　　教师：他为什么轻轻地拍？说明什么？

　　学生：他这个干粮袋是空的，使劲拍就让人看出来了，说明他在骗陈赓。

　　教师：小鬼一步一步地骗陈赓的目的是什么？他给我们留下了一个什么印象？

　　学生：小鬼不愿意拖累别人，他很倔强，小鬼一心为别人着想。

　　教师：倔强是小红军的外在表现，他的目的是不想连累陈赓。我们一步一步地了解了小红军，产生了什么感情？

　　学生：我们产生了敬佩之情。

　　教师：带着这种感情，咱们分角色朗读课文。

　　教师：陈赓找到小红军，小红军已倒在草地上，陈赓同志全明白了，他明白了什么？

　　陈赓明白以后搂的是谁？打的是谁？表现了他的什么思想感情？

　　学生：搂的是小红军，狠狠地打的是自己。表现了他爱小红军，对自己严厉责备的感情，他在深深地自责、悔恨。

　　教师：就是这个小红军，在多年以后还让人忘不了。读第一段。

　　教师：谁把这篇课文的段意说一说。

　　学生：第一段讲陈赓同志说起一件往事。

　　第二段讲陈赓同志遇到一个掉队的小红军。陈赓想帮助他，却被他说服，只好自己先走。

　　第三段讲陈赓走后仍不放心，再回来找时，小红军已经昏倒，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上。

　　老师总结板书内容，交代下节课任务。（下节课要精读课文，连段意，学习生字和词语。）

　　第三课时

　　一、分段读，说段意

　　教师：同学们，上节课咱们概括了每一段的段意：我找六个人互相配合，读一段书，说一说段意。

　　二、精读文，连段意

　　教师：找两个人朗读小红军和陈赓的对话，注意语气。

　　教师：自己练习把段意连起来说一说。

　　教师：同学们联系各段段意，也就是用段意串连法就可以概括出课文的主要内容。提醒大家要注意，要把语句说通顺，有时需要加一些词，也有时要去掉一些词。

　　学生说好后，老师用投影打出主要内容。

　　投影：

　　这篇课文的主要内容是：长征过草地时，陈赓遇到了一个掉队的小红军，他要帮助小红军，反而被小红军说服了；陈赓离开后，小红军牺牲了；他深深地责怪自己。

　　三、自学生字和词语

　　1.自己读一读生字、词语。

　　2.老师检查自学情况。

　　3.重点指导两个易错的生字。

　　倔：什么结构？

　　最后一笔是什么？

　　“倔强”是什么意思？

　　忍：第四笔是什么？

　　顺口溜：心头上的一把刀就念忍。

　　4.读词语：

　　倔强疲惫小鬼一副口吻忍饥挨饿

　　浮现青稞硬梆梆络腮胡子满不在乎

　　5.在生字本上、写词本上抄字头。

　　四、指导造句

　　1.先读书上有这个词的句子。

　　2.理解词意：

　　①浮现：过去经历的事再次在脑子里显现、呈现。

　　浮现——发展会上的情景又浮现在我的眼前。

　　浮现——往事又浮现在我的眼前。

　　②满不在乎：完全不放在心上。

　　满不在乎——爸爸病了，别人都替他着急，他却满不在乎。

　　满不在乎——小军的学习成绩很差，他却满不在乎，真不应该。

　　教师：今天的作业是完成生字本、写词本上的作业，把两个造句写在课堂作业本上。

《倔强的小红军》教案 篇五

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。

　　3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

　　教学重难点

　　1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；

　　2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。

　　课时安排:2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、由题入手，指导学法

　　1、今天我们学习新课--《倔强的小红军》(板书课题)，大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思？题目的意思是——

　　2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？

　　二、整体感知，读通课文

　　1、课前，同学们预习了课文，一定把课文读通读顺了，哪几位同学来读给大家听？其他同学要边听边想，字音读准了没有。

　　（要指导读准第三声“忍”“吻”）

　　2、课文主要写了一件什么事？事情的起因、经过、结果怎么样？请大家默读课文，想一想。

　　3、交流对课文的整体感知。

　　三、抓住“对话”，体会思想

　　（一）解读文本

　　1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？

　　2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。

　　3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）

　　答题要点

　　听到 看到 想到

　　第一次： 体力强 赛跑 拒绝让马

　　第二次： 等同伴 坚决 拒绝同行

　　第三次： 粮食多 拍拍 拒绝让粮

　　4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

　　5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。

　　6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？

　　（二）练习朗读

　　1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：

　　先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。

　　2、哪位同学来说说这些词语的意思？

　　3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。

　　要指导评读，是不是读出了相应的语气。

　　评读时，相机指导读好下面的句子。

　　（投影：

　　1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”

　　2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”

　　3、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）

　　“你快骑上马走吧” “那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。

　　四、读懂“感动”，明白“倔强”

　　1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？

　　2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。

　　3、小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。

　　五、朗读全文，升华情感

《倔强的小红军》教案 篇六

　　活动目标：

　　1、理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

　　2、通过欣赏歌曲，感受并体验歌曲中的革命情感。

　　活动准备：

教学挂图、磁带。

　　活动过程：

　　一、开始部分，练声练习《山谷回音真好听》、《大雨和小雨》、《精彩夏天》。

　　律动练习《挤奶》、《织布》、《春天在哪里》。

　　二、通过谈话，激发幼儿欣赏歌曲的兴趣。

　　1、教师播放教学磁带，引导幼儿倾听歌曲。

　　教师：我们江西是革命老区，在这里有很多关于人民群众和红军之间深厚情谊的歌曲。下面这首歌曲，就是其中一首，我们一起仔细听听。

　　2、教师：这首歌曲的名字叫什么?说的是什么意思呢?

　　教师小结：原来这一首歌曲是写得关于送红军的故事。

　　三、教师再次播放歌曲，幼儿一边欣赏挂图一边倾听歌曲，进一步理解

　　歌曲的内容。

　　1、教师：请你仔细再听一遍歌曲，一边听一边观察书上的画面，说一说歌曲里唱了什么?说了一件什么事?

　　2、教师：你觉得这首歌曲表达了什么样的感情呢?你从什么地方感觉出来的?(鼓励幼儿说出歌曲中涉及到各种景物和景物所表达的情感，如山上野鹿声声哀叫等)

　　3、教师：为什么大家会舍不得红军呢?听了这首歌曲，你觉得红军是什么样的人?

　　教师小结：在那个时候有坏人来破坏我们的生活，想要占领我们的家园，所以有许多人想要保护我们自己的家园，保卫我们的祖国，就组织了红军这个军队去赶走坏人，当红军很辛苦也很危险，但是他们特别的勇敢的与坏人作斗争。所以剩下来没有去当红军的小孩、老人等等，都对红军特别好，很关心他们，他们很伟大。

　　4、引导幼儿感受歌曲浓郁的江西地方特色。

　　教师：你觉得这首歌有什么样的特点呢?

　　教师小结：这首歌曲中又许多“里格”、“介支个”的词语，这些词语我们把它称为“衬词”，这些词语一听就知道这是我们江西特色的歌曲。

　　四、结束部分。

　　复习《工农兵联合起来》，结束本活动。