最新赤壁赋教案设计【推荐3篇】
最新赤壁赋教案设计 篇一
赤壁赋是中国文学史上一部重要的散文作品，充满了浓厚的战争氛围和深刻的哲理思考。为了更好地教授这篇赋文，我设计了以下的教案。
教学目标：
1. 了解赤壁赋的背景和作者，了解诗词赋的写作特点；
2. 分析赤壁赋的主题和意境，理解其中的哲理思考；
3. 掌握赤壁赋的语言技巧和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；
4. 培养学生的创作能力，让他们尝试写一篇类似的赋文。
教学内容：
1. 介绍赤壁赋的背景和作者。通过PPT和讲解，向学生介绍赤壁赋的历史背景和作者苏轼。让学生了解到赤壁赋是苏轼在流放时期创作的，表达了他对故国河山的热爱和对人生命运的思考。
2. 分析赤壁赋的主题和意境。让学生分组讨论赤壁赋的主题和意境，并向全班汇报自己的观点。引导学生发现赤壁赋中温婉细腻的诗情画意和对人生的深刻思考。
3. 掌握赤壁赋的语言技巧和修辞手法。通过分析赤壁赋的语言特点和修辞手法，让学生了解到苏轼运用了大量的比喻、夸张和对仗等修辞手法，使赋文更具艺术感和表现力。
4. 文学鉴赏与创作。让学生朗读赤壁赋，并进行文学鉴赏，让他们感受其中的美妙之处。随后，让学生自由发挥，以赤壁赋为蓝本，写一篇自己的赋文。鼓励学生用自己的语言和想法表达对人生的思考和感悟。
教学方法：
1. 情境教学法。通过讲解赤壁赋的背景和作者，营造出赋文创作的情境，增加学生的兴趣和参与度。
2. 合作学习法。通过小组讨论和汇报，让学生在合作中思考和交流，提高分析和表达能力。
3. 创造性思维培养。通过赋文创作，培养学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。
评价方法：
1. 参与度和思考能力。观察学生在讨论和汇报中的参与度和思考深度，评价他们的表现。
2. 作品评价。评价学生的赋文作品，包括语言表达、修辞手法和思想深度。
通过这样的教学设计，学生们将更加深入地了解赤壁赋，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力，培养他们对文学的兴趣和热爱。
最新赤壁赋教案设计 篇二
赤壁赋是中国文学史上一部重要的散文作品，以其独特的写作风格和深刻的哲理思考而闻名。为了更好地教授这篇赋文，我设计了以下的教案。
教学目标：
1. 了解赤壁赋的背景和作者，了解赋文的写作特点；
2. 分析赤壁赋的主题和意境，理解其中的哲理思考；
3. 掌握赤壁赋的语言技巧和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；
4. 通过赤壁赋的学习，培养学生的审美能力和情感表达能力。
教学内容：
1. 介绍赤壁赋的背景和作者。通过PPT和讲解，向学生介绍赤壁赋的历史背景和作者苏轼。让学生了解到赤壁赋是苏轼在流放时期创作的，表达了他对故国河山的热爱和对人生命运的思考。
2. 分析赤壁赋的主题和意境。让学生阅读赤壁赋，并讨论其主题和意境。引导学生发现赤壁赋中温婉细腻的诗情画意和对人生的深刻思考。
3. 掌握赤壁赋的语言技巧和修辞手法。通过分析赤壁赋的语言特点和修辞手法，让学生了解到苏轼运用了大量的比喻、夸张和对仗等修辞手法，使赋文更具艺术感和表现力。
4. 文学鉴赏与情感表达。让学生朗读赤壁赋，并进行文学鉴赏，让他们感受其中的美妙之处。随后，让学生写一篇读后感，表达对赋文的理解和自己的情感体验。
教学方法：
1. 阅读与讨论。通过阅读赤壁赋和小组讨论，让学生深入理解赋文的主题和意境，激发他们的思考和表达欲望。
2. 情感表达与创作。通过赋文的读后感写作，培养学生的情感表达能力和审美能力，让他们更好地理解和体验文学作品。
评价方法：
1. 参与度和思考能力。观察学生在讨论中的参与度和思考深度，评价他们的表现。
2. 作品评价。评价学生的读后感作品，包括语言表达、思想深度和情感表达。
通过这样的教学设计，学生们将更加深入地了解赤壁赋，提高他们的文学鉴赏能力和情感表达能力，培养他们对文学的兴趣和热爱。
最新赤壁赋教案设计 篇三
2015最新赤壁赋教案设计
明确：所歌内容：“桂棹兮兰浆，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天各一方。”这里主要化用了《楚辞》相关篇目的句子，如《湘夫人》中的句子：(PPT)“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予!嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下。”它的大意是“公主啊快快降临北岛，我望眼欲穿何等心焦!阵阵秋风轻轻吹过，洞庭波涌啊落叶萧萧”。《湘君》中的(PPT)“桂棹兮兰枻(枻音 yì ，船舷，)”。以及《少司命》中的：(PPT)“望美人兮未来，临风怳(huǎng)兮浩歌。”它的大意是“期待的美人啊迟迟未来，临风悲歌啊心思恍惚”。歌词可能是作者化用这些典故，临时现编的。它与作者在首段直接吟诵《诗经》中的诗句有一点是相同的，那就是这些诗句都有“美人”这个意象。
3、作者此时一再吟唱“美人”，这是为什么呢?他为什么不吟唱其它而非吟唱“美人”不可呢?这其中有什么深意?
明确：引导学生结合作者的生平资料理解：“美人”这个意象在《诗经》和《楚辞》等古典文学作品中是“贤主”和“美政”的象征，作者于此反复吟唱“美人”，显然透露出这么一个信息：今天虽然因“乌台诗案”遭受贬谪于偏僻的黄州，但屈原般“致君尧舜上”的社会理想却一直萦绕心头，内心深处并没有忘记国家社稷。
4、“客有吹洞箫者，倚歌而和之”，是谁“和”谁?洞箫声有什么特点?歌声有什么特点?
明确：从前文看“扣舷而歌”在先，这里应该是客的洞箫声“和”苏子的“歌&rd
引导注意“舞”和“泣”的使动用法。
(三)品作者深情
1、自由读一二段，思考：作者月夜泛舟赤壁之下，仅仅看到“清风、明月”“白露、水光”吗?为什么不写其它内容?
明确：“一切景语皆情语”，进入作者文章的景，都是能够传情达意的，反之则不取。也就是说，写入作者文章的景都是经过作者情感过滤的。
2、经作者情感过滤的景有什么特点?表达作者什么样的情感呢?
明确：经作者过滤的景色调偏冷，显得非常纯净淡雅，有一种道家仙境般的意境。传达了作者恬静怡然的心境。但由于这个意境整体色调是偏冷的，所以作者信口所吟唱的歌声也是悲的，再加之“洞箫声”的应和，作者内心深处那因“乌台诗案”被贬谪的悲情与之产生共鸣，所以表面的“乐甚”也难以掩盖那内心深处的悲痛。
因此，这两段作者的情感先是面对令人陶醉的美景，暂时得到感官的陶冶，似乎忘却内心的悲痛，怡然自乐;但随着自己不经意的“歌声”和客的“洞箫声”，“乐”却不堪一击，立即又被“悲”所替代。板书：乐→悲
3、齐读一二自然段。
4、小结：作者通过对月夜赤壁清风明月、白露水光和洞箫声的描绘，传达了作者淡淡的欢乐和深深的悲痛。
四、作业：背诵一二段
第二课时：品作者深情 悟人生哲理
一、复习导入，连接旧课
师：文章一二段主要写了什么?传达了作者怎样的心路历程?
明确：作者月夜泛舟赤壁之下，被恬静素雅的赤壁夜景所陶醉，有一种“羽化而登仙”的感觉，似乎忘却内心的悲痛，怡然自乐;但随着自己不经意的“歌声”和客“呜呜然”的“洞箫声”，作者那淡淡的乐又被内心深处的痛楚所替代。于是“苏子愀然，正襟危坐”，发出“何为其然也”的疑问。
二、品作者深情，悟人生哲理
(一)研习第三段
1、“何为其然也”，是什么意思?
明确：“其”在此是“箫声”，“然”指“这样(悲凉)”。这句话的意思是“为什么(你吹的)箫声会这样悲凉呢?”
2、请默读第三段，用自己的话简要概括“何为其然也”?(PPT)
明确：一悲我与曹公不可同日而语。曹操“西望夏口，东万武昌，……破荆州，下江陵……一世之雄”。而我因“乌台诗案”被贬黄州，“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。
二悲“人生苦短，宇宙无穷”。曹操虽然具有雄才大略、丰功伟绩，为“一世之雄”，但“而今安在哉”?“哀吾身之须臾，羡长江之无穷”。
三悲“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”这个愿望“不可乎骤得”。
教师相机引导学生注意此段词句的理解。
3、此专题主题是“像山那样思考”，板块名称是“感悟自然”。那么，客是怎么由赤壁夜景感受到上述悲的呢?“客”是怎么表述这些悲的?其中最核心的悲又是哪一点?
明确：客面对眼前的明月清风，自然想起了有关明月的诗歌。而明月的诗歌是很多的，此处想起曹操《短歌行》中的句诗“月明星稀，乌鹊南飞”，主要还因为 “人道是，三国周郎赤壁”，传说这里是当年赤壁大战的古战场，因此联想到当时的英雄曹操就再自然不过了，作者在词《念奴娇·赤壁怀古》中就联想到了周瑜。
“月明星稀，乌鹊南飞”，它的意思是“明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。”它的下两句是“绕树三匝，何枝可依”，意思是“绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所”。整首诗主要表达了作者“感叹人生苦短，渴望贤才协助自己实现宏伟大业”的雄心。在这里，苏轼借客之口引用此诗句，是含蓄地反用其义，即希望自己能够遇上贤主。但客在此迅速将话题转向诗的作者曹操，并浓墨重彩描绘了曹操当年的雄才大略、丰功伟绩，并用一句“固一世之雄也”高度总结，但最后又用一句 “而今安在哉”反问，对这一切作了彻底的否定。
