小学语文公开课《火烧云》教案【优质3篇】
小学语文公开课《火烧云》教案 篇一
标题：《火烧云》教学设计：培养学生的想象力和创造力
引言：
《火烧云》是一篇描写火烧云景观的诗歌，作者通过生动的描述和独特的想象，让读者感受到了大自然的鬼斧神工。在教学中，我们可以通过《火烧云》这篇诗歌，培养学生的想象力和创造力。本文将结合教学实践，分享一节小学语文公开课的教学设计。
一、教学目标：
1. 了解火烧云的形成原理和特点，培养学生对自然景观的兴趣和热爱。
2. 培养学生的想象力和创造力，通过阅读诗歌感受美的力量。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会运用修辞手法分析文学作品。
二、教学准备：
1. 课件：包括火烧云的图片和相关知识介绍。
2. 朗读材料：准备一段富有感情的朗读材料，以激发学生的情感共鸣。
3. 小组活动材料：准备一些与火烧云相关的图片或插图，供学生进行小组讨论和展示。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示火烧云的图片和视频，引发学生对火烧云的兴趣和好奇心。教师可以提问学生对火烧云的认识和了解程度，以调动学生的积极性。
2. 欣赏诗歌：朗读《火烧云》，让学生感受诗歌的美和情感。通过让学生闭上眼睛，用心去听，激发学生的想象力，让他们在心中描绘出火烧云的美丽景象。
3. 分析诗歌：引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的内涵和意义。通过对诗句的解读和分析，培养学生对文学作品的感悟和理解能力。
4. 小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一张与火烧云相关的图片或插图，展示给其他同学，并描述他们眼中的火烧云。通过小组活动，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 总结：回顾本节课的教学内容和学习收获，引导学生总结自己的学习体会和感悟。
四、教学评价：
1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对火烧云的认知和理解，对诗歌的感悟和分析等。
2. 收集学生的小组讨论内容和展示作品，评价学生的合作能力和表达能力。
3. 布置课后作业，如写一篇关于火烧云的短文或绘制一幅火烧云的图片，以检验学生对本节课的掌握程度。
通过本节课的教学设计，我们可以培养学生的想象力和创造力，让他们在欣赏《火烧云》这篇诗歌的过程中，感受到美的力量，并将这种美融入到自己的创作中。同时，通过对诗歌的分析和理解，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，使他们能够更好地欣赏和理解文学作品。
小学语文公开课《火烧云》教案 篇三
小学语文公开课《火烧云》教案
火烧云是现代文学作品，萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。下面，小编为大家分享公开课《火烧云》教案，希望对大家有所帮助!
教学
要求 1.了解火烧云的绚烂多彩,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
2.学会本课的生字、新词,积累好词好句。
3.有感情地朗读课文,提高朗读能力。背诵自己喜欢的段落。
重点
难点 1.了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的,学习作者观察事物和积累材料的方法。
2.了解火烧云的颜色和形状的变化,体会作者的心情。
教学
课时 两课时
火 烧 云
晚饭过后,火烧云上来了。 霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tán)色的了。[①这段话写出了什么?]喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。[②作者是怎样描写霞光的?这里用了几个“变”字,表达了怎样的心情?]他刚想说“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必定高寿(shòu),您老是金胡子了。”[③从对话中可以体会到什么?]
段导读:这段是写火烧云上来时霞光照到大地上的情景。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤(hónɡ tōnɡ tōnɡ)的,好像是天空着了火。 [④“烧”字用得好不好?为什么?]
段导读:这段是从地上转到天上,写天上的云从西边一直烧到东边。
第一部分(第1、2自然段):描写火烧云上来时的情景。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。[⑤这里连用了四个“一会儿”,突出了火烧云的什么特点?从哪两个角度表现了火烧云的色彩繁多?] 葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。[⑥“说也说不出来”“见也没见过”的颜色又说明什么?]
段导读:这段话主要写火烧云的颜色多。
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒(miǎo)钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。 [⑦写马的姿态不断发生变化是为了说明什么?]
段导读:这段主要从“马”的变化说明火烧云变化快。
忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。[⑧作者为什么描写狗?]
段导读:这段是从“狗”的变化,说明火烧云变化快。
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模❶一样,也那么大,也那么蹲着,很威武很镇静地蹲着。 [句导读:这句话用比较的手法,写出了天上的云的样子。两个“也那么”的重复,写出了孩子对于像狮子的云的亲近感、熟悉感。]可是一转眼就变了,再也找不着了。[⑨作者对狮子的描写给你留下了怎样的印象?作者是怎样突出火烧云形状的变化又快又多的?]
段导读:这段写“狮子”的变化,进一步说明火烧云变化多而快。
第二部分(第3~6自然段):描写火烧云的变化极多。突出了火烧云形状多样、变化极快的特点。
一时恍(huǎnɡ)恍惚(hū)惚的。[⑩“恍恍惚惚”说明了什么?]天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。 必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。[ 全文这样结尾有什么好处?]
第三部分(第7自然段):描写火烧云下去时的情景。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
火烧云的图片。
一 导入
傍晚,火烧云映红了天空。你欣赏过那美丽的景色吗?(出示火烧云的图片,请学生谈谈感受。)今天,我们随着作家萧红一起去看一看那变化多端的火烧云。
二 初读课文,整体感知
1.小声读课文,思考:课文是从哪几个方面来写火烧云的?
(写了火烧云的颜色和形状的变化)
2.自学生字、新词,思考:可以用什么好方法记住生字、新词?
3.把不理解的词语画出来,看看能否查字典或结合上下文来理解。
4.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
霞 紫 寿 葡 萄 茄 跪 秒 恍 惚
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
高寿——寿
你还能用它组成哪些词语?
两三秒钟——秒
感受“两三秒”有多长。你有什么感觉?
恍惚——恍、惚
(出示课文句子)一时恍恍惚惚的。
结合生活实际说说什么是“恍恍惚惚”。
(3)书写指导。
①霞:右下方笔画不是一个扁口,而是横折、横。 ②秒:右边是“少”,注意与“抄”的区别。
③惚:注意右边的“勿”,不要写成“匆”。
三 细读课文,理清课文层次
1.默读课文,想一想课文主要写了什么。
(这篇课文写的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色、形状的变化。)
2.指导分段。
(1)思考:日落时的火烧云是什么样子的?课文的哪一部分讲到了这一点?(课文的第3~6自然段讲的是火烧云的样子。)
(2)第1自然段和最后一个自然段分别写的是什么?
(第1自然段是在讲火烧云上来时的霞光。最后一个自然段是在讲火烧云不见了,看不清楚了。)
(3)想想课文应该按照什么顺序分段。
(这篇课文是按照火烧云上来了、变化着、下去时的顺序来写的,可分为三段。)
第一段(第1、2自然段):火烧云上来了,霞光照射到地面上很美丽。
第二段(第3~6自然段):火烧云五颜六色,变化多端。
第三段(第7自然段):火烧云下去了,人们觉得恍恍惚惚。
四 总结
多么漂亮的火烧云哪!那么,火烧云究竟是怎样变化的呢?下节课,我们继续学习。
《火烧云》一课主要讲火烧云的颜色和形状的变化,作者用丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
在教学《火烧云》一课时,教师应该放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美。首先,让学生充分利用课外掌握的有关火烧云的知识,去了解火烧云,让学生从表象中识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。接着,教师在学生读过课文后板书:“出现 样子 变
1.理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
2.培养学生仔细观察并充分发挥想象的能力。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的.段落。
展现火烧云变化的课件。
