马说优秀教案【最新6篇】

马说优秀教案 篇一

优秀教案的特点及其重要性

优秀教案是指教师根据教学目标和学生特点，科学地设计的一份教学计划和教学指南。它是教师教学活动的核心，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣和培养学生综合素质具有重要意义。下面，我们来探讨一下优秀教案的特点及其重要性。

首先，优秀教案具有明确的教学目标。教学目标是指教师在教学过程中希望学生达到的预期结果。优秀教案能够明确界定教学目标，指导教师教学行为，使教师能够有针对性地组织教学内容和活动，提高教学效果。

其次，优秀教案注重学生的主体地位。优秀教案从学生的需求和特点出发，科学地选择和组织教学内容，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

再次，优秀教案注重教学过程的设计。优秀教案能够合理安排教学过程，使之有机衔接、连贯流畅，能够调动学生的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

最后，优秀教案强调评价与反馈。优秀教案能够合理设置评价指标和评价方法，及时给予学生反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。

优秀教案的重要性不言而喻。首先，优秀教案能够提高教学效果，使学生的学习成绩得到提高。其次，优秀教案能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习动机和自主学习能力。再次，优秀教案能够促进学生的综合素质提升，培养学生的创新思维和实践能力。最后，优秀教案能够为教师提供一种有效的教学工具，指导教师的教学行为，提高教师的教学水平和专业素养。

总之，优秀教案是教师教学活动的核心，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣和培养学生综合素质具有重要意义。教师应该注重教案的设计和改进，不断提高教学质量，为学生成长成才创造良好的教学环境。

马说优秀教案 篇二

如何设计一份优秀教案

设计一份优秀教案是每位教师的重要任务之一。一份优秀教案能够指导教师的教学行为，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和培养学生的综合素质。下面，我将介绍一下如何设计一份优秀教案。

首先，明确教学目标。教学目标是指教师在教学过程中希望学生达到的预期结果。教师在设计教案时，应该明确教学目标，根据学生的学习需求和特点，确定适合的教学目标。教学目标应该具有一定的可操作性，能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。

其次，选择和组织教学内容。教学内容是教师进行教学活动的基础。在设计教案时，教师应该根据教学目标和学生的学习需求，选择适合的教学内容，并进行逻辑有序的组织。教学内容应该紧密结合学生的实际生活和学习情境，能够引起学生的兴趣和注意力。

再次，确定教学方法和手段。教学方法和手段是教师进行教学活动的重要工具。在设计教案时，教师应该根据教学目标和学生的学习需求，选择适合的教学方法和手段。教学方法和手段应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。

最后，设置评价指标和评价方法。评价是教学活动的重要环节，能够反映学生的学习情况和教学效果。教师在设计教案时，应该合理设置评价指标和评价方法，能够客观准确地评价学生的学习成果。同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高学习效果。

总之，设计一份优秀教案需要教师综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等因素。教师应该根据学生的学习需求和特点，设计出适合的教案，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和培养学生的综合素质。教师应该不断改进教案，提高教学质量，为学生成长成才创造良好的教学环境。

马说优秀教案 篇三

　　教学目标：

　　1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。

　　2、掌握常用文言虚词、实词的用法。

　　3.、指导朗读，赏析课文。

　　教学重点：

　　疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。

　　教学难点：

　　掌握常用文言虚词、实词的用法。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一.导入新课

　　1、大声说成语“马到成功”

　　2、作者介绍：韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》

　　3、文体知识：文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。

　　二.整体感知

　　1、听读课文

　　2、朗读课文

　　(1)、自由朗读

　　(2)、女生读第一段

　　(3)、男生读第二段

　　(4)、齐读第三段

　　3、对照课下注释，疏通课文(补充下列词语的读音)

　　祗槽枥石骈策

　　一食或尽粟一石

　　食马者不知其能千里而食也

　　4、翻译课文

　　三.合作探究

　　1、分析第一段

　　(1)、本段表达了作者什么观点?

　　明确：世有伯乐，然后有千里马。

　　(2)、没有伯乐，千里马命运如何呢?

　　明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　　(3)、本段文字说明了什么?

　　明确：伯乐对千里马的决定作用。

　　(4)、我来背一背

　　2、分析第二段

　　(1)、千里马不能日行千里的原因是什么?

　　明确：食不饱。

　　(2)、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么?

　　明确：无知、无能、目光短浅。

　　(3)、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”表达了作者什么感情?

　　明确：对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。

　　(4)、我来背一背

　　3、分析第三段

　　(1)、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?

　　明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”

　　(2)、本段哪句话能体现作者的写作目的?

　　明确：“其真无马邪?其真不知马也。”

　　(3)、本段表达出了作者怎样的感情?

　　明确：对人才埋没的愤懑之情

　　(4)、我来背一背

　　四、理解分析：

　　1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?这是种写法叫什么?

　　明确：托物寓意。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　　2、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么?

　　明确：千里马喻人才

　　伯乐喻赏识人才的人

　　食马者喻愚昧无知的统治者

　　五、课堂小结

　　六、拓展迁移

　　如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人?说出原因。

　　A.韩愈怀才不遇写文学章

　　B.苏秦悬梁刺股发愤成才

　　C.韩信另寻明主创大业

　　D.陶渊明归隐田园其乐悠悠

　　七、大家谈：

　　《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢?请谈谈你的看法。

　　八、我来写一写：

　　作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗?

　　请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。

马说优秀教案 篇四

　　一、导入

　　讲述《伯乐相马》的故事。（见附录）

　　这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？

　　学了韩愈的《马说》，我们就知道了。

　　二、简介作者、写作背景及解题

　　1、作者简介

　　韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。

　　2、写作背景

　　《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。

　　3、解题

　　请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。

　　谁来说说“说”是什么意思？

　　生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

　　三、初读课文

　　要求读得流畅，注意语气、重音和停顿，在朗读中感知课文，

　　1、学生范读（注意读准字音）

　　2、自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）

　　3、老师范读（注意有感情地朗读）

　　4、全班齐读

　　四、感知课文内容

　　1、结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。

　　2、分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）

　　3、派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。

　　五、研读课文，品味意境

　　1、小组讨论以下五个问题（男女生展开竞赛）

　　①千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）

　　②千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？

　　③“食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）

　　④“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）

　　⑤“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）

　　哪一句点明了文章的中心？

　　（老师读题，板书：伯乐、千里马、食马者）

　　明确：

　　①“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”

　　②先有马，再有对马的认识，就一般的马来说，应该是这样的情况，然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般的对待，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。因此，伯乐对千里马有决定性的作用。

　　③“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　　④“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

　　“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

　　⑤“食马者不知其能千里而食也。”

　　“其真不知马也”

　　2、小结

　　文章到最后，作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到了高潮，正是这些不知马者、食马者的愚昧无知，才造成了千里马被埋没。

　　六、明确文章的中心思想

　　1、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

　　明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。

　　伯乐比喻善于识别人才的人。

　　千里马比喻人才。

　　2、全文寄托着作者怎样的情感？

　　明确：怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

　　3、揭示“托物寓意”的写法

　　明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓意）

　　七、拓展延伸

　　讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？

　　明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。

　　八、布置作业

　　背诵课文，并给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。

　　九、板书设计

　　马说

　　韩愈

　　托伯乐

　　物千里马

　　寓食马者

　　意

马说优秀教案 篇五

　　教材分析：

　　《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。

　　根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。

　　教学目标：

　　1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。

　　2，反复诵读、培养语感，能熟读成诵。

　　3，会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。

　　4，感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。

　　教学重点：

积累文言词汇，熟练背诵课文。

　　教学难点：

掌握托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。

　　学情分析：

　　农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。

　　教学方法：

　　为了达成目标，确定本课的教学方法。

　　1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。

　　2，问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。

　　教学手段：

多媒体课件辅助教学法。

　　教学课时：

两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主;第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。

　　教学过程：

　　导入以设置悬念激发兴趣切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才?如何成为人才?这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧!

　　接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干?这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。

　　任务1：寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身，贴近文本，为深度理解文本内涵做铺垫;一方面是让学生积累人文知识，活跃思维，充实大脑，激发兴趣。

　　任务2：展示预习提示，指导学生如何预习，怎样去疏通文意，把握文言文知识点，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。

　　★了解作者作品、背景及说这种文体。

　　★你认为文中有哪些字的读音需要掌握?

　　★朗读中哪些句子的节奏需要注意?并说处例句。(演示文稿)

　　★你认为文中哪些词的意思需要掌握?

　　★你积累了哪些一词多义的词?并说出例句。(出演示文稿)

　　★你又积累了哪些通假字?并说处例句。(演示文稿)

　　★你认为文中哪些句子的翻译需要注意?

　　如果时间允许，我还将这些知识点作为抢答题，让同学们快速抢答，或者分组比赛，看哪一组的答案回答得又快又好，一切都用电子文稿演示。这就是利用班班通网络技术为语文学科重点内容的服务，高效的达成目标，让学生在紧张的学习中，感受到方法的重要，学会方法，培养了动手能力，提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。

　　这是第一节课的自主学习课，第二节课是合作探究课，将采用朗读法和问题探究法，达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感，为熟读成诵和深刻理解课文搭桥铺路。问题探究法还是用班班通的展示准备好的演示文稿，学生快速浏览问题，然后尽可能多的留有时间充分思考问题。问题设置层层推进，步步紧逼，符合学生的认知特点，体现逻辑演绎的精神，以高度的榜样示范，以有别于学生所熟悉的教辅资料，来组织教学，像磁铁一样吸引学生。让学生陷入思维的泥沼欲罢不能。问题如下:

　　1，既然是议论文，那么本文的中心论点是什么?(点拨此问的目的也就是问伯乐与千里马的关系?)

　　2，当时的千里马有什么遭遇，或者说当时的社会现象是什么?

　　3，食马者不知马的具体表现?

　　4，由于食马者不知马，直接导致了马的什么后果?这其中的根本原因是什么?

　　5，哪些句子表明了作者的感情倾向?

　　6，作者的结论也即本文的主旨是哪一句?

　　7，作者仅仅是写千里马吗?他们分别象征什么?这是一种什么写法?

　　合作探究中，我将慢慢引导，以学生喜闻乐见的东西来点拨来启发，慢慢展示课件，用图片，用声音，用光电来复圆情景。既触及学生自身的关于人才观问题的理解，又活跃了课堂。最主要的是达成了对课文托物寓意的理解，明白千里马暗喻人才，伯乐象征识别人才的人，深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。

马说优秀教案 篇六

　　教学目标

　　1、掌握重要的文言实词虚词。

　　2、能正确翻译文言语句。

　　3、学习本文托物寓意的写法。

　　4、正确把握本文的主旨。

　　重点难点

　　1、重点1、掌握重要的文言实词虚词。

　　2、能正确翻译文言语句。

　　3、学习本文托物寓意的写法。

　　2、难点：正确把握本文的主旨。

　　教学方法

：和谐教学法

　　教学时间

：2课时

　　教学用具

：小黑板、录音机

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《骏马奔驰保边疆》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　请同学们说说有关马的.成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

　　2、展示学习目标

　　1、能正确把握文中词语的读音。

　　2、掌握重要的文言实词虚词。

　　3、能正确翻译文言语句。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、检查预习情况。

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文．整体感知

　　1）、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。

　　2）、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。

　　3）、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决：

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1、给下列加点字注音

　　世有伯乐（lè）

　　骈（pián）死于槽枥(cáolì)之间

　　一食(shí)或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。

　　食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì)

　　食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)；这里的“见”同“现”，显现的意思，所以读(xiàn)。

　　2、解释下列加点的词语

　　只辱于奴隶人之手（马夫）

　　一食或尽粟一石（有时）（本指小米，这里泛指粮食）

　　是马也，虽有千里之能（这，这样的）

　　且欲与常马等不可得（犹，尚且）（等同，一样）

　　安求其能千里也（怎么，哪里）

　　策之不以其道（方法）

　　执策而临之（握，拿）（面对着）

　　3、辨析下列各句中加点词的意思

　　一食或尽粟一石（吃）

　　食马者不知其能千里而食也（喂养）

　　食不饱（吃）

　　食之不能尽其材（喂养）

　　不以千里称也（用，拿）

　　策之不以其道（按）

　　虽有千里之能（的）

　　执策而临之（代千里马）

　　鸣之而不能通其意（音节助词，无义）

　　马之千里者（定语后置的标志）

　　安求其能千里也（代千里马）

　　其真无马耶（难道）

　　其真不知马也（恐怕）

　　策之不以其道（驱使）

　　执策而临之（鞭子）

　　策勋十二转（记载）

　　虽有千里之能（虽然）

　　故虽有名马（即使）

　　一食或尽粟一石（吃完）

　　食之不能尽其材（使----尽）

　　千里马常有，而伯乐不常有（转折连词，却）

　　食马者不知其能千里而食也（顺承连词，来）

　　4、翻译句子

　　①世有伯乐，然后有千里马。

　　②千里马常有，而伯乐不常有。

　　③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　　④马之千里者，一食或尽粟一石。

　　⑤食马者不知其能千里而食也。

　　⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

　　⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

　　⑧其真无马耶？其真不知马也。

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　你的收获是什么？

　　2

、推荐作业：

　　第一题。

　　第二课时

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　复习导入

　　2、展示学习目标

　　1）、学习本文托物寓意的写法。

　　2）、正确把握本文的主旨。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、检查预习情况。

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文．整体感知

　　4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

　　2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？

　　3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

　　4、作为千里马与普通马有什么不同？

　　5、食马者能注意这一点并区别对待吗？

　　6、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

　　7、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？

　　8、本段中哪句话点明了全文的中心？

　　9、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？

　　10、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

　　11、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

　　2、先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

　　3、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　　4、马之千里者，一食或尽粟一石

　　5、食马者不知其能千里而食也

　　6、“食马者不知其能千里而食也”“食不饱，力不足，才美不外见”食马者不知其能千里而食也。

　　7、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

　　8、“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

　　9、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

　　10、表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

　　11、伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者

　　五、拓展延伸

　　天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

　　1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?

　　韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。

　　2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

　　我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!

　　2、

推荐作业：

　　背诵默写本文。

　　附板书：

　　教学反思

：