画自己的教学设计【精选3篇】

画自己的教学设计 篇一

教学主题：绘画基础技巧训练

教学目标：

1.学习基本绘画工具的使用方法；

2.掌握绘画的基本技巧，如线条、阴影和颜色运用；

3.培养学生对绘画的兴趣和创造力；

4.提升学生的观察能力和艺术表达能力。

教学内容：

1.介绍绘画工具及其用途，如铅笔、彩色铅笔、水彩颜料等；

2.教授线条的基本画法和练习方法；

3.讲解阴影的表现技巧和实践训练；

4.引导学生学习颜色的运用，包括色彩搭配和色彩对比。

教学步骤：

1.导入：通过展示一些著名画家的作品，引发学生对绘画的兴趣和好奇心。

2.介绍绘画工具：向学生展示不同种类的绘画工具，并解释其用途和特点。

3.线条练习：在白纸上进行线条的练习，教授直线、曲线、斜线等基本线条的画法。

4.阴影实践：通过观察实物或图片，引导学生绘制阴影，讲解阴影的表现技巧和方法。

5.颜色运用：介绍基本的色彩知识，如基本色、次色和互补色等，鼓励学生进行色彩搭配和对比的练习。

6.作品创作：让学生以所学的绘画技巧为基础，自由发挥创造力，创作一幅自己的绘画作品。

7.展示与评价：让学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价，鼓励积极的反馈和建议。

教学评价：

1.观察学生在练习过程中的表现，包括线条的准确性、阴影的表现力和色彩运用的灵活性。

2.评估学生创作的作品，包括构图、色彩运用和创意性。

教学延伸：

1.鼓励学生参观美术馆或画廊，增加艺术的欣赏和理解；

2.提供更多的绘画材料和技巧的学习资源，满足学生的个性化需求；

3.组织绘画比赛或展览，激发学生的创造力和自信心。

画自己的教学设计 篇二

教学主题：绘画与情感表达

教学目标：

1.理解绘画与情感表达之间的关系；

2.培养学生通过绘画表达情感的能力；

3.提升学生对自己情感的觉察和表达能力；

4.鼓励学生通过绘画发掘自己的情感世界。

教学内容：

1.探讨绘画与情感表达的关系，引导学生思考绘画作品所传达的情感；

2.绘画情感训练，通过引导学生回忆和思考自己的情感经历，进行情感表达的练习；

3.以色彩和形状为媒介，让学生通过绘画表达自己的情感。

教学步骤：

1.导入：通过观看一些艺术作品，讨论作品所传达的情感和学生的感受。

2.探讨与讨论：引导学生思考绘画与情感之间的关系，鼓励学生分享自己的观点和经验。

3.情感回忆：引导学生回忆和思考自己的情感经历，包括快乐、悲伤、愤怒等，激发学生情感表达的动力。

4.绘画训练：让学生选择一种情感，以色彩和形状为媒介，进行情感表达的绘画训练。

5.作品分享：让学生展示自己的绘画作品，并分享作品背后的情感故事，鼓励学生互相欣赏和理解。

6.情感反思：引导学生反思自己的情感表达过程和作品，鼓励积极的自我评价和改进。

教学评价：

1.观察学生在情感表达过程中的参与度和表现；

2.评估学生创作的绘画作品，包括情感表达的准确性和创意性。

教学延伸：

1.鼓励学生通过绘画日记或绘画作品集记录自己的情感体验和表达；

2.组织绘画展览或分享会，让学生有机会展示自己的绘画作品和情感表达的成果；

3.引导学生学习其他艺术表达方式，如音乐、舞蹈等，拓宽情感表达的途径。

画自己的教学设计 篇三

画自己的教学设计

　　篇一：《画自己》教案1

　　《画自己》教案

　　教学目标：

　　1、通过观察讨论，了解自己的外形、性格等特征。

　　2、能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。

　　3、通过夸自己、畅想未来培养爱自己的情感，从而培养自信心及理想教育。 教学重难点：

　　教学重点：

　　了解并抓住自己的主要特征进行描绘。

　　教学难点：

　　抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件及范画工具。

　　学生准备：小镜子、画纸、彩笔等。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、猜一猜（多媒体课件出示三张自画像和照片找出对应的人物）。让学生说出自画像突出了人物的哪些特征。

　　师：我们每个人都有一双灵巧的手，你们想不想画画自己？今天我们来学一学《画自己》

　　2、板书课题——画自己

　　二、讲授新课：

　　1、我们自己到底长的什么样，请小朋友拿出镜子照一照。观察自己。

　　请小朋友对着镜子仔细观察自己，看看自己最突出的特点是什么？

　　2、请同学们上来说说自己面部最突出的的特征，同学们也可以说说对他的印象（脸型、五官、表情、神态）

　　3、给你1分钟请你后面的同学说说你最美的地方是哪里？老师请几组同学来互相夸夸对方。

　　三、欣赏绘画大师作品。

　　1、师：许多绘画大师也经常画自画像，好，我们共同来欣赏

　　（1）这是著名艺术大师达芬奇，长长的胡须仿佛蕴藏了他在艺术、科学、医学方面的成就，

　　他把绘画中学习到的知识运用到建筑学中，他设计的建筑物结构合理而美观。

　　（2）他就是现代绘画大师徐悲鸿，严肃的表情，忧郁的眼神表现出他的忧国忧民，他在抗日战争中举办画展，救济灾民，他的《奔马图》永远鼓舞着中国人的士气。

　　2、师总结：我们从这些自画像中不仅看到了人物的外形特征，而且好象看到了他们鲜明的个性和丰富的内心世界。

　　四、教师示范：

　　1、下面请大家猜一猜，这个人是谁？是老师。老师小时侯是爱画画的小姑娘，后来经过自己的不断努力，成为了一名同学喜爱的老师。

　　2、老师也来画画自己好吗？教师即兴示范对镜画自己，在画的过程中让学生在事先画好并排好序数的各种基本脸形、基本五官形、基本发型、身材、个头、衣服、色彩等图中选择类似的一种或说说是由哪几种的变化组合。说说

　　3、示范画法：找特征、构图大、画出头像、画表情及神态。

　　五、学生作画：（多媒体放映学生作品、轻音乐）

　　1、看了老师画了自己，你们想不想再来画画自己？那请你说说你准备怎样画自己？

　　（1）画出面部特点；

　　（2）表现性格特点；（通过表情、眼神等）

　　2、允许学生说悄悄话进行讨论，帮助同学认识自己。

　　3、及时表扬落笔肯定、大胆表现，画出自己特点和个性的作业。

　　4、对表现拘谨的学生作鼓励性指导。

　　5、教师巡回指导。（构图、找特征、绘画大胆等）

　　6、教师引导学生在画面中添加兴趣爱好等。

　　六、作品展示及评价：

　　老师评价；

　　学生互评。

　　篇二：《画自己》教案

　　画自己

　　教材分析： 本节课是人教版一年级下册第8课，学生在假期中可能会画画，可能就没有拿过画笔。因此，这节课的导入非常重要，首先要激发起学生的兴趣，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于一定的形式。在表现方法上可适当作一些有关发型和五官的指导，最后让学生以观察和回忆为主，自由地表现自己。 这节课，我是从激趣、观察、探究、评说、描绘、欣赏入手进行教学的，旨在鼓励学生通过游戏找出同学的相貌特点；通过镜子观察自己的相貌特征；通过交流和表演进一步感受人物表情变化规律；通过教师的示范发现自画像的表现手法；通过自我表现体会成功的乐趣。

　　教学目标：

　　显性目标：通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的.方法进行表现活动。

　　隐性目标：通过观察、讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，增进同学间的友谊和自我的信心，让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，并提高审美的观察能力。

　　教学重点与难点： 启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。

　　教学准备： 教师：大画纸、课件。 学生：小镜子、彩色水笔、油画棒。 课时安排： 一课时

　　教学过程：

　　一、游戏导入 游戏“猜猜我是谁？” 课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判断得这么准？（身材、个头、衣服??） 儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分调动学习积极性。

　　二、发表质疑 1.请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处？（长短、发型、颜色??） 2.继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。（大小、形态、位置??） 3.再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态??） 4.比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆??） 5.请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？ 运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。 让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。

　　三、深入探究 1.看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发型、五官、脸型??） 2.说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化） 3.演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。 通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。

　　四、感受实践 1.讲解演示作画方法： 请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：a.根据脸型勾画轮廓；b.添画头发和五官（抓特点、添表情）；c.上色（可线描）；d.可用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像） 2.谁想做老师的好朋友？那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一幅好朋友的大合影，好吗？ 3.作画要求：再仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有能力的学生鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情） 由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给学生的描绘提供了“拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。

　　五、巡视指导

　　1.鼓励学生大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。

　　2.让学生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。

　　3.可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；?? 学生放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，教师的鼓励在此时最管用。 进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。

　　六、欣赏评价

　　1.作业展示：请大家一起欣赏“大合影”。

　　2.自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁的脸部特征最明显？

　　3.欣赏大师们的“自画像”：艺术大师们在表现自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏徐悲鸿、凡·高等画家的自画像）。透过他们的神情，我们仿佛可以看到他们的内心世界。 互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。通过欣赏名家名作，增加美术文化含量，提高修养。

　　七、课后延伸

　　1.老师打算将这张“大合影”扫描进电脑，作为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？

　　2.这张“大合影”是由许多长相不一，个性不同，但都聪明、可爱、充满自信的你们组成，老师希望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一个互助的集体。 进一步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体主意

　　慕课网上想学就进，微课可以是创作者也可是学习者，翻转课堂那是老师把“教是为了不教”发挥极致，让学生通过各种途径自主学习。