李清照《声声慢》教案(优选3篇)
李清照《声声慢》教案 篇一
李清照是宋代著名的女词人，她的作品中充满了深情和思乡之情。《声声慢》是她的一首名篇，通过描绘别离的痛苦和思念的情感，表达了对亲人的思念之情。本教案旨在通过学习《声声慢》这首词，让学生了解李清照的作品特点和情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
一、教学目标
1.了解李清照的生平和作品特点；
2.理解《声声慢》的情感表达和意境描绘；
3.学习欣赏和朗读《声声慢》；
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学重难点
1.理解《声声慢》的情感表达和意境描绘；
2.学习欣赏和朗读《声声慢》。
三、教学过程
1.导入
通过展示李清照的照片和简要介绍她的生平，引起学生对李清照和《声声慢》的兴趣。
2.课文解读
分段解读《声声慢》，注重情感表达和意境描绘的分析，引导学生理解其中的表达手法和情感内涵。
3.欣赏和朗读
播放《声声慢》的音频，让学生欣赏和朗读词曲，感受其中的情感和意境。
4.讨论和思考
与学生一起讨论《声声慢》中的情感表达和意境描绘，引导学生思考词曲的内涵和传达的主题。
5.写作练习
要求学生根据自己的感受，写一篇与《声声慢》相关的短文，表达自己的思念之情。
6.总结和展示
学生展示自己的写作成果，教师总结本堂课的收获和学习重点，强调情感表达的重要性和李清照的艺术价值。
四、教学评价
通过学生的课堂表现、写作练习和展示，评价学生对《声声慢》的理解和情感表达能力。
李清照《声声慢》教案 篇二
李清照是我国文学史上的一位杰出女词人，她的作品多情动人，充满了忧伤和思乡之情。《声声慢》是她的代表作之一，通过描绘别离的痛苦和思念的情感，表达了对亲人的深深思念之情。本教案旨在通过学习《声声慢》这首词，让学生了解李清照的作品特点和情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
一、教学目标
1.了解李清照的生平和作品特点；
2.理解《声声慢》的情感表达和意境描绘；
3.学习欣赏和朗读《声声慢》；
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学重难点
1.理解《声声慢》的情感表达和意境描绘；
2.学习欣赏和朗读《声声慢》。
三、教学过程
1.导入
通过展示李清照的照片和简要介绍她的生平，引起学生对李清照和《声声慢》的兴趣。
2.课文解读
分段解读《声声慢》，注重情感表达和意境描绘的分析，引导学生理解其中的表达手法和情感内涵。
3.欣赏和朗读
播放《声声慢》的音频，让学生欣赏和朗读词曲，感受其中的情感和意境。
4.讨论和思考
与学生一起讨论《声声慢》中的情感表达和意境描绘，引导学生思考词曲的内涵和传达的主题。
5.写作练习
要求学生根据自己的感受，写一篇与《声声慢》相关的短文，表达自己的思念之情。
6.总结和展示
学生展示自己的写作成果，教师总结本堂课的收获和学习重点，强调情感表达的重要性和李清照的艺术价值。
四、教学评价
通过学生的课堂表现、写作练习和展示，评价学生对《声声慢》的理解和情感表达能力。
李清照《声声慢》教案 篇三
李清照《声声慢》教案（精选5篇）
3、 “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”黄花 黄花是什么花， 黄花象征什么?
(老师明确:黄花就是菊花。李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。)
这三句话直承上文。
由景入情，情景交融。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地，花都憔悴了，菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
梧桐细雨 梧桐细雨在一起通常象征什么?这里运用了什么修辞手法?请你运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨”的画面，注意情景结合。
(老师明确:梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。这里运用了白描的手法。白描就是用极为简省的语言来勾勒事物，抒发情感。)
窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗?“滴滴答答，滴滴答答”的'雨声，对于伤心的我来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在我那颗破碎的心上。
主要写声音，以声衬情，尤其是“点点滴滴”一语，极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑!
五、除了描写景物的词句外，还有哪些句子能体现出作者的情感?
1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
词一开头就让人心不宁，景亦冷，情凄苦，种种情绪弥漫开来。起首三句比较形象，七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示出作者高超的文字功底。十四字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。今天的我们抓住文字感受到了作者当时的心态!
2、“这次第，怎一个愁字了得!”
明确:此词于篇末托出一个“愁”字，这种愁远非李清照前期词中那种轻淡的春愁、离愁可比，它融合了亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦，而显得格外厚重。全词除结句一语道破外，都没有直
师:(大家朗读一遍这首词，大家最好是半闭着眼去到李清照那个凄凉的感受中。细细体会人世间的悲凉.
六、合作探究:言有尽而意无穷，这是诗歌的一个重要特点。请在文中任选一个你印象最深的场景，发挥想象，用自己的语言把词人形象描绘出来。注意 “愁”的细腻勾画)
七、总结:
堪称千古绝唱的《声声慢》，不知曾感动过多少人，一个女词人，经历了战乱离散，终于因着诗词，在历史上留下了自己的痕迹。她作为女词人的代表，给森然的中国诗坛带来了几多水气，几多温馨，以其特有的女性气息感染着无数后人。让我们记住这位个性鲜明、超越尘俗的女性，记信这位别开生面的独创性作家----李清照。
八、饱含感情的诵读《声声慢》
附 【宋】李清照 声声慢
寻寻觅觅， 冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时侯， 最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、 晚来风急? 雁过也， 正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积， 憔悴损， 如今有谁堪摘? 守着窗儿，独自怎生得黑! 梧桐更兼细雨， 到黄昏、 点点滴滴。这次地， 怎一个愁字了得
【作者】
1084-?，号易安居士，济南(今属山东)人。幼有才藻，十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃。南渡后，赵明诚病故，她颠沛流离于江浙皖赣一带，在孤寂中度过晚年。她工诗能文，诗尤为宋代大家，前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨与身世之感，风格顿变。她兼擅令慢，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。有《漱玉词》。
【注释】
此调原名《胜胜慢》，后蒋捷用此调咏秋声，全词都以“声”字押韵，因改称《声声慢》。上下阕，九十九字，有平韵、仄韵两体。 乍暖还寒:时而暖和，时而寒冷。 将息:养息，保养。 谁:何，承上文指花。有谁堪摘:犹言无甚可摘。一说:有谁堪与共摘。 怎生得黑:看样才能捱到天黑。 这次地:这光景，这情形。 了得:怎得包含得了。
译文
我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘(一说，有什么可采摘的)啊!整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊!到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽!
〔赏析〕
这首词是李清照晚年流落江南为抒发家国身世之愁而作。这首词最大的特点是成功地运用了叠字。开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。“寻寻觅觅”，写人的动作、神态;“冷冷清清”，写环境的悲凉;“凄凄惨惨戚戚”，写内心世界的巨大伤痛。同时，这几对叠字还造成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。第二个特点是借物抒情。上阕用“淡酒”、“晚风”、“过雁”，下阕用“黄花”、“梧桐”、“细雨”，都准确而形象地表达出内心的愁情，最后逼出“怎一个愁字了得”的强烈感情，突然作结，沉痛无限。全词语言朴实，感受细腻，巧用叠字，满纸呜咽，动人心弦。
