《青松》二年级语文教案(推荐3篇)
《青松》二年级语文教案 篇一
第一篇内容：《青松》的情感描写
教学目标：
1. 能够理解并感受到《青松》的情感描写。
2. 能够用适当的语言表达自己对《青松》的情感。
教学重难点：
1. 如何理解和感受《青松》的情感描写。
2. 如何运用适当的语言表达自己的情感。
教学准备：
1. 《青松》的课文。
2. ppt或黑板、粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示一幅描绘大自然的图片，引导学生谈论自然界中的植物和动物，并引入《青松》的课文。
Step 2 情感描写欣赏
让学生带着问题阅读《青松》的课文，并引导学生思考以下问题：
1. 作者在课文中用了哪些词语来描绘青松的形象？
2. 青松给作者留下了什么样的印象？
3. 你认为作者为什么选择用"青松"来表达自己的情感？
Step 3 情感描写分析
引导学生讨论以上问题，并帮助学生理解作者通过描写青松来表达自己的情感。教师可以用ppt或黑板展示相关词语，并让学生用自己的语言解释这些词语所表达的情感。
Step 4 情感表达训练
让学生分组，每组选择一种情感（如喜悦、敬畏、安宁等），并用适当的语言来表达这种情感。学生可以参考《青松》中的描写方式，并结合自己的想象和经历进行表达。
Step 5 情感分享
让每个小组派代表上台表达自己选定的情感，并解释选择这种情感的原因。其他同学可以提问和评论，促进交流和思考。
Step 6 课文再阅读
让学生再次阅读《青松》，并根据自己对情感的理解，找出课文中表达情感的句子。学生可以用不同的颜色标记出这些句子，以加深对情感描写的理解。
Step 7 总结反思
通过讨论和总结，让学生对《青松》的情感描写有更深入的理解和感受。同时，学生也可以对自己在情感表达训练中的表现进行反思，找出不足之处，并提出改进的意见。
《青松》二年级语文教案 篇二
第二篇内容：《青松》的写景描写
教学目标：
1. 能够理解并感受到《青松》的写景描写。
2. 能够用适当的语言描绘自然景物。
教学重难点：
1. 如何理解和感受《青松》的写景描写。
2. 如何运用适当的语言描绘自然景物。
教学准备：
1. 《青松》的课文。
2. ppt或黑板、粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示一幅描绘大自然的图片，引导学生谈论自然景物的特点和美丽之处，并引入《青松》的课文。
Step 2 写景描写欣赏
让学生带着问题阅读《青松》的课文，并引导学生思考以下问题：
1. 作者在课文中用了哪些词语来描绘青松的外貌和特点？
2. 通过课文的描写，你能感受到什么样的自然景色？
3. 你认为作者为什么选择用"青松"来描绘自然景物？
Step 3 写景描写分析
引导学生讨论以上问题，并帮助学生理解作者通过描写青松来表达自己对自然景物的感受。教师可以用ppt或黑板展示相关词语，并让学生用自己的语言解释这些词语所表达的意境。
Step 4 写景描写训练
让学生分组，每组选择一个自然景物（如山、水、花等），并用适当的语言来描绘这个景物。学生可以参考《青松》中的描写方式，并结合自己的想象和经历进行描绘。
Step 5 描写分享
让每个小组派代表上台描绘自己选定的自然景物，并解释选择这个景物的原因。其他同学可以提问和评论，促进交流和思考。
Step 6 课文再阅读
让学生再次阅读《青松》，并根据自己对写景描写的理解，找出课文中描绘自然景物的句子。学生可以用不同的颜色标记出这些句子，以加深对写景描写的理解。
Step 7 总结反思
通过讨论和总结，让学生对《青松》的写景描写有更深入的理解和感受。同时，学生也可以对自己在写景描写训练中的表现进行反思，找出不足之处，并提出改进的意见。
《青松》二年级语文教案 篇三
《青松》二年级语文教案
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《青松》二年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我说课资料的内容是江苏版二年级语文上册第7单元中的一首诗歌《青松》。我想从两大方面“教材分析”以及“教学过程”来向大家汇报。
本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。诗的前两句写景。“压”之重压，说明雪之大之厚。“挺和直”同义，都有在重压下不屈不挠的意思，这里的松不是默默的隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢的抗争。一压一挺，这2个掷地有声的动词，可谓把青松的勇敢坚挺穿鞋的刻骨惊心。诗的后两句抒情，触景生情，想象雪后阳光普照，一气呵成，赞颂了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加苍翠的高洁本性。随着诗中的冰天雪地到冰雪融化的情境推进，不屈不挠、挺拔高大的`青松形象也跃然纸上，展现在了小读者的面前，崇敬之情亦随之灵动！
这首诗歌但从字面上理解并不难，但从重体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来感受“压和挺”两个字；后两句教学中“高洁”一词抽象难懂，且不可空泛的讲大道理，而是引导学生联系生活实际，将那些在冬季枯萎凋零的花草树木与青松加以对比，从而自悟感知高洁之意，从而突破本课教学重点，让学生真正的了解松
根据新课程标准的理念要求，教材特点以及本学期学生年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
1、会写5个生子。继续培养学生独立识字、写字的能力，激发识字兴趣。
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读懂课文，提高独立阅读的能力；
3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格，在诵读中领悟诗人情感，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
以上教学目标的设定是根据知识与技能、过程与方法、情感与态度三个纬度提出的，3方面相辅相成，全面提高孩子的语文素养。
教学过程；
一、情境铺垫、自然导入
（课件出示：满天大雪、草枯叶黄的冬景图），马上把孩子引入浓浓的冬日情境，然后经镜头对准奥然挺立在暴风雪中，迎接冬日挑战的青松，自然引出课题
此环节迅速抓住孩子好奇的心理，重在亲身体验，水到渠成的引入新课学习。
二、初读课文、自主识字
1、自己轻声的读一读课文，把自己不熟悉的生字，划下来，拼拼音多读两遍，这个环节体现了课标中“冲分发挥学生的自主性，让孩子成为学习小主人这一要求”，而且也是指导学生学会运用已掌握识字方法的极好切入点。教师可顺势出示词语卡片，即可扫清识字障碍，又可做到心中有数。
2、鼓励孩子读课文，其他学生要认真倾听是否读准了每一个字音，发展合作精神。
3教师范读。当学生评价教师时，教师应该虚心接受，体现民主平等性。
以上环节符合“阅读以读为准的原则”
三、品读诗歌
（一）、创设情境、学习课文前两句
1、看课件，说说冰天雪地中，青松什么样？初步感知青松形态。
2、课标中说要在情境中学会阅读，所以我让学生读诗歌第一句，想一想这场雪怎么样？通过看图想象、联系实践，学生可能会说“鹅毛大雪、学很重象被子”等等。引导孩子体会“压“字，感受雪之大之厚。
3、在此我接连创设2个场景：说着说着，你听北风越刮越猛，一阵狂风吹来，快看，青松什么样？指导读第2句；大雪接着下呀下呀，学更厚了，看呀，青松怎么样？指导读第2句。在不断的视觉冲击下，相信孩子已深深体会，震撼学生的心灵。
4、（出示课件）咱们也来做大雪压不倒的青松好吗？快看呀！暴风雪要来和我们挑战了，能接受住考验吗？师引导学生做青松与暴风雪对话。
此环节可让学生角色转换，在口语和肢体语言的交流中，体验青松的品质和毅力，符合课标中语文是人文与工具性统一这一要求
（三）、对比感受，学习课文后两句
1、渐渐的整个世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你们猜猜看，冰雪覆盖下的植物都变成什么样了？此时通过质疑，展开想象，激发了学习兴趣。
2、课标中指出，要让孩子在阅读中自主体会，感受和理解，获得获得情感体验，所以我让孩子想想：
植物们都变成什么样了？青松呢？同过这一鲜明对比，相信孩子已能深入体会松之高尚纯洁，自渎自悟了。
3、指导朗读3、4句，深入体会，升华情感。
4、、课标中指出要重视孩子在阅读中的积累，所以此时我引导学生想想：你们现在想对青松说什么呀？接着齐读全诗，相信此事孩子已有了自己的个性理解和体验。
（四）、再读全诗、体会诗意
1、你们看，青松遇到困难，是这么的坚强用干，那我们在生活和学习中遇到困难该怎么做呢？通过这个环节，让孩子在实践中学习语文，培养良好品质。
2、此时让学生都来争做小青松，表演配乐读全诗，此时对松的崇敬，对松的勇敢坚定已是孩子内化的积累体验了。
四、拓展实践、升华情感
画一棵你心中最勇敢的青松，并写写你对它说的心里话。这一环节，有效地将课内知识引到课外，让孩子联系生活实际，提供了实践机会。
此环节培养孩子的坚强品质，拓展实践。
