《送董邵南序》高二语文教案【实用3篇】

《送董邵南序》高二语文教案 篇一

董邵南是中国现代文学史上一位重要的作家和学者，他的作品广泛涉及文学、历史、哲学等多个领域，对中国文学的发展做出了巨大贡献。为了向学生介绍董邵南的作品和思想，下面是一份《送董邵南序》的高二语文教案，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏董邵南的作品。

教学目标：

1. 了解董邵南的生平和创作背景；

2. 分析《送董邵南序》的主题和结构；

3. 理解董邵南的文学观点和思想；

4. 欣赏董邵南的作品，培养学生的文学素养和审美能力。

教学重点：

1. 分析《送董邵南序》的主题和结构；

2. 理解董邵南的文学观点和思想。

教学难点：

1. 分析董邵南的作品和思想；

2. 欣赏董邵南的作品，培养学生的文学素养和审美能力。

教学过程：

一、导入

通过展示董邵南的图片和简要介绍他的生平，引起学生的兴趣。

二、分析《送董邵南序》

1. 分析《送董邵南序》的主题和结构，引导学生理解董邵南的文学观点和思想；

2. 分组讨论，学生提出对《送董邵南序》的不同解读和理解；

3. 整合学生的讨论结果，进行课堂讲解，引导学生深入思考。

三、欣赏董邵南的作品

1. 分组阅读董邵南的作品，学生选择自己感兴趣的作品进行阅读和分析；

2. 学生进行小组汇报，分享自己的理解和感受；

3. 教师点评和引导，扩展学生的视野和思维。

四、总结和评价

1. 教师总结董邵南的作品和思想，并与学生进行讨论；

2. 学生进行个人总结和评价，培养学生的批判性思维和表达能力。

教学延伸：

1. 鼓励学生深入研究董邵南的其他作品，并进行写作和演讲；

2. 引导学生参与相关的学术讨论和研究，培养学生的研究能力和创新能力。

通过这样一堂《送董邵南序》的语文教案，学生不仅能够了解和欣赏董邵南的作品，更能够培养自己的文学素养和审美能力。同时，通过学习董邵南的作品和思想，学生也能够拓宽自己的视野，提高自己的批判性思维和表达能力。这样的语文教案不仅有助于学生的学习和发展，也有助于培养学生对中国文学的热爱和理解。

《送董邵南序》高二语文教案 篇三

《送董邵南序》高二语文教案

　　知识目标：

　　（1）、了解语气对表达文章主旨的作用。

　　（2）、 钻研本文深意，把握作者意旨

　　2、能力目标： 比较《马说》与此文的异同。

　　3、情感目标：为古人才不得用鸣不平，珍惜今天才尽其能的好时机。

　　教学设想：

　　1、 以研读的方式，探究文章深意，把握作者意旨。

　　2、 探究文章语气的表达，以达到了解作者意图的目的。

　　3、 充分发挥学生的主动性，鼓励自由讨论，各抒己见。

　　4、 主要教学板块 朗读——研读——比读。

　　5、 教学时数：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　序——恳切而意长。

　　（师提示：读出三层语意，鼓励送行————提出忠告————规劝顺从朝廷。）

　　二、 诵读，读出语气。

　　董生勉乎哉！——第一段读出鼓励、慰藉的语气；第二段读出勉励、提醒的语气。（因为前者表示作者对董生的期望——要跟有抱负的人一道为国家排忧解难，要充分发挥自己的才能；而后者则表示了警戒之意——希望董生谨慎小心，知所进退，要珍惜自己的前程，切勿为叛逆之臣效力。）

　　吾知其必有合也。——读出肯定的语气。

　　矧燕赵之士出乎其性者哉！——读出感叹的语气。

　　吾恶知其今不异于古所云邪？——读出反问的语气。

　　三、研读

　　1、 教师介绍燕赵地区的形势。

　　唐代中期，“安史之乱”虽已平息，藩镇名义上也仍是朝廷的封疆大吏，但他们凭借自己的军事力量割据一方，专横跋扈，无所不用其极，势力日渐强大，并且父子相传，不服从朝廷调遣。当时的河北是地方藩镇割据一方的局面，有些不得志之士则寄身于地方藩镇，以谋求个人出路。

　　2、 理解董生的处境。

　　教师引导：董生是在怎样的情形下去往燕赵地区的？请同学们在文中搜寻有关语句，用“董生是……的，他……”的句式说话。如：“董生是失意的，他举进士，连不得志。”“董生是忧郁的，他‘怀抱利器’而无所施展。”

　　3、 研读作者的'心意。

　　⑴ 请学生摘录文中寄托作者心意的句子研读，教师加以提问。如：

　　吾知其必有合也。——为安慰、勉励而加以肯定，言不由衷。

　　吾恶知其今不异于古所云邪？——反问中昭示着担心，委婉地提醒。

　　为我吊望诸君之墓，而观于其市。——用心良苦，本意是想让董生从中受到启发。

　　为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”——用意深刻，正是作者向董生致意，同时也希望寄语燕赵才智之士同为朝廷效力，巩固国家统一。

　　⑵ 师生共同小结。（师引导，生作答。）

　　明确：作者写这篇文章作为临别赠言，先是表示同情、慰藉，勉励董生有所遇合，而主旨所在，却是用委婉方式，规劝他为朝廷效力，建功立业。正如前人所言：“送之，所以留之。”

　　4、 研读本文写法。

　　明确：本文文字简洁而寓意深刻，措辞曲折，含蓄有致，正所谓“深微屈曲”。

　　四、比读

　　与《马说》比较写法上的异同。

　　明确：

　　同：都是含蓄深刻，都是开篇定下基调，分三层陈述，多有转折。

　　异：《马说》托物寄意，用“千里马”比喻贤能人才，抒发了对统治者不能识别人才的愤懑；《送董邵南游河北序》的特点是名送实劝，反话正说，既规劝董生归顺朝廷，又尊重、爱惜人才，表达了复杂的感情。

　　五、作业

　　请以《给 的一封信》为题，写一篇文章

　　要求：

　　1、横线处可填爸爸、妈妈、老师等称呼。

　　2、在写作中，要注意语气的表达。通过合适、得体的语气的运用，以向对方表达出你写这封信的目的。

　　3、字数不少于600字。

　　附： 板书设计

　　送董邵南游河北序

　　韩愈

　　序：恳切而意长

　　怀抱利器

　　鼓励、慰藉 → 必有合也

　　郁郁适兹土

　　风俗与化移易

　　勉励、提醒 →能否如愿未卜

　　今不异于古所云

　　吊望诸君

　　启发、致意→为天子效力

　　观屠狗者

　　实质：名送实劝

　　【说明】

　　由于韩愈一向维护朝廷的统治，视藩镇为叛逆，因而极不赞同董邵南此行，希望他将来仍然回到长安来，为天子效力，但这个意图表达得委婉含蓄，须仔细品味才能读得出来。所以，本方案的教学角度拟为：研读——探究文章深意，把握作者意旨。具体就是通过对文章语气的探讨，达到把握作者意旨的目的。

　　通过朗读，使学生达到了解主要字词、理解文章语意、初步读出文章语气的目的；通过研读，使学生达到研语气、明主旨的目的；通过比读，使学生达到会比较、知异同的目的。教学中的这三个具体步骤是一环扣一环、循序渐进的，是递进式的。

　　设想能通过对这一课的学习，使学生知道语气对文章主旨的表现具有不可忽视的作用，从而使学生能够重视语气的表达（因为学生一向轻视语气的作用），并使学生以后能在自己的写作中充分发挥好语气的作用。另一方面，也设想能通过对这一课的学习，教会学生一种自主学习的方法（朗读——研读——比读），为研究性学习夯实基础。