小学语文《守株待兔》教学设计「」(精彩3篇)
小学语文《守株待兔》教学设计「篇一」
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《守株待兔》的故事情节和寓意。
2. 学习理解和运用成语“守株待兔”。
3. 培养学生的观察力和创新思维。
教学重点：
1. 理解和运用成语“守株待兔”。
2. 分析故事情节和寓意。
教学准备：
1. 《守株待兔》的故事书籍或电子版。
2. 大黑板或白板，彩色粉笔或白板笔。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 准备一些图片或物品，让学生猜测与“守株待兔”有关的成语。
2. 引导学生思考，如果一个人只是守株待兔，是否能取得更好的结果？
讲解故事情节（10分钟）：
1. 通过故事书籍或电子版，讲述《守株待兔》的故事情节。可以使用图片或动画来辅助讲解。
2. 引导学生分析故事中的人物、事件和寓意。
讲解成语含义（15分钟）：
1. 引导学生思考故事中的农夫为什么守株待兔，以及守株待兔的含义是什么。
2. 解释成语“守株待兔”的含义，并引导学生举例说明其他类似的情况。
讨论故事寓意（10分钟）：
1. 引导学生思考故事中的寓意是什么，为什么要告诉这个故事。
2. 分组讨论，并让学生分享自己的观点。
活动练习（15分钟）：
1. 分组活动：每个小组选择一个成语，编写一个短小故事，并在故事中运用所选成语。
2. 学生表演自己编写的故事，并向其他小组展示。
总结归纳（5分钟）：
1. 引导学生总结本节课学到的知识和成果。
2. 解答学生对故事和成语的疑问。
拓展延伸：
1. 邀请学生在家中或课后阅读其他寓言故事，并分析其中的道理和寓意。
2. 教师可以设计成语接龙游戏，增加学生对成语的理解和运用能力。
小学语文《守株待兔》教学设计「篇二」
第二篇内容
教学目标：
1. 理解《守株待兔》的故事情节和寓意。
2. 掌握运用成语“守株待兔”进行写作和表达。
3. 培养学生的观察力和创新思维。
教学重点：
1. 运用成语“守株待兔”进行写作和表达。
2. 分析故事情节和寓意。
教学准备：
1. 《守株待兔》的故事书籍或电子版。
2. 大黑板或白板，彩色粉笔或白板笔。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 复习上节课学到的成语“守株待兔”，并与学生一起回顾故事情节和寓意。
2. 引导学生思考，如果自己遇到类似的情况，会怎么做？
讲解故事情节（10分钟）：
1. 通过故事书籍或电子版，讲述《守株待兔》的故事情节。可以使用图片或动画来辅助讲解。
2. 引导学生分析故事中的人物、事件和寓意。
运用成语进行写作（15分钟）：
1. 引导学生思考如何在写作中运用成语“守株待兔”来表达自己的观点或想法。
2. 分组讨论，让学生彼此交流自己的写作思路和想法。
写作实践（15分钟）：
1. 学生根据自己的思路和想法，进行小组写作。
2. 学生可以选择写一篇文章、一封信或一个故事，运用成语“守株待兔”进行表达。
分享交流（10分钟）：
1. 学生展示自己的作品，并与其他小组进行交流和分享。
2. 其他小组可以提出建议和改进意见。
总结归纳（5分钟）：
1. 引导学生总结本节课学到的知识和成果。
2. 解答学生对故事和成语的疑问。
拓展延伸：
1. 邀请学生在家中或课后继续写作，运用成语进行表达。
2. 组织学生进行成语接龙比赛，增加学生对成语的理解和运用能力。
小学语文《守株待兔》教学设计「」 篇三
小学语文《守株待兔》教学设计「精品」
《守株待兔》公开课教学设计
设计意图：
本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字;正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标：懂得对意外(偶然)的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1.认识7个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学过程：
一、创设情境，初步解题
1、同学们喜欢寓言故事吗?播放动画片。
2、揭题。板书：守株待兔。解题：守着树桩等待兔子。
二、初读课文，质疑课题
1、读了这个课题你想知道些什么?生：谁守株待兔?目的是什么?结果怎样?
2、同学们，答案就藏在我们的课文里面。翻开书，请大家自由读课文。遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。
三、深读课文，明白寓意
(一)学习第一自然段。
1、你们知道谁守株待兔吗?板书：种田人
2、种田人正在种地，发生了什么事情?
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。
3、这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发出什么样的声音?出示生字卡片：“撞”，读。组词。
4、你们有什么好办法记住这个字吗?“儿童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一个儿童伸出手，就是“撞”。儿童伸手撞一撞。读“撞”的时候应该怎样读呢?
5、齐读第一自然段。
6、老师刚才听你们在读中，有同学把一个字读错了。(出示字卡：窜)他读成了“串”，对吗?谁来纠正?生：这个字读“窜”。组词：窜逃、流窜、乱窜
7、“窜”是什么样子的呢?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)
8、这只野兔怎么样的'从树林里跑出来?
生：飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地……
9、同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑，就是“窜”。
10、想一想这段我们该怎么读这段内容呢?谁来试着读一读?
11、声音真洪亮，读得也很流利。老师也想读一读，老师读完之后请同学们说说我读的时候注意了什么?
12、生评价老师的读
生：老师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。
生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
13、大家听得真仔细。同学们，你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
(二)学习第二自然段。
1、看到一只野兔撞死在树桩上，种田人就急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”什么意思?板书：白捡
生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。
2、指名读这一句话。面对这样意外的收获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?
生：乐滋滋。
3、“乐滋滋”是什么样的表情?生：很高兴。(露出高兴的神情)
4、谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句?
生：(手拎野兔)哎呀，你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一顿。
生：(手拎野兔)我今天没想到能捡到这么肥的野兔，让我把它拿到集市上卖了，买两斤酒喝。
5、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。
6、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，谁知道?
课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
7、读句子。(读时强调了‘每天’)
8、从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话?
9、个性化朗读句子。
10、兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?生：不会!
11、也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?
生：偶尔。生：偶然。(板书：偶然)。读。
(三)学习第三自然段。
1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗?生：不知道。
2、他是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。
3、汇报：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：(课件出示：从此句)大家一起来读一读这句话吧。
4、(出示词卡：从此)同学们这里有一个词，谁来读一读?生：从此。
5、从什么时候起，他就丢下了锄头?生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。
6、(出示锄头图片及“锄”字)你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗?生：除草的。生：挖土的。
7、种田人丢下了锄头说明了什么?(板书：丢下)生：他以后不再干活了。
8、种田的人，他不干活。那他能干什么呢?老师这里有两句话。(课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么?(板书：整天)
9、有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗?
10、想一想第二句话该怎么读呢?
11、谁来评价一下她的朗读?
12、我们一起来读读这句话吧。
13、种田人为什么“守株待兔”?现在你们明白了吗?(课件出示：因为这个种田人看见 ，他想 ，所以他 。)谁能用上这样的句式，说说原因?
生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。
生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。
14、(课件出示：课文插图)同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在?生(齐)：守株待兔。
15、他守株待兔的结果怎么样呢?(板书：庄稼全完了)
四、深化理解，拓展延伸
1、现在假如你从种田
假如王老师现在就是那个种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀!
生：种田人，你好!
师：你好!
生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。
师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说?
生：老乡你好!你在干吗呢?
师：我等兔子呢。
生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。
生：赶快去干农活吧，你的妻子、儿子肚子都饿着呢，需要你好好种地养活他们
……
师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。
生：不用谢。
师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为?
生：寓言。
师：(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。像我们之前学习的揠苗助长，我们今后还会学习刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等等很多寓言故事，每一个都说明了一个深刻的道理，可帮助我们总结经验、吸取教训，以便在今后做事、做人的过程中，少走弯路。
以后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，如果有机会，我们班开一个寓言故事会，好不好?
2、这节课我们就上到这里。回家，请同学们把这个故事讲给你的家长听，好不好?
板书设计：
野兔 窜 撞死 树桩 (寓言) 不劳而获
守 株 待 兔
种田人 白捡 丢下 锄头 一事无成
《守株待兔》优质课教学设计
一、教材简析
《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。
在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。
二、学习目标
1. 认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。
2. 通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。
3. 借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。
三、教学重难点
借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。
四、课前准备 课件和生字卡片
五、课时安排 一课时
六、教学流程
一、揭题引入，激发兴趣。
1.揭示课题，朗读正音。
2.老师逐字板书课题，教学生字。
3.引导学生说题意。
二、读好故事，集中识字。
1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。)
2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。
①忽然 窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)
②撞 树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)
③又肥又大 乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。)
④从此 锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)
3.分组朗读生字
4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)
三、学讲故事，明白寓意。
(一)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。 (重点理解：窜 )
2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)
3.引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。)
4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?
学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
(二)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。
1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。
2. 种田人这样想，又是怎样做的呢?
3. “从此”就是从哪一天以后?
4. 理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?
(三)评价种田人的行为，明白寓意
1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组)
2.学生交流，教师随机点播。
3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习，并记录优秀发言。)
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
(1)我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧!
(2)我想告诉种田人一个道理：( )。
4. 师总结寓意。
四、讲述故事，阅读推荐。
1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)
2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3. 阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》
五、学情反馈，多元评价。
走到进行整节课的课堂反馈。
教学反思：
在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
