三年级语文上《北大荒的秋天》教案设计(精选3篇)
三年级语文上《北大荒的秋天》教案设计 篇一
教案名称：《北大荒的秋天》阅读理解教学设计
适用年级：三年级
教学目标：
1. 学生能够理解《北大荒的秋天》这篇文章的大意和基本内容。
2. 学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，并能正确运用。
3. 学生能够通过阅读文章，培养对大自然的热爱和保护意识。
教学重点：
1. 理解文章的主题和基本内容。
2. 掌握文章中的重点词汇和短语。
教学准备：
1. 课本《北大荒的秋天》
2. PowerPoint课件
3. 黑板、粉笔
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片或实物引入话题，激发学生对秋天的兴趣。
2. 引导学生谈论秋天的特点和变化。
二、学习课文（20分钟）
1. 呈现课文标题和作者，让学生猜测文章的内容。
2. 逐段呈现课文，并带领学生一起朗读。
3. 通过问题导读，帮助学生理解文章的大意和基本内容。
4. 分组合作，让学生互相提问，复述文章的内容。
三、讲解重点词汇和短语（15分钟）
1. 利用图片和实物讲解文章中的重点词汇和短语，确保学生理解。
2. 播放课件，进行互动练习，巩固学生对词汇和短语的掌握。
四、阅读理解练习（15分钟）
1. 分发练习册，让学生独立完成阅读理解题目。
2. 道题目答案，让学生自行核对。
五、拓展延伸（10分钟）
1. 分组讨论，谈论自己的家乡或其他地方的秋天。
2. 让学生自由发挥，用诗歌、画画等形式表达对秋天的喜爱和感受。
六、作业布置（5分钟）
1. 让学生回家复述课文的内容，并写一篇关于秋天的短文。
2. 预习下一篇课文《北大荒的冬天》。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解《北大荒的秋天》这篇文章的大意和基本内容。他们也能够掌握文章中的重点词汇和短语，并能正确运用。在阅读理解练习中，学生表现出了较好的阅读理解能力。在拓展延伸环节中，学生积极参与讨论，表达了自己对秋天的喜爱和感受。整体而言，本节课的教学取得了较好的效果。
三年级语文上《北大荒的秋天》教案设计 篇二
教案名称：《北大荒的秋天》情感教育设计
适用年级：三年级
教学目标：
1. 学生能够通过阅读《北大荒的秋天》，培养对大自然的热爱和保护意识。
2. 学生能够理解文章中的感情描写，并能用适当的语言表达自己的感受。
教学重点：
1. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 分析文章中的感情描写，理解作者的情感表达。
教学准备：
1. 课本《北大荒的秋天》
2. PowerPoint课件
3. 黑板、粉笔
4. 课堂展示素材（图片、音频等）
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片或实物引入话题，激发学生对秋天的感受和情感。
2. 引导学生谈论秋天带给他们的快乐和美好。
二、学习课文（20分钟）
1. 呈现课文标题和作者，让学生猜测文章的情感内容。
2. 逐段呈现课文，并带领学生一起朗读。
3. 分析课文中的感情描写，让学生理解作者的情感表达。
4. 让学生以小组为单位，分角色朗读课文，表达出文章中的情感。
三、情感表达练习（15分钟）
1. 分发练习册，让学生独立完成情感表达练习题目。
2. 邀请学生上台展示自己的作品，分享自己对秋天的情感表达。
3. 鼓励学生用诗歌、音乐或绘画等形式表达对秋天的喜爱和感受。
四、情感教育讨论（15分钟）
1. 利用图片、音频等素材展示大自然的美丽和珍贵。
2. 引导学生讨论大自然对我们的重要性，以及我们应该如何保护大自然。
五、拓展延伸（10分钟）
1. 让学生以小组为单位，设计一个关于秋天的小剧场表演。
2. 鼓励学生发挥创意，展示对秋天的理解和情感表达。
六、作业布置（5分钟）
1. 让学生回家写一篇关于秋天的感受和情感表达的短文。
2. 预习下一篇课文《北大荒的冬天》。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够通过阅读《北大荒的秋天》，培养对大自然的热爱和保护意识。他们也能够理解文章中的感情描写，并能用适当的语言表达自己的感受。在情感表达练习中，学生积极参与，展示了自己对秋天的喜爱和感受。在情感教育讨论中，学生认识到大自然对我们的重要性，表达了对大自然的保护之意愿。整体而言，本节课的教学取得了较好的效果。
三年级语文上《北大荒的秋天》教案设计 篇三
三年级语文上《北大荒的秋天》教案设计
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。下面是小编为大家整理的三年级语文上《北大荒的秋天》教案设计，欢迎参考~
【《北大荒的秋天》教案设计】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
2、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式 。
教学过程：
一、复习检查
1、认读词语：
映照 燃烧 顿时 一碧如洗
赞美 脸庞 挺拔 热闹非凡
2、提出问题，导入新课：
师： 同学们，通过对上节课的学习，谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。
(设计意图：了解学生对上节课所学知识的掌握程度)
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
师：北大荒的秋天美在哪里?今天，就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题：北大荒的秋天)
二、学习课文，感知大意。
1、生自读课文，边读边思考：北大荒的秋天美在哪?
(培养学生独立思考的能力和自读能力0
2、组织交流北大荒秋天的美。
学生1：美在一碧如洗的天空。
学生2：美在清澈见底的小河。
学生3：美在热闹非凡的原野。
3、自主朗读。
师：你觉得哪的景色最美，就读哪里。
(设计意图：充分调动学生自主学习的积极性)
三、品味天空的美。
1、指名学生朗读。
2、思考交流：天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义，使学生能从直观上理解，加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
过渡：北大荒不仅没在天空的一碧如洗，它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?
生1：体现在了傍晚时西边天上的流云。
生2：体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的点评)
生3：流云的颜色很多。
师：你们说得都很棒，书中说到的流云的颜色都有哪些?
生：一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。
师：除了书中所说到的流云的颜色，想一下流云还会有哪些颜色呢?
生各抒己见。
师：颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答：色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)
(设计意图：增强学生的词汇量)
师：颜色不仅多，而且变化也很快，从文中哪个词可以看出?
生：转眼间。
4、体会比喻句在这里的作用，并理解词语“抖动”。
5、有感情地朗读段落
天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!
四、品味小河的美
1、看图，进行说话训练：
师：这是一条怎样的小河?
生看图进行说话。
2、结合小河图片，理解词语“清澈见底”。
3、思考：从哪个词中可以看出小河很安静?
生：静静地。
4、有感情地朗读。
过渡：看，安静、清澈的小河把谁吸引来了?
生：小鱼。
师：小鱼在水里游的很快活。
师：让我们也像小鱼一样，畅游在这欢乐的小河里吧，让我们来美美地读一读这一段。
五、品味原野的美
1、了解原野的特点——热闹非凡。
2、理解“热闹非凡”——非同一般的热闹，就是很热闹。思考：生活中哪些场景可以用这个词?
生交流:广场、电影院、旅游胜地……
3、思考：
原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。
生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子，再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。
六、品味北大荒物产的丰富。
过渡：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富。(师板书：物产丰富)，请同学们齐读第5段。
1、 生齐读第5段。
2、 理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。
秋天庄稼成熟了，风吹大豆发出的响声像铃铛一样，地里一片金黄，预示着收获的季节到了。
3、想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象，交流)
七、齐读最后一段。
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者发出了这样的赞叹——啊，北大荒的秋天真美呀!(师引读)
八、总结：
北大荒的`秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。
仿照第四段写一段话
1、课间的操场上热闹非凡——————————
2、节日的大街上热闹非凡——————————
十、板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
【教学总结】
根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：
一、以读为本，培养能力
《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。
二、丰富想象，巩固知识
首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。
三、深化主题，拓展思维
人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢?接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。
四、以画促读，唤起美感
课文第三自然段描写小河的文字极其优美，小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼逆水而游的欢快。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的勃勃生机。然后引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时感受美。于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生再次朗读时声情并茂，收到了很好的效果。
五、利用课件，展现情境
儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。
当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。
