《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计【推荐4篇】
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《红楼梦》中的角色凤辣子和林黛玉，并理解他们之间的关系。
2. 分析凤辣子和林黛玉在小说中扮演的角色和所代表的意义。
3. 探讨凤辣子初见林黛玉的场景和情节对整个小说的发展起到的作用。
教学内容：
1. 介绍《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉。
2. 分析凤辣子和林黛玉在小说中的角色和性格特点。
3. 解读凤辣子初见林黛玉的场景和情节。
教学步骤：
1. 导入：通过图片和简短的介绍引入凤辣子和林黛玉的角色。
2. 学习凤辣子和林黛玉的性格特点，并进行讨论和分析。
3. 分析凤辣子初见林黛玉的场景和情节，让学生思考这一情节对小说整体发展的作用。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论凤辣子和林黛玉之间的关系以及他们对整个故事情节的影响。
5. 小组展示：每个小组选择一位代表进行展示，分享他们的观点和分析。
6. 教师点评和总结：对学生的观点进行点评和总结，引导他们深入思考凤辣子和林黛玉在小说中的重要性。
教学评估：
1. 学生的小组讨论和展示情况。
2. 学生对凤辣子和林黛玉的性格特点和角色意义的理解程度。
3. 学生对凤辣子初见林黛玉的场景和情节的理解和分析能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生自行阅读《红楼梦》，深入了解凤辣子和林黛玉的角色和情节。
2. 进一步探讨凤辣子和林黛玉在小说中的作用和意义，以及他们对其他角色的影响。
通过这样的教学设计，学生们可以更加深入地了解《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉，理解他们之间的关系和对整个小说情节的贡献。同时，通过小组讨论和展示的形式，学生们可以充分发挥自己的思考和表达能力，加深对故事情节的理解和分析能力。这样的教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的思考和分析能力，达到良好的教学效果。
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计 篇二
教学目标：
1. 熟悉《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉的形象和角色。
2. 探究凤辣子初见林黛玉的场景和情节对小说整体发展的影响。
3. 分析凤辣子和林黛玉在小说中所代表的意义和主题。
教学内容：
1. 介绍《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉的形象和角色。
2. 分析凤辣子初见林黛玉的场景和情节，讨论其对小说整体发展的影响。
3. 解读凤辣子和林黛玉所代表的意义和主题。
教学步骤：
1. 导入：通过图片和简短的介绍引入凤辣子和林黛玉的形象和角色。
2. 学习凤辣子和林黛玉在小说中的角色和性格特点，并进行讨论和分析。
3. 分析凤辣子初见林黛玉的场景和情节，引导学生思考这一情节对小说整体发展的影响。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论凤辣子和林黛玉所代表的意义和主题。
5. 小组展示：每个小组选择一位代表进行展示，分享他们的观点和分析。
6. 教师点评和总结：对学生的观点进行点评和总结，引导他们深入思考凤辣子和林黛玉的意义和主题。
教学评估：
1. 学生的小组讨论和展示情况。
2. 学生对凤辣子和林黛玉的角色和性格特点的理解程度。
3. 学生对凤辣子初见林黛玉的场景和情节对小说整体发展的影响的分析能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生自行阅读《红楼梦》，深入了解凤辣子和林黛玉的形象和角色。
2. 进一步探讨凤辣子和林黛玉所代表的意义和主题，以及他们对其他角色的影响。
通过这样的教学设计，学生们可以更好地理解和分析《红楼梦》中的凤辣子和林黛玉的形象和角色，深入思考凤辣子初见林黛玉的场景和情节对整个小说的影响，理解凤辣子和林黛玉所代表的意义和主题。通过小组讨论和展示的形式，学生们可以积极参与课堂，发挥自己的思考和表达能力，培养批判性思维和分析能力。这样的教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能促进他们对文学作品的深入理解和思考，达到良好的教学效果。
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计 篇三
【教材分析】
《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七单元的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。
【教学目标】
1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】
品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
课件 录像
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题
1、导入：在本册第五组和第七组学过的课文或我们本学期读过的课外读物中我们认识了许多名著的人物，哪些人物给你留下了深刻印象，为什么?
2、引出文本的主人公：
3、板书课题：“凤辣子”初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息?
二、初读课文，理清人物关系
1、请自由读课文，想一想课文主要写了谁?她给你留下了什么印象?不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2、小组讨论，选代表发言。
3、根据课前提供《红楼梦》的相关资料，简单明确林黛玉、王熙凤和贾母三者之间的关系。
姑妈
女
孙媳妇 儿 外孙女
王熙凤(当家人) 贾母 林黛玉
三、再读课文，细观打扮
1、在刚才读课文中，你觉得哪部分最难读?(描写肖像的一段)
2、出示新词及难读词语
敛声屏气 媳妇 风骚 携着 手帕 祖宗 可怜
“金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈
豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄
五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙”
3、课件出示肖像描写的文字：“这个人打扮与众姑娘不同，……下罩翡翠撒花洋绉裙。”一边显示王熙凤的肖像图。
(1)师范读，学生认真听并动笔划好停顿。
(2)学生自己练读。
(3)指名读，齐读。
4、王熙凤的服饰看起来很复杂，但我从“豆绿”、“五彩”、“大红”这些描写颜色的词中可以看出她的这身打扮很艳丽，你感觉到什么?
5、师有意把段中的“头上，项下，裙边，身上，外罩，下罩”这些字眼变色，你发现了什么?
6、再读肖像描写，王熙凤还给你什么印象?出示练习：( )的“凤辣子”
四、深入学习，细品言行
导语：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，还善于察颜观色，看看她的言谈举止，又会给你留下怎样的印象?
1、学生默读，勾画有关语句，并在旁边写写自己的感觉。
2、全班交流，根据学生发言，出示相应语句。
预设一：泼辣张狂
(一)出示：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”
① 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象?
②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?
③“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
预设二：阿谀奉承
(一)(出示片断)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
①读，谈想法。
②品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么?)
③汇报：你品哪句，品出了什么?
(二)出示：“正是呢!我一见了妹妹……该打，该打!”
①抓住词语“转悲为喜”体会王熙凤见风使舵，机变逢迎的本领。
②师述：“凤辣子”因为“来迟了”，不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让王熙凤难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”真是一个天才的表演家!
③小组分角色朗读对话，体会人物形象。
预设三：炫耀特权
(出示句子)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的`，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
①学生齐读句子。
②说说从王熙凤这一段话来看，你觉得她是在关心林黛玉吗?为什么?
③有感情朗读课文描写王熙凤语言的话。
④播放电视剧《红楼梦》中相关的视频，展示“凤辣子”阿谀奉承的本领。
五、回顾全文，感悟写法
1、王熙凤被读者评为红楼梦里的语言专家。其实真正的语言大师是红楼梦的作者——曹雪芹。他只用了几百字就把凤辣子华贵、泼辣、善奉承、爱炫耀的特点淋漓尽致地展现地我们面前。
2、浏览课文，作者用了什么方法，把人物个性展现得如此鲜明?引导学生体会抓住人物语言、动作、外貌描写人物的方法。
3、联系课文内容简单了解“正面描写”和“侧面描写”。
六、推荐名著
七、作业自选商场
1、学法迁移：用学到的表现人物的方法写写自己熟悉的一个人。
2、在课外书中，摘抄你最喜欢的人物描写片断。
【板书设计】
“凤辣子”初见林黛玉
打扮华贵 泼辣张狂 阿谀奉承 炫耀权势……
(正面、侧面描写)
《凤辣子初见林黛玉》名师教学设计 篇四
教学目标：
1、品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。有语气地朗读凤辣子的重点语言。
2、初步体会作者描写人物的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。
3、通过拓展《红楼梦》的相关阅读等，激发课外阅读的兴趣。
教学重难点：
引导学生抓住外貌语言的描写体会感受凤辣子的性格。
体会重点语句背后的内涵。
学习过程：
课前交流：交代必要的人物关系，为学文做铺垫。
一、 整体感知，初始“凤辣子”。
1、以贾母语导入，引出人物，获取初步印象。
板书：性格放纵 不拘小节
2、学生自读课文，批注和板书对“凤辣子”的其他印象。
二、品读描写，深悟“凤辣子”。
充分利用学生自己获得的感知，引导生成。
(一)品外貌描写
1、美丽富贵
(1)学生抓住关键词语感受凤辣子的美丽富贵。
(2)引读中感悟文学名著语言表达的魅力。
2、藏着威严。
引导学生细致读书，发现“三角眼”、“威不露”文字背后的意思。
(二)品语言描写。
1、放诞无礼
(1)出示相关句子。
(2)引导从关键词语感受凤辣子的放诞无礼。
2、炫耀地位
(1)相机出示有关句子。
(2)引导学生思考，体会“凤辣子”的用心。
(3)模拟凤辣子说话语气朗读。
3、八面玲珑
(1)出示句子
(2)引导由凤辣子的话推想众人的心理感受。
(3)学生展示朗读
4、小结提升对凤辣子人物形象的认识
三、设计描写，激发阅读兴趣。
1、总结“人物描写一组”单元，根据不同的场景，选择人物描写方法的不同。
2、学生设计描写
(1)出示原著的一个片段。
(2)学生为性格复杂的凤辣子设计“话语”。
(3)出示原著中凤辣子此时的话语，感受名著语言描写的魅力。
3、延伸红楼部分人物，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
板书：
“凤辣子”初见林黛玉
不拘小节 性格放纵
…… …&hel
lip; 外貌
…… …… 语言
…… ……
说明：板书利用学生所写词语，围绕教学目标随机进行整理。
