鼎尖教案四年级语文(最新6篇)

鼎尖教案四年级语文 篇一

小草的成长

小草从种子到成长为一株绿色的植物，经历了许多变化和困难。在这个过程中，小草要面对阳光、雨水、风雪等自然环境的考验，同时还要和其他植物争夺养分和空间。然而，小草并没有因此而放弃，而是坚持不懈地努力，最终取得了成功。

在小草的成长过程中，阳光是最重要的因素之一。阳光提供了光合作用所需的能量，使小草能够进行养分的合成和生长。在阳光的照射下，小草的叶子逐渐变得绿油油的，茁壮成长。然而，阳光并不是一直都有，有时候会被云朵遮挡住，这时小草就要等待阳光的再次出现，或者学会在有限的阳光下进行光合作用。

除了阳光，雨水也是小草成长的重要因素之一。雨水为小草提供了水分和养分，使其根部能够吸收到养分。没有雨水，小草就会因为缺水而枯萎。然而，雨水也有时候会过多，导致小草根部被淹没在水中，这时小草就要学会适应水的环境，或者通过根系的呼吸来获取氧气。

此外，小草还要面对风雪的考验。风雪会给小草带来很大的压力，使其倾斜、折断甚至被吹走。然而，小草通过其坚韧的性格和扎实的根系，能够抵抗风雪的侵袭，保持自己的生长和稳定。

小草的成长过程中还要与其他植物争夺养分和空间。小草通过其快速的生长和茂密的根系，能够与其他植物竞争养分和空间。然而，有时候小草也会被其他植物压制，这时它就要学会寻找新的养分和空间，或者与其他植物共生。

通过以上的经历，小草不仅成功地成长为一株绿色的植物，还学会了坚持不懈、适应环境、与他人合作等重要的品质。小草的成长经历告诉我们，只有坚持不懈地努力，才能取得成功。

鼎尖教案四年级语文 篇二

动物的生活方式

动物的生活方式各不相同，它们根据自身的生理结构和环境的特点，选择适合自己的生活方式。下面，我们来看看几种不同的动物生活方式。

首先，有些动物生活在陆地上，它们被称为陆生动物。陆生动物包括大象、狮子、老虎等。它们通常有四条腿和强壮的身体，能够在陆地上奔跑和捕食。它们的生活方式是在陆地上觅食、繁殖和休息，同时要面对各种天气和环境的挑战。

其次，还有一些动物生活在水中，它们被称为水生动物。水生动物包括鱼、海豚、鳄鱼等。它们通常有鳞片和鳍，能够在水中自由游动。水生动物的生活方式是在水中觅食、繁殖和休息，它们还要面对水流、水温等环境的影响。

另外，还有一些动物生活在空中，它们被称为空中动物。空中动物包括鸟类、蝙蝠等。它们通常有翅膀和轻巧的身体，能够在空中飞行。空中动物的生活方式是在空中觅食、繁殖和休息，它们还要面对风力、气温等因素的影响。

最后，还有一些动物生活在地下，它们被称为地下动物。地下动物包括蚯蚓、地鼠等。它们通常有坚实的身体和爪子，能够在地下挖掘和穿行。地下动物的生活方式是在地下觅食、繁殖和休息，它们还要面对土壤湿度、氧气含量等环境的变化。

通过了解不同动物的生活方式，我们可以更好地理解它们的生存之道，并且能够更好地保护它们的生活环境。让我们一起保护动物，共同创造一个和谐共存的世界。

鼎尖教案四年级语文 篇三

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

　　(二)过程与方法

　　1.训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

　　2.通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

　　2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　3.使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

　　教学重点：

　　了解词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学准备：

　　1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引入情境，初知诗情

　　1.同学们，你们喜欢春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。

　　设计意图：培养学生观察生活的习惯。

　　2.老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗?

　　依次板书三组词语：青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。

　　设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。

　　二、理解课题

　　1.有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。(板书课题和诗人)

　　1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点?

　　2)教师出示幻灯片，小结词的特点。

　　2.了解作者。

　　1)同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和?学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。

　　2)教师出示幻灯片，小结诗人生平及创作特点。

　　设计意图：通过检查学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，通过交流使学生了解该词的写作背景，为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。

　　三、反复吟诵，感悟意境

　　1.幻灯片出示《渔歌子》，谁愿意读给大家听?指名试读，正音。

　　2)教师范读，学生试根据教师范读划分重音、节奏，教师小结并用幻灯出示。

　　3)学生自由练读，指名读，小组读，齐读。

　　设计意图：“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。

　　2.自主品悟

　　1)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思，要想弄懂古诗词的意思，你有什么好方法?学生交流理解古诗词的方法。

　　2)学生自读古诗词，通过查找资料、借助注释理解词意，遇到不懂的问题作上记号。

　　3)小组内交流

　　①说说你读懂了什么?

　　②你觉得哪句写得好，好在哪儿?

　　③把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。

　　④小组内不能解决的问题记下来，全班交流时共同解决。

　　4)全班汇报交流。

　　①小组派代表讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

　　②重点理解：诗人为什么会“斜风细雨不须归”?体会诗人悠闲自在的生活情趣。(板书：悠闲自在)

　　③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿?学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。

　　5)教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。

　　设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

　　3.反复吟诵，感悟诗情

　　1)播放配乐flash情景动画，学生感情朗读。

　　2)学生自由练习感情背诵。

　　3)指名试背，师生接句背诵，男女生比赛感情背诵。

　　4)全班配乐背诵，并闭上眼睛想象画面。

　　设计意图：吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来，并结合配乐情景动画进一步进入诗境，引起共鸣，体会作者的思想感情。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1.动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。

　　2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

　　设计意图：通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词，进一步使学生感受古诗词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

鼎尖教案四年级语文 篇四

　　教学目标：

　　1.认识词中的生字，会写3个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵词。

　　3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

　　4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

　　教学过程：

　　一、读诗，走进词的美

　　我们随着诗人那优美而凝练的诗句一路从“接天连夜无穷碧”的夏，“霜叶红于二月花”的秋，走进了银装素裹的冬，细雨霏霏的春。今天这节课，我们将流连于江南美丽的春景，在张志和的《渔歌子》中观景、悟情。

　　二、读词，读出词的韵

　　1、板书：张志和。张志和是唐代的词人，16岁就因才华出众而深得皇帝的赏识，赐名张志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我们就将学习他写的一首词。板书：渔歌子。指名读。渔歌子和如梦令一样，都是词牌名，是古人用来表示音乐的节拍和旋律，有一定的节奏和韵脚。所以这里的“子”不能读轻声。再读“渔歌子”。

　　3、同学们，请你拿好的书本，认认真真地读读这首词。老师要求每个同学最少读三遍，第一遍，要读得一字不错，第二遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，如果能读出点儿词的韵味来，那你很了不起。

　　4、检查初读效果。(指名读词，齐读。)

　　A“鳜”注意读法和写法。

　　B箬笠、蓑衣见过吗?你知道箬笠是用什么编的?(竹子)所以，是(竹字头)。“蓑衣”是用草编的，所以是(草字头)，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。(图片)

　　三、想象，品出词中画

　　1、张志和不仅词写的美，画也画得好。唐代大书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。请你闭上眼睛，用心感受这词中画。

　　2、交流画面。你听出来了吗?这首词中还藏了一幅美丽的画呢。你在这画里看到了什么?

　　(西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水)

　　白鹭飞：快读，带劲地飞，慢读，悠闲地飞，快活地飞。快活的白鹭成群地起飞了，咱们一起读……青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面。

　　鳜鱼肥：一个“肥”字道出了正是垂钓好时光。桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面!

　　斜风细雨：江南的春色，必定少不了“斜风细雨”，它带给你怎样的感觉?一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。

　　如果说，这就是张志和笔下的那一幅画卷，我们应该怎样把这些景物添在这幅画卷中呢?

　　3、描绘画面。

　　这山、这水、还有这雨中桃花，箬笠蓑衣，构成了一幅蒙蒙烟雨中的山水画。同学们，当我们挥舞画笔，你准备给这些画面图上怎样的色彩?

　　绿：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　青箬笠，绿蓑衣：我们生活中所见的箬笠、蓑衣都是棕色的，为什么在张志和的笔下却是青色的、绿色的?难道是他错了吗?

　　这青山、绿水，这一篇绿意盎然，让我们想起了王安石的诗句：春风又绿江南岸——

　　4、想象写话。

　　张志和的《渔歌子》给我们呈现出来的这幅画面中，不仅有景物，还有声音，你听——(流水、鸟鸣)

　　甚至我们还能闻到春天的气息，你能闻到吗?(春天泥土的气息，雨丝拂过脸颊的气息。)

　　就让我们再一次走进《渔歌子》里的春天，到词中去闻一闻，用心去读一读吧——配乐

　　5、拓展积累。

　　(1)这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗?来，咱们对读，你读画面，我读诗句。(师生、男女对读)

　　(2)这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风吗”?出示句子，学生齐读。这不正是“斜风细雨不须归”嘛!

　　(3)这细雨，也正是——出示句子，学生齐读。

　　(4)此景此情，让我们情不自禁地吟起——一曲《渔歌子》，学生读词。

　　6、走进独钓者。

　　这情、这景，让我们沉醉其中。我们似乎还忘了什么呢?是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的?(悠闲、从容、自在、快乐)

　　是啊，青箬笠，绿蓑衣，藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在岸边，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟起这一首《渔歌子》——

　　四、拓展，品出“钓”中情。

　　1、走进词人。

　　就是这样一首《渔歌子》，词中有画，词中含情。张志和自称是“烟波钓徒”。流连于青山绿水之间，所以，他才能深情地写下《渔歌子》，读——

　　可是张志和的哥哥张松龄怕弟弟流连忘返，隐居不再回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》，其中有两句是这样的，你知道哥哥在劝弟弟什么?(这是在劝弟弟早日回家啊)

　　2、和词悟情。

　　现在，老师来当哥哥，你们就是张志和。我用哥哥的词来劝，你们就用弟弟的词来答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

　　二和：狂风浪起且须还。

　　三和：且须还哪。

　　一问：贤弟啊，你为何不归?

　　二问：据说张志和在垂钓时是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪?(美丽的风景，自在的生活。)

　　你真是一个富有诗意的人啊!这就是张志和一生的追求。(板书：心志平

和)

　　一读：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子。他多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活——读

　　二读：他是多么希望人们都能以自己的勤劳，换得这样一份安宁的生活——读

　　三读：我们恍然大悟，张志和的垂钓，钓来清闲，出世。也只有这样清闲出世的心，才能写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。

　　五、延伸，研究“钓”之蕴。

　　垂钓，正因为具有这样丰富的内涵，所以，历代古诗就有很多是写垂钓、渔翁的生活。

　　出示几首古诗，学生齐读。

　　让我们记住这位千古词人——张志和。记住这首千古绝句——《渔歌子》。

鼎尖教案四年级语文 篇五

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这首词。

　　2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。

　　3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。

　　教学难点：

　　体会“斜风细雨不须归”的意境。

　　一、板书课题，导入新课。

　　板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。

　　二、指导朗读，初步感知。

　　1、要注意把词读通顺。

　　2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。

　　3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。

　　三、走进文本，想象画面。

　　1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。

　　2、学生圈画，交流。

　　你找到了几种景物?

　　3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。

　　4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。

　　作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?

　　请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?

　　词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?

　　西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

　　白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!

　　西塞山前就是一个——世外桃源。

　　5、让我们把这样的美景读出来吧。

　　四、入情入境，体悟心情。

　　1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?

　　悠然自得的渔夫

　　2、此时的渔夫心情如何?

　　3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?

　　(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)

　　你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。

　　再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)

　　五、深探“不须归”。

　　1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。

　　所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。

　　据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?

　　师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!

　　我们再来读一读，读出不愿归的情感。

　　2、你觉得这是一个怎样的渔父?

　　3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?

　　同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

　　4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!

　　六、作业。

　　1、背诵《渔歌子》。

　　2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。

鼎尖教案四年级语文 篇六

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

　　2、学习课文生字词。

　　3、朗读课文。

　　教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　2、开火车读课文。

　　3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学习课文第3小节

　　1、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

　　3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

　　（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　　4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　2、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、复习导入

　　师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

　　估生：变化多端，形状各异等。

　　师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1、自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　　2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　　师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　　4、师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　　5、自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

　　生：想

　　师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

　　师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

　　师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　　6、天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　　7、模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

　　8、生展示自己心目中可爱的小动物。

　　三、学习第三部分课文

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

　　估生：恍恍惚惚一会儿工夫

　　2、齐读

　　四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　五：作业

　　把你想说的写在练习本上。