六年级语文《城市的标识》教案【优选6篇】

六年级语文《城市的标识》教案 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 了解城市的标识的种类和作用。

2. 能够正确运用城市的标识进行文字表达。

3. 培养学生对城市标识的观察力和分析能力。

教学重点：

1. 了解城市的标识的种类和作用。

2. 能够正确运用城市的标识进行文字表达。

教学难点：

1. 培养学生对城市标识的观察力和分析能力。

2. 能够正确运用城市的标识进行文字表达。

教学准备：

1. 教师准备幻灯片、图片等教具。

2. 学生准备笔记本和铅笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 向学生介绍本课的学习内容：城市的标识。

2. 引发学生的兴趣，提出问题：你们见过哪些城市的标识？这些标识有什么作用？

二、讲解（15分钟）

1. 向学生介绍城市的标识的种类和作用，包括城市的名字标识、城市的徽章标识等。

2. 通过幻灯片和图片展示不同城市的标识，让学生观察并分析其特点和作用。

三、实践（20分钟）

1. 分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个城市的标识进行分析和讨论。

2. 学生根据自己的观察和分析，用文字表达出选定城市标识的特点和作用，并分享给其他小组。

四、总结（10分钟）

1. 请学生汇报自己的观察和分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。

2. 教师进行总结，强调城市标识的重要性和作用。

五、作业布置（5分钟）

1. 让学生回家观察自己所在城市的标识，写一篇关于该标识的作文。

2. 下节课学生互相交流自己观察到的城市标识，并进行讨论。

六年级语文《城市的标识》教案 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 了解城市的标识的种类和作用。

2. 能够正确运用城市的标识进行文字表达。

3. 培养学生对城市标识的观察力和分析能力。

教学重点：

1. 了解城市的标识的种类和作用。

2. 能够正确运用城市的标识进行文字表达。

教学难点：

1. 培养学生对城市标识的观察力和分析能力。

2. 能够正确运用城市的标识进行文字表达。

教学准备：

1. 教师准备幻灯片、图片等教具。

2. 学生准备笔记本和铅笔。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 向学生展示一张具有代表性的城市标识图片，引发学生的思考和讨论。

2. 通过问题引导学生思考：城市的标识有哪些种类？这些标识有什么作用？

二、讲解（15分钟）

1. 向学生介绍城市的标识的种类和作用，包括城市的名字标识、城市的徽章标识等。

2. 通过幻灯片和图片展示不同城市的标识，让学生观察并分析其特点和作用。

三、实践（20分钟）

1. 学生分组活动：将学生分成若干小组，每组选择一个城市的标识进行分析和讨论。

2. 学生根据自己的观察和分析，用文字表达出选定城市标识的特点和作用，并展示给其他小组。

四、总结（10分钟）

1. 请学生汇报自己的观察和分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。

2. 教师进行总结，强调城市标识的重要性和作用。

五、拓展（10分钟）

1. 学生观察自己所在城市的标识，并写一篇关于该标识的作文。

2. 学生互相交流自己观察到的城市标识，并进行讨论。

六、作业布置（5分钟）

1. 让学生回家观察自己所在城市的标识，写一篇关于该标识的作文。

2. 下节课学生互相交流自己观察到的城市标识，并进行讨论。

六年级语文《城市的标识》教案 篇三

　　教学目标

　　通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。学习为下文做铺垫的写作手法。能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。积累好词佳句，有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。

　　教学难点

　　通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。

　　教学构想

　　全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分。本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。学生以自学为主，抓住好词佳句体会作者的思想感情。

　　教学准备

　　查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程:

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们向往城市的生活吗?座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧!

　　2、板书课题，齐读：城市的标识

　　3、解题：什么是标识?所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、指名朗读课文

　　2、给字词正音

　　生字:遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē

　　3、词语:

　　遒劲:雄健有力.形容树枝. 馈赠:赠送.

　　芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.

　　寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　3、给课文分段

　　全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分.

　　三、研读课文，理解内容

　　1、默读课文，画出文中让你感触最深的句子，说说你读懂了什么?

　　2、揣摸体会：

　　(1)文中对城市的雷同之处的描写有哪些?学生找找有关的句子来回答。

　　出示句子：

　　就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。

　　读读这句话，说说自己的理解。这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。

　　(2)作者把树称为“城市的标识”合适吗?为什么?作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京、上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。

　　(3)体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美?

　　3、研讨感悟：小组讨论交流，教师点拨

　　作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?(铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)

　　文章抒发了作者怎样的感情?作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。

　　本文在写作上有什么特点?本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。

　　四、有感情地朗读课文

　　五、课后拓展：

　　了解自己的家乡有哪些标识?用自己喜欢的方式记录下来。

　　作业设计:

　　1、完成补充练习。积累好词佳句。

　　2、仿写练习。

　　板书设计:

　　城市的标识

　　树不可替代不可置换

　　城市灵魂、个性

六年级语文《城市的标识》教案 篇四

　　一、学习目标

　　1基础知识目标

　　了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。

　　2能力目标

　　能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。

　　3 思想情感目标

　　通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作****。

　　二、学习的重点，难点

　　重点:用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。

　　三、教学过程:

　　1.导入新课：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢

　　筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我

　　们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当做城市的标识。

　　2.首先来讲解文题。什么是标识?所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市

　　的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和

　　谐共存，共同发展。

　　3.解决字词

　　生字:遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū窠kē

　　正音字:胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn

　　词语:

　　遒劲:雄健有力。

　　馈赠:赠送。

　　芸芸众生:芸芸:众多的样子。众生:泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。

　　寿终正寝:寿终:很大年纪才死去。正寝:旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

　　4.作家:

　　张抗抗:生于杭州，1969年下乡到黑龙江。当代女作家。

　　5.课文分析：

　　本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。

　　作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像多胞胎像连体人，失去了特有的个

　　性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市的大厦和大楼，街道，轿车，人们的衣着等这些具体事物

　　，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识——树，做好

　　了准备。这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链

　　，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了

　　城市间的雷同，描写中带有讽刺。接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的

　　标识。香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;

　　圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被

　　置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。全文层次清晰，共分三个部分。1-5

　　段为第一部分：列举城市之间的雷同现象。6-15段为第二部分：写树才是城市的真正标识。16-17为第三部分

　　：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。

　　写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。

六年级语文《城市的标识》教案 篇五

　　一、文本解读

　　《城市的标识》是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。

　　二、学情分析

　　六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。

　　三、设计理念

　　在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，营造平等轻松地课堂氛围，密切关注学生语文素养的形成和发展，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的'领悟内化与积累外化。

　　四、教学目标

　　1、知识和能力目标。

　　a 、学会“标识、似曾相识、茫然无措、遒劲”等生字词语，并能理解这些词语的意思，掌握“识、爪”两个多音字在文中的读法。

　　b、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　c、积累文中关于树的描写的优秀片段。

　　2、过程和方法目标。

　　自主学习、学写批注、在读中感悟、在交流中发现。

　　3、情感态度价值观。

　　热爱大自然、珍惜大自然赋予我们的一切，引导学生思索在社会不断发展的时候人

　　与自然如何和谐相处这一主题。

　　五、教学重难点

　　体会城市的“同”与树的“异”，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识”。

　　六、教学过程

　　第二课时

　　一、七嘴八舌谈“标识”。

　　1、板书：标识，这个词怎么读呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨认识别事物的标志)

　　2、师：红领巾是少先队员的标识，红十字是医院的标识，你还知道什么是什么的标识呢?

　　3、你认为城市的标识是什么?(板书：城市的)

　　(设计意图：从学生熟悉的事物入手进行提问，激起学生探究的兴趣。让学生漫谈城市的标识是什么，启发学生各抒己见，营造轻松自在的学习氛围。)

　　二、独具慧眼找“标识”。

　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子。

　　2、思考：课文主要写了什么?(学生自由汇报)

　　A、体会城市的“同”。

　　(1)城市给作者留下了怎样的印象?可以用文中的哪个词来形容：似曾相识，理解词语。

　　(2)你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?请用波纹线标出。(师巡视)。

　　(3)学生汇报。

　　a、那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。

　　b、那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。

　　c、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。

　　……

　　(4)站在似曾相识的接头，迷路的作者有什么样的感受?用文中的一个词来形容：茫然无措，理解词语。

　　品读句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。(引导学生体会茫然无措的心理状态，再感情朗读。)

　　师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢?

　　B、探究树木的“异”。

　　(1)当作者迷失在城市里的时候，她突然发现了什么?

　　出示句子：

　　那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

　　a、感受香樟树的特点：具有王者风度。(从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。)

　　b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。(正音：龙爪的“爪”读音“zhǎo”)同学们，你们从他的朗读中听出了什么?如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢?请带着这样的感觉齐读这段话。

　　c、展开想象。这段末尾的省略号你认为省

略了什么内容呢，你能补充下吗?

　　小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!

　　(2)默读课文，完成下列表格。

　　城市

　　树木

　　树木的特点

　　南京或上海

　　法国梧桐

　　具有浪漫气质

　　福州或广州

　　榕树

　　如一座绿色的小岛

　　海口

　　椰树

　　婀娜苗条

　　长春

　　油松

　　挺拔苍劲

　　新疆喀什

　　圆冠榆

　　玲珑精致

　　北京

　　国槐秀气而坚韧

　　(3)你最喜欢哪个城市的树，为什么?小组内交流。(引导学生从树的特点来说) (4)展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。(注意突出树木的特点)

　　(设计意图：引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨，通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。)

　　三、潜心会文悟“标识”。

　　1、作者为什么以“树”作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。(师巡视)

　　2、学生汇报。

　　出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。

　　指导对比朗读。(让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。)

　　出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

　　a、这段话运用了什么修辞手法?

　　b、表达了作者对树怎样的感情呢?(生自由汇报，相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)

　　c、师生接读。

　　d、仿写练习。

　　如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然，各种动植物都慢慢地濒临灭绝。

　　最后只剩下了人类，_____;只剩下了人类，_____;只剩下了人类______，______。

　　3、师指板书小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的“标识”。

　　4、写法提炼。既然城市的标示是树，作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?(引导学生从正面描写、侧面描写，衬托手法的作用等方面来说。)

　　(设计意图：充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感，最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。)

　　四、齐心协力护“标识”。

　　1、引导学生讨论：在社会高速发展的今天，一切现代文明都可以复制，而树却是不可复制的，对于象征着一个城市的文化与历史的树，我们应该如何去保护?

　　2、学生汇报。(从人与自然应该和谐相处，人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。)

　　3、拓展。你觉得什么是你家乡的标识呢?

　　4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。

　　5、作业。请用你的笔来写一写你家乡的标识，如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!

　　(设计意图：语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。)

　　附：板书设计

　　城市的标识

　　鲜活的生命不可替代

　　独特的个性不可置换

六年级语文《城市的标识》教案 篇六

　　教学目标

　　1.基础知识目标：掌握生字词及作者。

　　2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.

　　3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.

　　教学重点,难点

　　用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

　　教学过程

　　一.导入

　　同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗？今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题）

　　二.检查预习情况：

　　生字：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（）

　　点缀（）樟树（）偌大（）婀娜（）槐树（）熙攘（）耿耿（）

　　词语：掳掠：大同小异：

　　遒劲：标识：

　　蔚为壮观：偌大：

　　流苏：熙攘：

　　千姿百态：风韵：

　　忠心耿耿：小心翼翼：

　　干涸：馈赠：

　　三．学习过程

　　１．理解文题：什么是标识？

　　（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.）

　　２．生读课文理清作者写作思路：

　　（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备.

　　这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.

　　接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.）

　　３．划分段落：全文层次清晰,共分三个部分.

　　第一部分（１－５）：列举城市之间的雷同现象。

　　第二部分（６－１５）：写树才使城市之间的真正的标识。

　　第三部分１６－１７）：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

　　４．生细读课文，找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子，体会语言的亲切，优美。

　　（生探讨略）

　　５．总结：

　　四．板书设计（略）