《景阳冈》教学设计「优秀篇」(优秀3篇)
《景阳冈》教学设计「优秀篇」 篇一
教学目标：
1. 了解《景阳冈》的背景和故事情节；
2. 掌握《景阳冈》中的重要人物和他们的形象描写；
3. 分析《景阳冈》中的主题和意义；
4. 提升学生的阅读理解能力和写作能力。
教学内容：
1. 介绍《景阳冈》的背景和故事情节；
2. 分析《景阳冈》中的重要人物形象，如岳飞、秦桧等；
3. 探讨《景阳冈》中的主题和意义，如爱国主义、忠诚等；
4. 进行文本解读和阅读理解练习；
5. 激发学生的创作潜能，引导他们撰写关于《景阳冈》的读后感。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频或简短的故事情节引起学生的兴趣，激发他们对《景阳冈》的好奇心。
2. 介绍《景阳冈》的背景和故事情节：向学生讲解《景阳冈》发生的历史背景，以及故事中的主要情节，帮助学生理解故事的脉络。
3. 分析《景阳冈》中的重要人物形象：通过文本片段和插图，向学生展示岳飞、秦桧等角色的形象描写，并引导学生探讨这些形象的特点和作用。
4. 探讨《景阳冈》中的主题和意义：通过课堂讨论和小组活动，引导学生分析《景阳冈》中蕴含的主题，如爱国主义、忠诚等，以及这些主题对我们的启示和教育意义。
5. 进行文本解读和阅读理解练习：选取《景阳冈》中的片段，让学生进行解读和阅读理解练习，提升他们的阅读理解能力。
6. 激发学生的创作潜能：引导学生撰写关于《景阳冈》的读后感，鼓励他们表达对作品的理解和思考，提升他们的写作能力。
7. 总结：回顾本节课的教学内容和学生的学习成果，鼓励学生对《景阳冈》的进一步阅读和研究。
教学评价：
1. 通过课堂讨论和小组活动，评价学生对《景阳冈》中重要人物形象的理解程度；
2. 通过文本解读和阅读理解练习，评价学生的阅读理解能力；
3. 评价学生的读后感写作，包括思想深度和语言表达能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生深入研究《景阳冈》的历史背景和相关文化；
2. 组织学生进行《景阳冈》的戏剧表演，通过角色扮演加深对故事和人物的理解；
3. 组织学生参观相关的历史遗址或博物馆，亲身感受《景阳冈》的历史魅力。
《景阳冈》教学设计「优秀篇」 篇二
教学目标：
1. 了解《景阳冈》的作者和创作背景；
2. 掌握《景阳冈》中的文学风格和艺术特点；
3. 分析《景阳冈》中的情节结构和人物形象；
4. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学内容：
1. 介绍《景阳冈》的作者和创作背景；
2. 分析《景阳冈》中的文学风格和艺术特点，如叙事手法、描写技巧等；
3. 探讨《景阳冈》中的情节结构和人物形象，如冲突发展、人物性格塑造等；
4. 进行文本解读和阅读理解练习，提升学生的阅读理解能力；
5. 引导学生进行文学鉴赏，欣赏《景阳冈》的艺术价值和意义。
教学过程：
1. 导入：通过介绍《景阳冈》的作者和创作背景，引起学生对作品的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 介绍《景阳冈》中的文学风格和艺术特点：通过文本片段和批评家的解读，向学生展示《景阳冈》的叙事手法、描写技巧等，帮助他们理解作品的艺术特点。
3. 探讨《景阳冈》中的情节结构和人物形象：通过分析《景阳冈》的情节发展和人物性格塑造，引导学生理解作品的情节结构和人物形象，以及它们之间的关系和作用。
4. 进行文本解读和阅读理解练习：选取《景阳冈》中的片段，让学生进行解读和阅读理解练习，提升他们的阅读理解能力。
5. 引导学生进行文学鉴赏：通过讨论和写作活动，引导学生欣赏《景阳冈》的艺术价值和意义，提升他们的文学鉴赏能力。
6. 总结：回顾本节课的教学内容和学生的学习成果，鼓励学生对《景阳冈》的进一步阅读和研究。
教学评价：
1. 通过文本解读和阅读理解练习，评价学生的阅读理解能力；
2. 评价学生对《景阳冈》的文学风格和艺术特点的理解程度；
3. 评价学生的文学鉴赏写作，包括对作品艺术价值的理解和语言表达能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生阅读《景阳冈》的相关批评文章，拓展对作品的理解和思考；
2. 组织学生进行文学创作，如写一篇《景阳冈》的续篇或改编故事，发挥他们的想象力和创造力；
3. 组织学生参观相关的文学展览或艺术展，进一步感受《景阳冈》的艺术魅力。
《景阳冈》教学设计「优秀篇」 篇三
《景阳冈》教学设计「优秀篇」
《景阳冈》教学设计一
教学目标
1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法
(一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
(三)解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
教学构想
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
教学准备
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程
一、切题导入把握结构
1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。(板书课题：景阳岗。)
(引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。)
这两个字有什么区别?(一个是山冈，一个是岗位。)
画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。(这是写事的文章。)
写了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)
武松喝酒、打虎是在一个地方吗?(还有上冈、下冈。)
(适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈)
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的'吗?当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹：
(1)用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事?(打虎)
(2)自读课文，想一想当时怎么打的虎?应该怎么读。
(3)分角色朗读课文。
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：描写武松动作的词：扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害?
适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
③接下来谁占上风了?那就让男生读武松，女生读老虎。
适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打
不动——棒打
(4)整个打虎过程可分为几部分?
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗?开始写吧。(教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。)
(5)刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书)
三、自读课文合作交流
1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点?(喝酒)
2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可
3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
“你别说这样的话来骗我------”(从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。)
从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”
“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”
(从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。)
“转身回酒店吧------”(从这几句里体会到武松很爱面子。)
……
四、拓展创新激发阅读
1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢?
2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?(他太爱面子，容易意气用事。)有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。
3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗?
4、后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。
板书设计：
景阳冈
喝酒—上冈—打虎—下冈
《景阳冈》教学设计二
教学目标
1.借助预习，：尝试用喜欢的方式概括文本主要内容。
2.聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。
3.凭借链接阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。
教学时间：一课时
过程预设
一、导入新课，分享预习之“成果”
1.导入新课，板书课题，读准课题。
2.预习检测
①古今异义的词语理解
②用自己喜欢的方式概括文本主要内容。
③交流对武松的印象。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1.判断：最能体现武松智勇双全、武艺高强的是哪部分内容?(打虎)
2.快速浏览，哪几个自然段写了武松打虎的场面?(8至12)
3.圈画批注：哪些语句给了你这样的感受?
4.阅读成果分享交流
◆武松的“三闪”(能否换成“躲”)(避其锋芒;机智)
◆老虎的致命三招——扑、掀、剪(凶猛无比;侧面烘托)
◆“武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。”(小心谨慎，思考周全，不留后患)
三、自主选择，表现武松之“智勇”
四、比照阅读，再感武松之“智勇”
1.呈现“李逵打虎”
话说这李逵是个孝子，他在梁山落草后，想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫，母亲被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口气杀了两只小老虎，又伤了母老虎，母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光辉之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那疼痛，二者伤着他那气。那大虫退不彀(gòu)五七，只听得响一声，如倒半壁山，登时间死在下。
2.阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一样，又有哪些不一样?
3.成果交流。
五、链接阅读，了解名著之“高明”
1.阅读探究：为何要花那么多笔墨写“喝酒”?(其一，为后文作铺垫)
2.链接阅读：明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价
武松，天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
《水浒传》写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样;便只写得两个人，也只是一样。《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好……
3.生自由谈感受。
4.师小结：人的性格是很复杂的，而《水浒传》这部小说最了不起的就是写出了人之性格的复杂多样。同学们，课后你们自己去阅读《水浒传》的时候，可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。
