三年级语文《山行》教案【实用3篇】
三年级语文《山行》教案 篇一
【导言】
《山行》是我国现代诗人舒婷创作的一首诗歌。通过描写作者在山中行走的情景，表达了对大自然的赞美和对生命的思考。本节课将通过诗歌朗读、诗歌赏析和情感体验等方式，使学生增进对自然的感知和对生命的理解。
【教学目标】
1. 通过朗读《山行》诗歌，培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
2. 通过赏析诗歌中的意象和情感，激发学生对大自然的热爱和对生命的思考。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成情感体验活动。
【教学准备】
1. 教师准备：课件、录音机、《山行》诗歌。
2. 学生准备：朗读课文。
【教学过程】
Step 1：导入新课
教师播放《山行》录音，引导学生一起朗读诗歌。
Step 2：诗歌赏析
1. 教师引导学生观察诗歌中的意象，帮助学生理解诗歌的表达方式。
2. 教师提问学生：你在诗歌中感受到了哪些情感？为什么？
3. 学生积极参与，表达自己对诗歌的感受和理解。
Step 3：情感体验
1. 学生分组，每组选择一段诗歌进行情感体验。
2. 情感体验方式可以是通过音乐、舞蹈或绘画表达出诗歌中的意象和情感。
3. 学生展示自己的情感体验作品，其他组员进行评价和点评。
Step 4：课堂小结
教师总结本节课的学习内容，鼓励学生多读诗歌，用心感受其中的美。
【课后作业】
要求学生背诵《山行》诗歌，并准备一段自己的情感体验作品。
三年级语文《山行》教案 篇二
【导言】
《山行》是我国现代诗人舒婷创作的一首诗歌。通过描写作者在山中行走的情景，表达了对大自然的赞美和对生命的思考。本节课将通过诗歌赏析、情感体验和写作活动等方式，使学生深入理解诗歌的意义，培养学生的创造力和表达能力。
【教学目标】
1. 通过赏析《山行》诗歌，培养学生的想象力和感知能力。
2. 通过情感体验活动，激发学生对大自然的热爱和对生命的思考。
3. 培养学生的写作能力，通过写作表达自己对自然和生命的理解。
【教学准备】
1. 教师准备：课件、《山行》诗歌、写作素材。
2. 学生准备：课本、笔和纸。
【教学过程】
Step 1：导入新课
教师播放《山行》诗歌朗读，引起学生的兴趣和注意。
Step 2：诗歌赏析
1. 教师引导学生观察诗歌中的意象和情感，帮助学生理解诗歌的内涵。
2. 学生分组，小组合作赏析诗歌，分享自己的感受和理解。
Step 3：情感体验
1. 学生进行情感体验活动，可以选择从诗歌中选取一个意象进行创作。
2. 学生展示自己的情感体验作品，其他同学进行欣赏和点评。
Step 4：写作活动
1. 教师引导学生通过情感体验和诗歌赏析，写一篇短文表达自己对自然和生命的理解。
2. 学生可以参考写作素材，也可以自由发挥进行创作。
3. 学生交流和分享自己的作品，互相鼓励和提出建议。
Step 5：课堂小结
教师总结本节课的学习内容，鼓励学生多读诗歌，用心感受其中的美，并勉励学生多动笔，用文字表达自己的思考和感受。
【课后作业】
要求学生完成写作作业，并准备分享自己的作品。
三年级语文《山行》教案 篇三
三年级语文《山行》教案
教学要求：
1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
3. 背诵课文,默写课文
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
课前准备：课件、学生书写纸
教学过程：
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生”“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画。
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
这幅画把诗人描绘的'景象画出来了吗？边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”
[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[ 多媒体演示：马车出现。]
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、为画题诗，指导默写。
1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
2、学生默写，老师指导。
3、展示作品，点评。
4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。
板书：
21．古诗三首
山行
杜牧
寒山石径（斜）
枫林（红）
白云（生处）人家
