一年级语文拼音教案(最新6篇)

一年级语文拼音教案 篇一

教学目标：

1. 认识并掌握拼音字母表及其发音。

2. 学会拼读常见的声母和韵母。

3. 能够正确拼读简单的拼音词和句子。

教学内容：

1. 拼音字母表及其发音。

2. 声母和韵母的拼读。

3. 简单的拼音词和句子。

教学准备：

1. 拼音字母表的课件或海报。

2. 声母和韵母的拼读卡片。

3. 拼音词和句子的练习册。

教学步骤：

Step 1：导入新知

首先，向学生展示拼音字母表的课件或海报，并让他们一起跟读每个字母的发音。通过这种方式，让学生熟悉和掌握拼音字母的基本发音。

Step 2：学习声母和韵母

接下来，引导学生学习声母和韵母的拼读。通过拼读卡片的方式，让学生练习发音并理解声母和韵母的组合方式。可以通过游戏的形式，让学生拼读不同的音节，并进行竞赛。

Step 3：练习拼音词和句子

在学生掌握了声母和韵母的基本发音后，可以进行拼音词和句子的练习。教师可以准备一些简单的拼音词和句子，让学生根据所学的拼音知识进行拼读。可以通过单词卡片或练习册的形式进行练习，同时可以组织学生进行小组合作，互相检查和纠正发音。

Step 4：巩固和评价

通过一些巩固练习，如听音选拼音、读音写拼音等，检查学生对拼音的掌握程度。同时，教师可以进行个别评价，指导学生进行自我纠正和提高。

Step 5：拓展活动

如果有时间，可以进行一些拓展活动，如拼音歌曲的学唱、拼音游戏的设计等，以增加学生对拼音的兴趣和学习积极性。

一年级语文拼音教案 篇二

教学目标：

1. 复习拼音字母表及其发音。

2. 学习拼音的声调。

3. 能够正确拼读带有声调的拼音词和句子。

教学内容：

1. 拼音字母表及其发音的复习。

2. 拼音的声调。

3. 带有声调的拼音词和句子。

教学准备：

1. 拼音字母表的课件或海报。

2. 带有声调的拼音词和句子的练习册。

教学步骤：

Step 1：复习拼音字母表及其发音

首先，复习之前学过的拼音字母表及其发音。可以通过游戏的形式，让学生回忆和跟读字母的发音，以加深记忆。

Step 2：学习拼音的声调

接下来，引导学生学习拼音的声调。通过课件或海报上的示范，让学生了解拼音声调的基本规则，如：一声、二声、三声和四声。可以进行一些声调的练习，如教师发出带有不同声调的拼音，让学生听后判断声调，并进行朗读。

Step 3：练习带有声调的拼音词和句子

在学生掌握了声调的基本规则后，可以进行带有声调的拼音词和句子的练习。教师可以准备一些带有声调的拼音词和句子，让学生根据所学的拼音知识进行拼读。可以通过练习册的形式进行练习，同时可以组织学生进行小组合作，互相检查和纠正发音。

Step 4：巩固和评价

通过一些巩固练习，如听音选拼音、读音写拼音等，检查学生对带有声调的拼音的掌握程度。同时，教师可以进行个别评价，指导学生进行自我纠正和提高。

Step 5：拓展活动

如果有时间，可以进行一些拓展活动，如拼音歌曲的学唱、拼音游戏的设计等，以增加学生对拼音的兴趣和学习积极性。

一年级语文拼音教案 篇三

　　【教材分析】

　　《ao ou iu》这课包括四部分内容。

　　第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ao 的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。

　　第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

　　第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ao ou iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

　　第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

　　【教学策略与设计说明】

　　本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，

倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。

　　【教学目标】

　　1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学习声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。

　　3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、游戏导入，激发童趣

　　1．游戏复习1——看口形猜字母：同学们，咱们来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“看口形猜字母”。就是看老师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。准备好了吗？开始吧！

　　(1)老师做a o e i u ü的口形，学生猜韵母。老师随后出示字母卡片。

　　(2)全班齐读a o e i u ü。

　　2．游戏复习2——找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？

　　(1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。

　　(2)老师引读：a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui，他们都是复韵母。

　　3．谈话导入：小朋友真能干！今天，让我们继续认识拼音乐园里的三个复韵母朋友吧！

　　[设计意图：开课伊始就让学生在游戏中复习已学的知识，激发继续学习汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。]

　　二、借助插图，学习复韵母

　　1．学习复韵母ao：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(五环旗)这几个相环绕的圆是什么标志呀？(奥运会的会标——五环。)

　　(2)板书ao(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：奥运会的“奥”字就是韵母“ao”的第四声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ao的？

　　(6)老师总结：读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。

　　(7)教师范读。

　　(8)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(9)复习复韵母的标调规则：我们给复韵母ao戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

　　①复习标调歌(课件出示)：有a别放过,

　　没a找o 、 e,

　　谁大帽子给谁戴。

　　i、u并列站，

　　帽子往后戴。

　　②仔细看认真想：复韵母ao怎样标调?同桌讨论讨论。

　　③指名板书标调。

　　④老师讲评。

　　[设计意图：“温故而知新”，知识的积累是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。复韵母的发音方法、标调口诀在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对知识的记忆。]

　　(10)练读ao的四声(课件出示)。

　　2．学习复韵母ou：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(藕)

　　(2)板书ou(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：“藕”就是复韵母“ou”的第三声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母ou的？

　　(6)教师范读。

　　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(8)指名板书标调。老师讲评。

　　(9)练读ou的四声(课件出示)。

　　3．学习复韵母iu：

　　(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小朋友在游泳。)

　　(2)板书iu(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

　　(3)教师讲授：游泳的“游”就是复韵母“iu”的第二声。

　　(4)学生自由试读。

　　(5)介绍发音方法：你是怎么读复韵母iu的？

　　(6)教师范读。

　　(7)学生练读，指名读，开火车读，齐读。

　　(8)指名板书标调。老师讲评。

　　(9)练读iu的四声(课件出示)。

　　(10)比较iu——ui(课件出示)：

　　①指名读：

　　②你怎么区分它们？

　　③教念顺口溜(课件出示)：小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。

　　4．学习ao ou iu 的书写：

　　(1)老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠近些。)

　　(2)学生书写。

　　第二课时

　　一、运用方法，练习拼读：

　　1．学习ao的拼读：

　　(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

　　(2)板书(课件出示)：zao sao shao yao ,看看韵母宝宝ao喜欢和哪些声母交朋友？

　　①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

　　②指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　2．ou iu的拼读教学同上。

　　3．练习带调的音节拼读(课件出示：niú yóu qiú bào shǒu zǒu)。

　　4．练习拼读三拼音节：

　　j--- i--- ao jiao

　　q--- i--- ao qiao

　　x--- i--- ao xiao

　　(2)这是什么音节？(三拼音节)

　　①它的拼读方法是什么？(课件出示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　二、看图说话，学习生字

　　1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上画了哪些动物？它们在干什么？

　　2．板书(课件出示)：带拼音的句子“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”。

　　3．自由练读。

　　4．摘苹果游戏(课件出示)：小、爱、吃、鱼、和、牛、草。这个生字你认识吗？

　　5．认读生字。

　　6．教师范读句子，提醒读出标点符号的停顿。

　　7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。

　　8．拓展说话(课件出示)：( )爱吃( )。

　　三、学习儿歌，认识生字

　　1．自由读儿歌《有礼貌》(课件出示)。

　　2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

　　3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

　　4．出示生字(课件出示)：好，认读、组词。

　　5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(le gong没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

　　6．自由练读儿歌。

　　7．指名朗读。

　　8．熟读儿歌。

一年级语文拼音教案 篇四

　　《zh ch sh r》

　　设计说明：

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

　　课前准备：

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　一、复习新知，导入新课

　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

　　师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它们打个招呼?

　　2.指名读，齐读。

　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

　　设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

　　二、学习新课，自主互动

　　1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

　　(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

　　(2)请学生上台摆卡片。

　　(3)学生说说这样摆放的理由。

　　预设：

　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

　　学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

　　……

　　(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

　　(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

　　(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

　　(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh;刺猬吃苹果，chchch;一只石狮子，shshsh;小苗小苗，rrr。”

　　2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

　　(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

　　导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

　　(2)请四个学生上台写。

　　(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

　　①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

　　②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

　　③教师指名读。

　　④学生选音组词。

　　3.练习巩固。

　　(1)游戏：魔力耳。

　　①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳!”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

　　②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

　　(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

　　小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)

　　设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

　　三、拼读音节

　　1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

　　(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

　　zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

　　chá chě chū chuā chuō chī

　　shǎ shè shù shuā shuō shī

　　rè rǔ ruò rì

　　(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

　　shǔshùchǐzishísìrìlì

　　数数尺子十四日历

　　sìshírìqīhēcháshízì

　　四十日期喝茶识字

　　①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

　　②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

　　(3)教师小结。

　　设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

　　四、正确书写

　　引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?

　　1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。

　　3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了?来，跟着老师一起读：小草发芽rrr。(书空r。)

　　4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

　　5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

　　6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　五、谈话结束

　　今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

　　设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　“温故知新”，教师指导学生读音节。

　　1.zh—a z—e z—u sh—u—o

　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì

　　设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

　　二、学习生字、儿歌

　　1.识字学词。

　　(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

　　(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

　　(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

　　(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

　　这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

　　②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

　　2.“书声琅琅”。

　　(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

　　(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

　　(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

　　(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

一年级语文拼音教案 篇五

　　《j q 》

　　设计说明

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、_的音和形，会拼读j、q、_做声母的音节。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、_的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教师)

　　2.汉语拼音四线格本。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境激趣，复习引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了，现在我们就出发吧!

　　(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)

　　2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗?

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有?

　　(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、_的情境图分散出现在课件中。)

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?

　　3.引导学生认识新声母——j、q、_。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　(3)开火车读，教师纠正发音。

　　(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　(3)引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　(4)编儿歌：七个气球qqq。

　　(5)男女生拍手读。

　　3.认读声母_。

　　(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。)

　　生(预设)：西瓜!

　　(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　(3)(出示声母卡片_)结合图片引导学生想办法记住声母_。

　　(4)编儿歌：刀切西瓜___。小组赛读。

　　4.学习j、q、_的写法。

　　(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势)

　　5.游戏巩固。

　　(1)变魔术，区分形近字母。

　　过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧!

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　(2)引导学生完成学生活动卡(一)。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、_交朋友的是谁?

　　2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗?

　　3.学生练习拼读j、q、_与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、_玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、_交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、_后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗?”于是小ü就和j、q、_手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小ü见到j、q、_，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练习拼读j、q、_与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、_与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、_要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听?

　　2.出示儿歌：

　　jq_，jq_，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜___，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗?

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——___。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)

　　2.复习j、q、_与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。

　　3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小ü见到j、q、_，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.(课件出示正确的音节：jūjújǔjù)指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学习三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、_交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、_却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、_交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、_脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、_，必须小i来联系。”

　　2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiāqiā_iá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、_非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧!

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁?他们在干什么?

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节：

　　dā j īmù _ià qí

　　搭积木下棋

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)开火车拼读。

　　(3)学生齐声拼读。

　　(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　(5)引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁?(课件出示一群小鸡的图片。)

　　2.引导学生读儿歌。

　　(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。

　　(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　(5)引导学生用“鸡”说句话。

　　(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。

一年级语文拼音教案 篇六

　　一、教学要求

　　1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。

　　第二幅图用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形状提示ｃ的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。

　　第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ａ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。

　　第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的书写格式。

　　第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学习ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字卡片。

　　(二)字母教学

　　学生发ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。”

　　(三)整体认读音节教学

　　整体认读音节前面已出现过。教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的读音时，只需告诉学生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以对比着发音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生ｉ上标调时要去掉上面的点。

　　(四)拼音练习

　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三个音节。最后利用情境图，练习带调拼

　　读音节。

　　(五)书写指导

　　ｚ、ｃ、ｓ三个声母都是一笔写成。着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　(六)认读字词，读儿歌

　　本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

　　1、巩固音节，拼读ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老师指导下读通儿歌。

　　2、学生画出生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

　　3、老师解疑。

　　(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。

　　(2)“了”有两种读音，一种读ｌｅ，这课生字读ｌｅ，“对了、错了、过了桥”都读ｌｅ，另一种读ｌｉǎｏ，拼音字母以后会学到，现在可先记住读ｌｉǎｏ，过不了的“了”。

　　(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

　　4、教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了—乐”的音形义。

　　5、熟读儿歌。

　　(七)扩展活动

　　1、学生回家做声母ｚ、ｃ、ｓ的卡片，并读给家里人听。

　　2、读一读，比一比。

　　ｚ—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

　　ｚｉ—ｚａｃｉ—ｃｕｓｉ—ｓｅ

　　3、数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

　　(八)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发ｃ时，发音动作和ｚ基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

　　ｚ、ｃ、ｓ的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。