小学五年级语文教案《将相和》【最新6篇】

小学五年级语文教案《将相和》 篇一

将相和是一篇古文课文，讲述了楚国将军白起和智者张良之间的对话。这篇文章以对话的形式展开，通过将军和智者之间的交流，表达了智者的聪明才智和对国家的忠诚。

在教学中，我会采用以下教学步骤：

第一步：导入

让学生展示一些关于将相和的图片，引起学生的兴趣。然后请学生回忆一下之前所学的有关白起的知识，以便他们能更好地理解课文。

第二步：阅读理解

让学生跟读课文，注意语音语调和停顿的位置，培养他们的朗读能力。然后请学生回答一些与课文相关的问题，检查他们对课文的理解程度。

第三步：角色扮演

将学生分成小组，让他们扮演白起和张良的角色，模仿他们在课文中的对话。这样可以帮助学生更深入地理解课文内容，培养他们的口语表达能力和合作精神。

第四步：情感体验

通过分析课文中的情感表达，让学生感受到白起和张良对国家的忠诚和热爱。可以让学生思考一下，如果他们是白起或者张良，他们会怎样为国家做出贡献。

第五步：拓展活动

让学生在小组内讨论，他们觉得在现实生活中有没有遇到过类似于将相和的情况。可以鼓励学生分享自己的故事，并且从中得出一些启示，培养他们的思考能力和创造力。

小学五年级语文教案《将相和》 篇二

将相和是一篇古文课文，它以对话的形式展示了楚国将军白起和智者张良之间的交流。这篇文章不仅让学生了解到白起和张良的聪明才智和对国家的忠诚，还培养了学生的语言表达能力和思维能力。

在教学中，我会采用以下教学步骤：

第一步：导入

通过展示一些与将相和相关的图片，引发学生的兴趣和好奇心。然后请学生回忆一下关于白起和张良的知识，以便他们更好地理解课文。

第二步：阅读理解

让学生跟读课文，注意语音语调和停顿的位置，提高他们的朗读能力。然后请学生回答一些与课文相关的问题，检查他们对课文的理解程度。

第三步：角色扮演

将学生分成小组，让他们扮演白起和张良的角色，模仿他们在课文中的对话。通过角色扮演，学生可以更好地理解课文内容，培养他们的口语表达能力和合作精神。

第四步：思考讨论

让学生思考一下，为什么张良能够成为智者，为什么白起能够成为将军。通过讨论，学生可以深入了解到智者和将军的特点和能力，并且培养他们的思考能力和创新精神。

第五步：拓展活动

让学生在小组内讨论，他们觉得在现实生活中有没有遇到过类似于将相和的情况。可以鼓励学生分享自己的故事，并且从中得出一些启示，培养他们的思考能力和创造力。

通过以上的教学步骤，学生可以更好地理解课文内容，培养他们的语言表达能力和思维能力。同时，通过拓展活动，可以让学生将课文中的思想延伸到现实生活中，培养他们的创造力和社会责任感。

小学五年级语文教案《将相和》 篇三

　　设计理念：

　　语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

　　教学目标：

　　1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2．流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学重点：

　　让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：

　　把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　1．学生搜集一些历史故事。

　　2．把相关的句子制作成课件。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣

　　1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

　　（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

　　[学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。]

　　2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。

　　3．板书课题。

　　4. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？

　　（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　2、讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

　　第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。

　　[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　3．自学生字新词，读通课文。

　　(1)读准字音，“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为” jīng”;多音字，着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。

　　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

　　(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　三、品读课文，感受人物形象

　　同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？

　　（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）

　　[通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。]

　　2、选读重点句段，自主感悟人物。

　　（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？

　　（2）请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。

　　（学生读书、批注、讨论。）

　　四、 交流感悟，情境促读

　　课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。

　　学生讨论，交流：

　　1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。

　　2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。

　　3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强权的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏强权

　　4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他不畏强权，不畏牺牲。

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。

　　假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

　　[以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。]

　　五、置留问题，激发研读兴趣

　　1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。

　　2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2．回顾课文内容。

　　3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强权的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。

　　二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生

　　1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？

　　2.研读人物，体会表达

　　（一）分析蔺相如的语言、行动：

　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

　　语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？

　　（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）

　　3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。

　　课件出示：

　　“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

　　a．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？

　　（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

　　b．你怎样理解蔺相如的这段话？

　　4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。

　　（二）分析廉颇的语言、行动：

　　1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？

　　②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？

　　（廉颇居功自傲、性格直率）

　　行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

　　[学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。]

　　②从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

　　讨论、交流、点拨：

　　2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　三、思维扩展，深化认识

　　1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？

　　（蔺相如具有不畏强权、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）

　　2．讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

　　交流、点拨：

　　①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？

　　（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

　　②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国

　　[领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。]

小学五年级语文教案《将相和》 篇四

　　【教学目的】

　　1、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

　　2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　3、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

　　4、掌握本课生字新词。

　　【教学重点、难点】

　　感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

　　【教学方法】

　　自读感悟，讨论交流，写话。

　　【课时布置】

　　3课时（展示第二课时）。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，板书课题

　　交流课前搜集的故事背景资料。

　　二、检查预习，质疑问难

　　三、初读课文，同学自悟

　　1、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。

　　2、速读课文，讨论交流：

　　⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？

　　⑵本文主要讲了一个什么故事？

　　3、理清脉络，概括段意：

　　⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　⑵讨论交流。

　　4、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

　　四、熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？

　　请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

　　2、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！

　　⑴你从这句话中都读明白了些什么？

　　⑵谁来读一读这句话？

　　3、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？

　　二、解析“完璧归赵”

　　1、自读故事，感悟人物特点：

　　⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

　　⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？

　　2、集体交流，深化认知：

　　⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？

　　⑵点拨要点：

　　①赵王接到了信非常着急……

　　Ａ、赵王为什么非常着急？

　　Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。

　　Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？

　　②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？

　　Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。

　　⑶教师小结。

　　⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？

　　①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！

　　②同学自由回答，师相机点拨。要点：

　　他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

　　Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？

　　Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？

　　Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

　　蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

　　这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？

　　③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：

　　秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。

　　秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

　　秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。）

　　Ｂ、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。

　　Ｃ、同学讨论。

　　Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？

　　⑸读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？

　　三、解析“渑池会见”

　　蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”

　　渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）

　　同学根据发言提纲准备发言，师巡视。

　　集体交流。

　　这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？

　　你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？

　　四、小结全课

　　这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的'智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。

　　第三课时

　　一、复习检查，导入新课

　　通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？

　　二、讲授新课

　　1、学习“负荆请罪”：

　　默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处──顾全大局。

　　读一读书上描述负荆请罪的句子。

　　引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。

　　蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

　　同学写作，交流。

　　2、理清课文条理：

　　课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？

　　三、总结提升，课后延伸

　　学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

　　感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？

小学五年级语文教案《将相和》 篇五

　　教学目标：

　　1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

　　2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

　　3、多角度去感受和发现人物形象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事?请简单介绍一下。

　　(学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物)

　　2、教师：同学们已经预习过课文，文中的“将”、“相”各指的是谁?“和”在这里应该是什么意思?

　　3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。(请学生评价黑板上的书写)

　　教师：“和”(板书“和”和好、团结)用课文中的哪个词还可以解释这个字的意思呢?

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成?

　　2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。

　　3、教师：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒?教师：对，这三个小故事是不能颠倒顺序的，他们之间存

　　在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。

　　课件出示：

　　( )蔺相如在“完璧归赵和渑池之会”中立了大功，( )赵王提升了他的职位。

　　( )蔺相如职位比廉颇高，( )廉颇很不服气，想给他个下不来台。

　　( )蔺相如顾全大局，感动了廉颇( )廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。

　　( )蔺相如和廉颇齐心协力，( )使秦王不敢进攻赵国。

　　三、品读课文，感知形象

　　1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗?

　　2、选读重点句段，走近蔺相如。

　　教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。

　　(1)临危受命

　　出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”

　　教师：蔺相如的这番话是在什么情况下说的?用一个词概括就是——临危受命(板书)。赵王问怎么办，它是不假思索的说了这番话吗?

　　教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。

　　(指导学生朗读)

　　(2)略施小计

　　教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话?你觉得这样说妥不妥?为什么?(学生交流，教师引导)

　　(3)理直气壮

　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上!”(教师指导朗读)

　　从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人?

　　(4)不辱使命

　　教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说? 出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”(学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气)

　　(5)顾全大局

　　教师：就是这样一位在敌人面前勇敢、机智的蔺相如，廉颇却说他是靠耍嘴皮子立功的，你认为这样评价合适吗?

　　教师：你们从蔺相如的话里听出了什么?

　　3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。

　　教师：廉颇说蔺相如的话你们赞同吗?请说明理由。想象一下廉颇负荆请罪的情景，两个人会怎样对话?

　　(学生展开想象，各抒己见)

　　教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?同学们认为廉颇有罪吗?

　　教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人?(学生交流，教师板书)

　　四、研读课文，深化认识

　　1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗?为什么?

　　2、三个小故事之间有什么联系?

　　3、将相和好的根本原因是什么?

　　4、组织学生研读《史记》中的原著。

小学五年级语文教案《将相和》 篇六

　　教学目标：

　　1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.理解三个小故事的原因和结果。

　　2.领悟三个小故事之间的内在联系。

　　教学难点：

　　正确理解将相不和的原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(教师借机板书)

　　二、交代一下本节课的学习目标。(出示幻灯片)

　　三、学习课文第一大段。

　　1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么?

　　2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?

　　3.再默读这一大段。同时思考：

　　(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?

　　(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?

　　(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?理屈你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?

　　(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?

　　②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。这儿为什么用撞而不用磕、碰?

　　③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?

　　④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢?

　　⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　　(5)这场斗争的结果怎样呢?让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思?

　　(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。)

　　⒋小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢?我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果;然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。(幻灯出示学习方法)下面我们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　四、观看录像剪辑，学习第二大段，默读，思考。

　　1.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　2.细读课文，体会人物的性格特点。

　　(1)秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么?表现了他的什么品质?

　　(2)渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞?推辞是什么意思?蔺相如是如何做的，如何说的?画出重点词句。从这可以看出他的什么品质?

　　(3)秦王又没占到赵王的便宜，为什么不敢拿赵王怎样?

　　(4)渑池之会的结果怎样?廉颇起了什么作用?

　　(5)同学们，渑池会上，秦王与赵王是打成平局，还是分出胜负?为什么?

　　3.小结过渡：完璧归赵、渑池之会，蔺相如大智大勇，连连立功，封为上卿，职位比老将廉颇都高了，这就引起了将和相之间的不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的?怎样做的呢?从中能体会他的什么品质呢?

　　五、请同学们自学第三大段。

　　1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。

　　2.检查自学情况。

　　(1)事情的起因、经过和结果怎样?

　　(2)读一读：廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’廉颇当时是怎样说这段话的?读一读，体会他的语气。(读出廉颇的满腔怒气和对蔺不服、不敬。)

　　(3)想一想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?

　　(4)廉颇忽然醒悟，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。负荆请罪是什么意思?同学们认为廉颇有罪吗?那这儿为什么要用罪?廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的什么好品质呢?

　　(5)这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话?(出示负荆请罪图片)请同学演演。

　　(6)想象说话

　　①如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么?

　　②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些什么?

　　③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想?

　　④你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗?

　　(7)哪一个词最能概括将相和好?如何理解这个词呢?将相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。

　　六、总结全文，揭示中心。

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如机智勇敢，顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　七、了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。

　　2.在读书笔记上摘抄自己喜欢的词语和句子。