《提灯女神》教学设计优秀篇(最新3篇)

《提灯女神》教学设计优秀篇 篇一

教学目标:通过学习《提灯女神》,使学生了解古希腊神话中的女神形象,培养学生的文学素养和批判思维能力。

教学内容:《提灯女神》故事梗概、人物形象分析、神话与现实的联系。

教学步骤:

第一步:导入

通过图片展示古希腊女神形象,引起学生的兴趣和好奇心。与学生进行短暂的讨论,了解学生对女神形象的认识和印象。

第二步:故事梗概

向学生简要介绍《提灯女神》的故事梗概,包括女神的起源、形象和所象征的意义。引导学生思考女神形象的特点和象征意义。

第三步:人物形象分析

让学生分组进行人物形象分析。每个小组选择一个女神形象进行深入研究,包括外貌特征、性格特点以及与其他角色的关系。要求学生通过文本细节和描写来支持自己的分析。

第四步:神话与现实的联系

引导学生思考神话故事与现实生活的联系和对比。通过提出问题,激发学生的思考和讨论。例如,女神形象在现实生活中是否有对应的人物?女神的特点是否在现实中有体现?这些女神故事中的冲突和问题在现实生活中是否存在?

第五步:课堂展示

让每个小组就他们所研究的女神形象进行课堂展示。每个小组可以选择一种方式,如演讲、PPT展示或小剧场表演。展示过程中,其他学生可以提问和评价。

教学评价:

1. 学生的分析是否准确,是否能够通过文本来支持自己的观点。

2. 学生的讨论和思考是否深入,是否能够发现神话故事与现实生活的联系。

3. 学生的课堂展示是否生动有趣,是否能够有效传达自己的观点和分析结果。

教学延伸:

1. 鼓励学生阅读其他古希腊神话故事,比较不同女神形象之间的异同。

2. 引导学生写一篇小论文,探讨女神形象在现代文化中的影响和意义。

3. 组织学生进行创作活动,让他们设计自己的女神形象,并写一篇短篇小说或诗歌来描述这个女神的故事。

通过这样的教学设计,学生不仅能够了解《提灯女神》的故事内容,还能够培养自己的文学素养和批判思维能力。同时,通过与现实生活的联系和对比,学生能够更好地理解神话故事的意义和价值,拓展自己的思维和想象力。

《提灯女神》教学设计优秀篇 篇二

教学目标:通过学习《提灯女神》,使学生了解希腊神话中的女神形象及其象征意义,培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

教学内容:《提灯女神》的故事情节、女神形象分析、象征意义探究。

教学步骤:

第一步:导入

通过展示《提灯女神》的封面图片,引起学生对女神形象的兴趣和好奇心。提问学生对女神的印象和了解,引发讨论。

第二步:故事情节

向学生简要介绍《提灯女神》的故事情节,包括女神的起源、她的任务和所象征的意义。通过朗读故事或观看相关视频,让学生更好地理解故事。

第三步:女神形象分析

让学生分组进行女神形象分析。每个小组选择一位女神形象进行深入研究,包括外貌特征、性格特点和与其他角色的关系。要求学生通过文本中的描写和对话来支持自己的分析。

第四步:象征意义探究

引导学生思考女神形象的象征意义。通过提出问题,激发学生的思考和讨论。例如,女神的任务和特点在现实生活中是否有对应的意义?女神形象在古希腊文化中的地位和作用是怎样的?

第五步:课堂展示

让每个小组就他们所研究的女神形象进行课堂展示。每个小组可以选择一种方式,如演讲、PPT展示或绘画作品展示。展示过程中,其他学生可以提问和评价。

教学评价:

1. 学生的分析是否准确,是否能够通过文本来支持自己的观点。

2. 学生的讨论和思考是否深入,是否能够发现女神形象的象征意义。

3. 学生的课堂展示是否生动有趣,是否能够有效传达自己的观点和分析结果。

教学延伸:

1. 鼓励学生阅读其他希腊神话故事,比较不同女神形象之间的异同。

2. 引导学生写一篇小论文,探讨女神形象在现代文化中的影响和意义。

3. 组织学生进行创作活动,让他们设计自己的女神形象,并写一篇短篇小说或诗歌来描述这个女神的故事。

通过这样的教学设计,学生不仅能够了解《提灯女神》的故事情节,还能够深入理解女神形象的特点和象征意义,培养自己的文学鉴赏能力和批判思维能力。同时,通过与现实生活的联系和对比,学生能够更好地理解神话故事的意义和价值,拓展自己的思维和想象力。

《提灯女神》教学设计优秀篇 篇三

《提灯女神》教学设计(优秀篇)

  《提灯女神》教学设计第一篇

  一、教材分析

  这是一个令人感动又难忘的故事——出身富有家庭的一位年轻小姐,不顾世俗偏见和父母的激烈反对,毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作,她终身未嫁,以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献……故事虽然已经过去了一百多年了,但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。

  南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字,在这次抗击非典的非常时期里,让许许多多的人熟知了她。通过课文的学习,我们不仅希望孩子们知道她的名字,希望她高大形象能深深地印在孩子们的脑海中,更期盼“提灯女神”那圣洁、永不熄灭的灯光,能永远照亮在孩子们的人生之路——伟大的人格力量的影响,是不可估量的。当然,你自己首先得被打动,被影响。

  全文不长,但内涵丰富。文章的表达,既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段,跳跃性大,又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法,展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻,表达又较特别,估计学生学习时,会有一定困难。

  文章共8个自然段。

  第1、2、自然段,简单介绍了故事发生的背景:战争造成的无数伤残,正面临着死亡的威胁,生命呼唤着医治和护理。第3、4自然段,用白描的手法叙述了“提灯女神”——南丁格尔精心照料病人的感人情景。第5、6自然段,转换了叙述的角度,以评论、介绍的形式,从更深的层面赞颂了南丁格尔的崇高和伟大——这一部分内容,可以说真是感人至深,但由于学习的主体仅是四上年级的孩子,“世俗的偏见”“父母的激烈反对”会带来怎样的压力,他们不太体会得到,因此要避免抽象概括,人为提升拔高。最后两个自然段,影顾及全文,以南丁格尔的身影永远受到众的亲吻作为对提灯女神的最高评价。

  二、预设目标

  1、通过阅读理解,初步感受南丁格尔的热爱护理事业,全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢的高尚人格。

  2、通过查字典或联系上下文,学会文中生字、新词。会用生字组成的新词“崎岖”写句子;积累“哀鸿遍野、世俗偏见、陈规旧习、安然长逝”等好词语。

  3、通过想象,能理解课文的重点句的意思:

  (1)每当她走过,士兵们就感到有阵春风拂来,许多伤病员挣扎着亲吻她那浮动在墙上修长的身影……

  (2)南丁格尔的那盏灯,永远照耀着护理界:南丁格尔的身影,永远受到人们的亲吻。

  4、能有感情地朗读课文。

  5、在细读课文时,能提出不懂意思的句子;能根据课后提示查找相关资料。

  三、课时安排

  2课时

  四、媒体设计

  南丁格尔照片

  课文重点句灯片

  五、教学过程

  1、导入:本单元我们学习了解的都是名人,有军事家、文学家、医学家,都是我们祖国的.骄傲。今天我们要来了解一位外国的普通的护士,但她的确是一位受人欢迎的人。还是让我们来了解一下她的感人事迹吧!

  2、初读课文

  (1)查字典或联系上下文,自学文中生字、新词。

  (2)自读课文,说说南丁格尔给你留下了怎样的印象。

  3、再读课文

  (1)给课文自然段标序号

  (2)说说课文什么地方让你最感动,为什么读到这里会觉得很感动。

  (小组交流,推荐代表到全班交流)

  4、练习有感情地朗读

  (1)你能把课文中深深打动你的句子读好吗?(先读给小伙伴听,再读给大家听)看谁能打动大家的心。

  (2)练习重点句的朗读(见课后一)

  (可选择一句;也可以组成朗诵小组,分工组合朗读——把句子读透)

  (3)有感情地诵读全文。(可让孩子讨论怎样分工读好全文。按自然段,按角色,按内容板块)

  (4)教师引领:重点指出学生读得好的地方。教师在学生困难的地方示范。

  (5)学生再读,准备录音

  (6)学生欣赏自己的录音,说说感受。

  5、回读课文

  (1)看看还有什么地方不太明白的?

  预设:当时的社会有哪些世俗?

  她是哪国人?后来还做过什么?

  护士节的来历和她有关系吗?

  (2)说说关于南丁格尔,你还想了解相些什么?

  6、学习南丁格尔说的那句话

  (1)划出南丁格尔说的那句话。

  (2)自由朗读,准备说说:你从南丁格尔说的那句话中体会到了什么?

  (3)交流

  (4)准备听写(提示注意标点符号)

  7、积累语言

  (1)划出你觉得好的词语和写得好的句子。

  (2)读读摘摘

  8、完成《练一练评一评》

  《提灯女神》教学设计第二篇

  教学目标:

  1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字,能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字,正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语,会用“不是……就是”“不仅……还”造句。

  2.能通过理解课文,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

  3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学重点:

  1.能通过理解课文,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

  2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学难点:

  体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学准备

  演示文稿

  第一课时

  教学目标:

  1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字,能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字,正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语,会用““不是……就是”“不仅……还”造句。

  2.能概括各段段意和文章主要内容。

  3.能有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1.能概括各段段意和文章主要内容。

  2.有感情地朗读课文。

  教学难点:

  体会“不是……就是”“不仅……还”在句子里的作用和练习造句。

  教学过程:

  一、读题质疑

  读到题目,你有什么疑问?

  (提灯女神指什么?为什么叫她提灯女神?)

  二、初读课文

  1.读准字音,争取做到正确流利地朗读,自学生字。

  2.检查听写

  歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇

  (1)歧视的近义词是什么?

  (2)传奇的“传”还可以读什么音?

  三、默读课文,说说文章写了南丁格尔的几件事?

  1.试着用抓主要人物,主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。

  2.按不同事件,给文章分段。

  第一部分(第1—4自然段):讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对,毅然地放弃优裕的生活,当了一名护士。

  第二部分(第5—9自然段):具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。

  第三部分(第10—12自然段):讲南丁格尔逝世后,她在护理事业方面的卓越成就,引起了全世界的瞩目。

  四、学习文章第一段

  (一)读读第一段,你都读懂了什么?

  生:南丁格尔想当护士。

  生:她的家人反对她当护士。

  生:南丁格尔不顾家人的反对当了护士。

  (二)在读懂的基础上,还有不明白的吗?

  生:为什么家人反对她当护士?

  生:南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争?

  (三)再读第一段,寻找答案,用笔画出有关内容,仔细读读。

  1.对于“护士”这个职业,当时人们怎样看?

  (有损家族荣誉)

  2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。

  (播放影片)

  3.对于护士这个职业你了解吗?

  4.那么南丁格尔选择护士,实际上是选择了什么?

  5.那她又是在放弃什么?从中你认为南丁格尔是个怎样的人?

  五、有感情地朗读课文第一部分

  六、布置作业

  查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。

  第二课时

  教学目标:

  1.能通过理解课文,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

  2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学重点:

  1.能通过理解课文,学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

  2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学难点:

  体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

  教学准备:

  演示文稿

  教学过程:

  一、回顾全文

  1.通过上节课的学习,我们了解到全文写了南丁格尔的几件事?

  (选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员)

  二、学习第二部分

  (一)仔细读书,你认为南丁格尔是怎样的一个人,边读边把相关语句画出来,做批注。

  (二)全班交流

  (三)交流中指导第五自然段朗读

  1.你对“霍乱”这种病了解吗?

  2.(出示有关“霍乱”的资料)读读这段文字介绍,联系南丁格尔的行为,你有什么体会?

  霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病,通过被污染的食物或水传染,主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等,如不及时治疗会导致死亡。

  近两个月以来,一些非洲国家发生霍乱疫情,目前已造成200多人死亡。

  报道说,自上周以来,利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析,病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。

  几内亚比绍卫生部日前透露,霍乱正在该国迅速蔓延,全国9个省中已有7个省发现疫情,目前患者已超过5000人,其中89人不治身亡。

  在尼日利亚东部地区,也有20多人死于近来暴发的霍乱,另有数十人住院。

  在马里,霍乱已至少造成10人死亡。

  在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。

  此外,今年初以来,喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。

  3.读出你对她的敬佩之情。

  4.当你读到“日夜奔忙”这四个字时,你仿佛看到了什么?

  (白天工作她吃不上饭,晚上工作特别紧张……)

  5.有感情地朗读

  (四)学习第六自然段

  1.从第六自然段中感受到什么?

  2.提到“前线”凭你的生活经验,你们对前线有什么认识?

  3.对比读下面两句话,再联系前线思考一下,你又有什么新的感受?

  出示ppt:

  南丁格尔得到这个消息以后,立即组织了一个护士志愿队,赶到前线去救护伤病员。

  南丁格尔得到这个消息以后,被派往前线去救护伤病员。

  (她是自愿去的,说明她心中有病人;她是自愿去的,冒着生命危险去的。)

  小结方法:

  我们抓住文中的重点词语,结合生活实际联想开来,并与南丁格尔的行为相联系,来体会文章,多好的方法,希望同学们以后会运用这种方法。

  三、总结

  想一想:南丁格尔给你留下了怎样的印象?学到这儿,你想说些什么?

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