一年级语文教案《日月水火》(优选5篇)
一年级语文教案《日月水火》 篇一
第一篇内容
教案名称：《日月水火》
教学目标：
1. 通过学习《日月水火》，培养学生的想象力和创造力。
2. 培养学生对自然界事物的观察能力和描述能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：
1. 学生理解并记住《日月水火》的故事情节。
2. 学生能够用简单的语言描述故事中的主要事物。
3. 学生能够团队合作，共同完成相关的绘画和手工制作活动。
教学准备：
1. 教师准备好《日月水火》的故事书。
2. 教师准备相关的绘画和手工制作材料。
教学过程：
1. 导入：
教师用简单的语言描述太阳、月亮、水和火的特点，引起学生对这些事物的兴趣。
2. 学习故事：
教师向学生讲述《日月水火》的故事情节，帮助学生理解故事中太阳、月亮、水和火的形象和特点。
3. 分组练习：
将学生分成小组，每个小组选择一个角色（太阳、月亮、水、火）进行绘画和手工制作。学生可以根据自己的想象，用颜色、纸张和其他材料来描绘角色的形象和特点。
4. 展示和分享：
每个小组完成绘画和手工制作后，展示给全班同学，并分享自己的想法和创作过程。
5. 教师点评：
教师对学生的绘画和手工制作进行点评，鼓励学生的努力和创造力。
6. 总结：
教师帮助学生总结《日月水火》的故事情节和自己的学习体会，让学生认识到自然界的事物是多样且相互关联的。
教学延伸：
1. 鼓励学生自己编写故事，以太阳、月亮、水和火为主要角色。
2. 给学生展示相关的图片和视频，让学生更深入地了解太阳、月亮、水和火的特点。
评价与反思：
通过本次教学活动，学生对《日月水火》的故事情节有了更深入的理解，同时培养了学生的想象力和创造力。在绘画和手工制作活动中，学生通过团队合作，培养了合作意识和团队合作能力。在后续的教学中，可以进一步拓展学生对自然界事物的认识，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
一年级语文教案《日月水火》 篇二
第二篇内容
教案名称：《日月水火》
教学目标：
1. 通过学习《日月水火》，培养学生对自然界事物的认识和理解。
2. 培养学生的观察和思考能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：
1. 学生理解并记住《日月水火》的故事情节和主要事物。
2. 学生能够用简单的语言描述太阳、月亮、水和火的特点。
3. 学生能够团队合作，共同完成相关的观察和实验活动。
教学准备：
1. 教师准备好《日月水火》的故事书。
2. 教师准备相关的观察和实验材料。
教学过程：
1. 导入：
教师用简单的语言描述太阳、月亮、水和火的特点，引起学生对这些事物的兴趣。
2. 学习故事：
教师向学生讲述《日月水火》的故事情节，帮助学生理解故事中太阳、月亮、水和火的形象和特点。
3. 观察实验：
教师带领学生进行观察实验，让学生亲身体验太阳、月亮、水和火的特点。例如，用放大镜观察太阳的形状；观察月亮的变化；观察水的流动和蒸发；观察火的燃烧和热量。
4. 分组讨论：
将学生分成小组，每个小组选择一个事物（太阳、月亮、水、火）进行讨论。学生可以分享自己的观察和实验结果，讨论太阳、月亮、水和火的特点和作用。
5. 教师点评：
教师对学生的观察和实验结果进行点评，鼓励学生的积极参与和思考能力。
6. 总结：
教师帮助学生总结《日月水火》的故事情节和自己的观察和实验结果，让学生认识到自然界的事物是多样且相互关联的。
教学延伸：
1. 鼓励学生自己设计观察和实验活动，进一步探究太阳、月亮、水和火的特点和作用。
2. 给学生展示相关的图片和视频，让学生更深入地了解太阳、月亮、水和火的特点。
评价与反思：
通过本次教学活动，学生对《日月水火》的故事情节和太阳、月亮、水、火的特点有了更深入的理解。在观察和实验活动中，学生通过团队合作，培养了合作意识和团队合作能力。在后续的教学中，可以引导学生进一步发现和探索自然界事物的奥秘，激发学生的学习兴趣和科学思维。
一年级语文教案《日月水火》 篇三
【教学目标】
1、了解象形文字。
2、认识八个生字，会写四个生字。
3、感受汉字的美。
【教学重难点】
1、会写日，田。
2、掌握火的笔顺。
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一、导入
1、汉字造字的传说（仓颉造字）
甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书
（ppt出示）
早晨，太阳升起，美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚下有一块块的田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，快乐地唱啊，跳啊。（边读边出示图片。）
2、汉字怎么来的呢？引出仓颉造字的故事。
二、引出象形字
1、出示课文日字图片，请小朋友猜一猜是什么字，说说怎么猜的。
2、外面的轮廓是太阳的形状，中间一横是他的光芒。
像日字这样，古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地，为了方便书写，逐渐演变成我们现在使用的汉字。
3、练习生活，说说日，你想到哪些词语。
三、生进行扩词。
1、猜猜简单的象形文字（学习单）
找一找汉字生活的朋友
2、说说识记本课生字的方法。
编小儿歌：（日）字像太阳，（月）字像月亮。
（水）字像水流，（火）字像火苗。
（山）字三座山，（石）字像石块。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
四、生字教学
（1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔。
活动设计：找支点
（2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。
（3）教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书写。
（4）学生说出横竖中线上的笔画
（5）学生练写
要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不碰到右侧的竖，上下同宽宽，整个字写
得略窄。田，
提示：其余3个字可用上同样的方法。
中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。不，第一笔
是平墩，横写在横中线偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于点，撤撩舒展。
五、学习新笔画
（1）学生观察新笔笔画，说说捺、点像什么
（2）教师边范写笔画，边说要点
（3）练习笔画，书写到位
提示：
起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。
点起笔轻，向右下行笔，回笔重
六、书写评价
教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。
活动设计：小组成员互相点评，互给建议。
七、总结
1、汉字是有灵性的，是中国人智慧的结晶。
2、关于汉字，有什么想说的么？
一年级语文教案《日月水火》 篇四
教学目标
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。
3、激发学生识字的热情。
教学重难点
1、能将图文对应，了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。
教学过程：
一、激趣导入
1、谁愿意与老师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）
提问：我们画的是什么？
古人根据手的形状造出了象形字--手（张贴“手”的象形字），慢慢地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今天书写的.“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1、课件呈现8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字？
了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】
以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1、同桌合作：仔细观察另外的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】
承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、书写指导，指导写“日”字
1、回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺
2、师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩
3、学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。
五、融会贯通，反复练习巩固
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
【设计意图】
低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字
教后思考：
一年级语文教案《日月水火》 篇五
【教学内容】
教科书P11~12内容。
【教学目标】
1.认识8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。
2.练习口头组词，丰富学生的词语。
3.认识笔画“ ““丶”，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
认识8个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“ ““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。
【教学难点】
激发学生学习汉字的兴趣。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。
2.教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢？今天我们就来学习这样的字。
二、比较字与图，找关系
学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。
三、看图猜字练习
1.我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
2.出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“禾”
1.出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么？小幼芽可以用什么字来表示呢？
2.教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。
五、回顾课堂，课外延伸
巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的情感。
第2课时
一、复习导入
1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。
2.师生交流识字方法。
二、指导书写
1.认识笔画“ ““丶”。
2.指导“日”“田”“禾”“火”的书写。
（1）日：提醒学生注意“日”的两竖要直。
（2）田：要写得稍宽一些。
（3）禾：注意“ “的写法；火：第一笔是”丶“。
（4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔顺）
（5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。
三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“
1.课件出示习题中的图画和汉字。
2.指名上台操作，试着连一连。
【板书设计】
日月水火
日？月？水？火？山？石？田？禾
【教学反思】
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
