《赶海》九年级语文教案(优选3篇)
《赶海》九年级语文教案 篇一
第一篇内容
【教案名称】：探究《赶海》中的人物形象
【教学目标】：
1. 能够理解《赶海》中的人物形象，包括主人公小珍和她的父亲。
2. 能够分析人物形象的特点和作用，理解作者通过人物形象传达的主题和情感。
3. 能够用适当的语言表达对人物形象的理解和感受。
【教学重点和难点】：
1. 教学重点：理解和分析《赶海》中的人物形象，理解作者通过人物形象传达的主题和情感。
2. 教学难点：用适当的语言表达对人物形象的理解和感受。
【教学准备】：
1. 课本《赶海》
2. PowerPoint演示文稿
【教学过程】：
Step 1 导入和目标说明（5分钟）
通过展示《赶海》的插图和提问，激发学生对人物形象的兴趣，并明确本节课的学习目标。
Step 2 学习人物形象（15分钟）
1. 指导学生阅读《赶海》第一段，并请他们描述小珍的形象特点。引导学生注意小珍聪明、勇敢、孝顺等特点，并与课文中的描写相结合。
2. 引导学生对比分析小珍和她的父亲的形象特点。指导学生发现小珍勇敢、坚持追求梦想，而父亲乐观、坚毅、有责任感等特点。
Step 3 分析人物形象的作用（15分钟）
1. 引导学生思考小珍和她的父亲在故事中的作用是什么。指导学生发现小珍通过自己的努力改变了生活，父亲给予了她支持和鼓励。
2. 分析作者通过人物形象传达的主题和情感。指导学生发现作者通过小珍和她的父亲展现了勇敢、坚毅的精神，传达了对于改变命运的渴望和追求。
Step 4 表达对人物形象的理解和感受（15分钟）
1. 引导学生用适当的语言表达对小珍和她的父亲的理解和感受。鼓励学生通过描写他们的形象特点和行为，表达对他们的赞美和敬佩之情。
2. 学生进行小组活动，互相分享自己的表达，并提出建议和改进意见。
Step 5 总结和拓展（5分钟）
总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生用适当的语言表达自己的思考和感受。拓展学生思维，提出更深入的问题，引导学生进一步思考和探究人物形象的意义和作用。
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生能够理解和分析《赶海》中的人物形象，包括主人公小珍和她的父亲。同时，通过分析人物形象的特点和作用，学生能够理解作者通过人物形象传达的主题和情感。在表达对人物形象的理解和感受时，学生能够用适当的语言表达自己的思考和感受。整体上，学生对人物形象有了更深入的理解，并能够通过语言表达出来。
《赶海》九年级语文教案 篇二
第二篇内容
【教案名称】：探究《赶海》中的主题和情感
【教学目标】：
1. 能够理解《赶海》中的主题和情感，并能用适当的语言表达自己的理解和感受。
2. 能够分析作者通过描写场景和细节传达的主题和情感，理解文学作品的艺术表达手法。
3. 能够运用所学知识分析其他文学作品中的主题和情感。
【教学重点和难点】：
1. 教学重点：理解《赶海》中的主题和情感，分析作者的艺术表达手法。
2. 教学难点：运用所学知识分析其他文学作品中的主题和情感。
【教学准备】：
1. 课本《赶海》
2. PowerPoint演示文稿
【教学过程】：
Step 1 导入和目标说明（5分钟）
通过展示《赶海》的插图和提问，回顾上节课学习的内容，并明确本节课的学习目标。
Step 2 理解主题和情感（15分钟）
1. 引导学生回顾《赶海》中的情节和场景，然后请他们思考作品中表达的主题是什么。指导学生发现主题是对于改变命运的渴望和追求。
2. 指导学生分析《赶海》中的情感是怎样的。引导学生发现故事中充满了勇敢、坚毅、乐观的情感。
Step 3 分析艺术表达手法（15分钟）
1. 引导学生回顾《赶海》中的描写场景和细节，然后请他们思考作者通过这些描写传达的主题和情感。指导学生发现作者通过描写海滩上辛勤劳作的人们、海浪的声音等细节，传达了对于改变命运的渴望和追求，以及勇敢、坚毅的精神。
2. 学生进行小组活动，互相分享自己的分析结果，并提出其他可能的解读。
Step 4 运用所学知识（15分钟）
1. 引导学生运用所学知识分析其他文学作品中的主题和情感。提供一些例子，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生尝试分析其中的主题和情感，并用适当的语言表达自己的理解和感受。
2. 学生进行个人思考和写作，将自己的分析结果写成短文，并与同学分享。
Step 5 总结和拓展（5分钟）
总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生用适当的语言表达自己对主题和情感的理解和感受。拓展学生思维，提出更深入的问题，引导学生进一步思考和探究文学作品的意义和价值。
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生能够理解《赶海》中的主题和情感，并能用适当的语言表达自己的理解和感受。同时，通过分析作者的艺术表达手法，学生能够理解文学作品的意义和价值。在运用所学知识分析其他文学作品中的主题和情感时，学生能够运用所学知识，并能够用适当的语言表达自己的思考和感受。整体上，学生对文学作品的主题和情感有了更深入的理解，并能够通过语言表达出来。
《赶海》九年级语文教案 篇三
《赶海》九年级语文教案
──《赶海》>课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。
找趣
师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
生：边默读边划出有关句子。
学生的.个性化行为，每一位学生从教材中获得的信息与体验都是不同的。教学中教师尊重学生阅读过程中的独特感受，体现了个性化阅读。此外，重视良好阅读习惯的培养，是《语文课程标准》的一项重要精神。默读是一种习惯，也是一种能力，如果能做到不出声，不指读，就能够提高阅读的效率。
读趣
师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。
生：练习朗读。（教师巡视指导）
师：刚刚老师看见赵臻同学划出了课文第二自然段的第一
师：老师提醒你一下，不知你有没有注意到这句话中的“闹”字。同学们读到这个字，有没有想起自己平时吵着闹着要爸爸妈妈满足自己某项要求的情景。我们不妨来演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的。老师来演舅舅，谁来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去赶海，先准备一下！
生：练习表演。
师：同学们准备好了吗？谁自告奋勇上来演一演。
师生：合演“闹”着赶海的情景。.
师：这个小外甥闹得可真够厉害的，连说带拉，一个劲地耍赖，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。
