高中语文《拿来主义》公开课教案(经典4篇)
高中语文《拿来主义》公开课教案 篇一
第一篇内容
标题：创新与传统的碰撞——《拿来主义》在高中语文教学中的应用
引言：《拿来主义》作为一种教学理念和方法，在高中语文教学中具有重要的意义。它既可以帮助学生了解传统文化的精髓，又可以激发学生的创新思维，提升学生的文学素养和综合能力。本文将探讨《拿来主义》在高中语文教学中的应用，并提出相应的教学策略。
一、《拿来主义》在高中语文教学中的价值
1. 传承传统文化：《拿来主义》强调传统文化的重要性，通过引入古代文学作品和典籍，帮助学生了解和感受传统文化的魅力，培养学生的文化自信心。
2. 激发创新思维：《拿来主义》鼓励学生在传统文化的基础上进行创新，通过对传统文化进行再创造和再构思，培养学生的独立思考和创新能力。
3. 提升综合能力：《拿来主义》注重学科之间的融合，可以帮助学生在语文学习中培养综合能力，如文学鉴赏能力、批判性思维能力和跨学科思维能力等。
二、《拿来主义》在高中语文教学中的具体应用
1. 教材选取：选择具有代表性的古代文学作品和典籍，如《红楼梦》、《史记》等，结合现代文学作品进行对比分析，引导学生理解传统文化的内涵。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与性和主动性，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 任务设计：设计具有创新性的任务，如写一篇批判性文章、编写一部现代版本的古代剧本等，鼓励学生在传统文化的基础上进行创造，发展学生的创新思维和创作能力。
三、教学策略
1. 培养学生的阅读兴趣：通过引入有趣的故事、名人轶事等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
2. 引导学生思考：在教学中引导学生思考文本背后的深层意义和价值观，培养学生的批判性思维和思辨能力。
3. 尊重学生的创造力：在教学过程中，鼓励学生提出自己的见解和想法，尊重学生的创造力和独立思考能力。
结论：《拿来主义》在高中语文教学中的应用，既可以帮助学生了解传统文化的精髓，又可以激发学生的创新思维，提升学生的文学素养和综合能力。我们应该积极探索和应用《拿来主义》这一教学理念和方法，为学生的综合素质发展提供更好的支持和指导。
高中语文《拿来主义》公开课教案 篇二
第二篇内容
标题：《拿来主义》：传统与现代的融合
引言：《拿来主义》是一种独特的教学理念和方法，它将传统与现代进行了巧妙的融合。在高中语文教学中，运用《拿来主义》可以帮助学生更好地理解传统文化，并提高他们的文学素养和综合能力。本文将讨论《拿来主义》在高中语文教学中的应用，以及如何有效地将传统与现代相结合。
一、《拿来主义》在高中语文教学中的意义
1. 传承传统文化：《拿来主义》强调传统文化的重要性，通过引入古代文学作品和典籍，帮助学生了解和传承传统文化的精髓，增强学生的文化自信心。
2. 激发创新思维：《拿来主义》鼓励学生在传统文化的基础上进行创新，通过对传统文化进行重新解读和再创造，培养学生的独立思考和创新能力。
3. 提升综合能力：《拿来主义》注重学科之间的融合，可以帮助学生在语文学习中培养综合能力，如文学鉴赏能力、批判性思维能力和跨学科思维能力等。
二、将传统与现代相结合的教学策略
1. 教材选取：选择既有传统文学作品和典籍，又有现代文学作品的教材，通过对比分析和对话，让学生在传统与现代之间建立联系，理解文化的演变和发展。
2. 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，激发学生的兴趣和参与度，让学生在实际操作中体验到传统与现代的结合。
3. 任务设计：设计有关传统与现代的创新性任务，如写一篇现代版本的古代故事、设计一种结合传统元素和现代科技的文化产品等，鼓励学生在传统文化的基础上进行创造，发展学生的创新思维和创作能力。
三、培养学生的综合素质
1. 提高学生的文学素养：通过学习传统文学作品，了解文学的发展历程和特点，培养学生对文学的鉴赏能力和欣赏能力。
2. 培养学生的批判性思维：教师应引导学生思考文本背后的深层意义和价值观，培养学生的批判性思维和思辨能力。
3. 培养学生的跨学科思维：通过将语文与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维和综合能力，提高学生的综合素质。
结论：《拿来主义》作为一种教学理念和方法，将传统与现代进行了巧妙的融合，有助于学生更好地理解传统文化，并提高他们的文学素养和综合能力。在高中语文教学中，我们应该积极探索和应用《拿来主义》，将传统与现代相结合，为学生的综合素质发展提供更好的支持和指导。
高中语文《拿来主义》公开课教案 篇三
【教学目标】
1、了解并掌握杂文的特点；
2、理解鲁迅对待中外文化遗产的态度
【教学设想】杂文，作为一种独特的文体，在中学教材中所剩无几《拿来主义》是一篇比较集中体现杂文特点的佳作，因此，在教学内容的确定上需要删繁就简，瞄准杂文特点进行教学，以期达到尝一脔知一镬的目的针对这一主要教学目标，特意为学生提供了几篇鲁迅的杂文，作为课外拓展，以便更好地了解与赏析
【教学过程】
一、预热：初晓内容，明确主旨
1、齐读文章，用一个词说出你对文章的印象
2、用一句话概括文章的观点
明确：如何对待中外文化遗产或：批判地继承中外文化遗产
二、梳理：结构缜密，节奏跃动
（一）梳理文章10段内容，简要概括大意
1、揭批“送去”的行径
2、提出“拿来”
3、剖析“送去”的危害
4、引出“送来”
5、提出“拿来主义”
6、分析“送来”的实质
7、提出“拿来”的原则，即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”
8、批判对待文化遗产的错误态度
9、阐明正确对待文化遗产的态度和方法
10、总结文章，阐述实行“拿来主义”的品质要求和重大意义
（二）仔细辨析这篇杂文的结构思路
明确：正反流水穿插结构
反面 正面
1、揭批“送去”行径
2、提出“拿来”
3、剖析“送去”的危害
4、引出“送来”
5、提出“拿来主义”
6、分析“送来”的实质
7、提出“拿来”的原则
8、批判错误态度
9、阐明正确方法
10、总结文章，阐述意义
杂文特点一：尺水兴波，摇曳生姿
三、辨析：体式之别，对象鲜明
（一）问题：这样一种杂文的结构思路跟一般的说理文有什么不同？
1、思考一般说理文的特点
2、探究：一般议论文与鲁迅杂文的区别
明确鲁迅杂文的特点：
（1）鲜明的针对性【简介写作背景】
（2）选材的隐喻性
杂文特点二：大题小做，针对性强
四、品味：语言幽默，形象生动
郁达夫这样评价：“至于他的随笔杂感，更提供了前不见古人，而后人又绝不能追随的风格，首先其特色为观察之深刻，谈锋之犀利，比喻之巧妙，文笔之简洁，又因其飘溢几分幽默的气氛，就难怪读者会感到一种即使喝毒酒也不怕死似的凄厉的风味”
1、讨论：你觉得文章哪些语句很生动很幽默？
2、作者是用哪些手法来达到讽刺效果的呢？
杂文特点三：泼辣犀利，写意传神
五、问题讨论
当我们初步了解了鲁迅杂文特点后，请在所提供的杂文中选择你喜欢的一篇，谈谈你对杂文特点的感受与体会
六、布置作业
请从下列所提供的鲁迅杂文集中，选择一本阅读
《热风》《华盖集》《而已集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《且介亭杂文集》
板书设计
议论文 拿来主义
闭关：逃避 尺水兴波，摇曳生姿
杂文“投枪 送来：侵略 泼辣犀利，写意传神
高中语文《拿来主义》公开课教案 篇四
一、教学目标
（一）学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想
（二）在理清文章结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格
（三）能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法
二、教学重点
（一）从结构思路人手整体把握课文内容
（二）从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。
三、教学难点
（一）作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义
（二）第3段的类比
（三）第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学要点；整体把握课文内容
五、教学过程
（一）导人新课（略）。多媒体展示课题和鲁迅肖像
（二）研讨新课：理清结构思路
1、从朗读理解人手
第一步：浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。（学生都很容易找到在第5段汗始出现 ）
第二步：抽学生朗读5段以的内容。要求：A、划出生亨新词和理解的句子；B、概括内容委点理清作者思路；C、比较自己的思路是否与作者相似
第三步：逐一落实上面三个问题
第四步：多媒体展示思考题：刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么从这里写，前面是不是下笔千言离题万里？
第五步：抽学生朗读1—4段要求：A、划出生字新词和不理解的句子；B、概括内容要点；C、体会这一部分的作用。
第六步：逐一解决以上三个问题
2、从对比分析入手
第一步：学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论；这里的驳论是为立论服务的。
第二步：学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。A、两部分部在摆事实，讲道理。但前半部分的事实是客观典事例，（用多媒体打出当时报纸的画）后部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）：B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课体研究。
（三）总结归纳
1、概括全文内容
第一步，学生讨论问答，教师板书要点
第二步，教师归纳，为什么提出拿来主义，什么是拿来主义，怎样实行拿来主义，鲁迅先生对继承中外文化遗产的态度，与毛泽东同志的主张完全一致，那就是：“古为今用，洋为中用”、“去其糟粕，取其精华”。
2、总结本堂内容
本节课，主要探讨了作者的思路和文章的结构，以及全文的主要内容，注意思路和结构的区别：思路是作者安排材料的线索，而结构则是文章写好后形成的段落层次，是思路的体现。我们写文章要先形成思路、在头脑里勾画出蓝图，然后按图施工，完成结构内容。
第二课时
教学要点：揣摩语言
教学过程：
（一）导入新课：上节课、我们研讨了鲁迅先生的《拿来主义》写了什么，知道了立论性议论文应该写些什么。本堂课我们主要研讨鲁迅先生写《拿来主义》是怎样写的`，哪些方法和技巧是值得我们学爿和借鉴的。
（二）研习新课
1、鲁迅先生的杂文短小精悍，难读懂，难读透，本文却显得深入浅出，其原因，除列举了大量的典型事例外、还成功运用了类比和比喻的论证方法。
（1）研讨第三段的类比论证
第一步：齐读第三段
第二步：掌握类比的特点和格式
第三步：将本段归纳为标准的类比推理
第四步：学生独立完成一段类比推理，如用火星与地球类比，得出结论
（2）研讨第8—9段的比喻论证
第一步：齐读这两段
第二步：掌握什么是比喻沦证、它有哪些特点和作用
第三步：找出喻体，参考课后练习题
第四步：一一推出本体
第五步：说说
这样写的好处
第六步：请你用比喻沦证中小学减负的必要性和紧迫性
2、鲁迅先生的杂文如投枪似匕首，主要体现在幽默、讽刺的语言风格上，下面我们来体会鉴赏
第一步、抽学生从学过的课文中举例说明鲁迅幽默讽刺的语言风格、（多媒体展示《友邦惊诧论》中的嘲讽语句）
第二步、举出本文具有幽默讽刺的句子并体会其表达效果（学生独立看书，然后小组交流，最后全班交流）
第三步、应怎样运用幽默讽刺、区别鲁迅先生生活的时代背景与今天的不同，区别敌我矛盾与人民内部矛盾的不同。
3、鲁迅先生的杂文短小精悍，与他准确的遣词造句是分不开的。
（1）辨析第四段中“抛来”、”抛给”、“送来”。
（2）体会第1段中”挂、“捧”“送”几个动词的准确。
（3）品评第2段的”好”、第8段的“孱头”、“昏蛋”、“废物”、第l0段的“使用”“存放”、“毁灭”等的精当这些词语，有的不可替代，有的位置不可更换，实在是恰到好处。
（4）造句更注重短句与长句、单句与复句，整句与散句合理配搭，相得益彰，读来既气势恢宏，义抑扬顿挫。
（三）概括总结
1、教师总结本堂课内容，然后分组朗读课文。方法：全班分成两组，一组读第一部分，一组读第二部分的。要求：读出句式，读出语气，读出激情。
2、教师总结整篇课文教学后布置作文，即在研究性课题里，要有大量的事实、数据，要运用类比论证和比喻论证，适当引入新术语，新概念。
